校本教研機制策略摭論

王延水+杜保中

河南省教研室校本教研課題的實驗與推進，激發(fā)了課題組老師們更加大膽地嘗試反思日記對教育教學影響力的關照寫作與研究。近讀幾篇教師反思日記，很受啟發(fā)，于是萌發(fā)了粗淺談談“反思日記對教師專業(yè)成長的作用”的想法，和同行交流學習。

一、反思日記作為教師專業(yè)成長的內省機制，它對教師，教學和學生等各種教育問題進行反思總結批判提升。

教學反思日記是教師在課堂教學實踐中自覺地通過觀察、回顧、診斷等方式，批判地考察反思自身的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，從而給予或肯定、支持與強化，或否定、思索與修正的自我反思形式。它將“教”與“學”結合起來，從而力求提升教學實踐的合理性，提高教學的效能。

我是誰？——丁老太爺！

2005年3月12日

某 君

阿Q，其可悲在于被封建等級制度同化。他心甘情愿地跪在“趙太爺”的腳下，但他在精神和行動上卻置更弱小者于膝下，享受由此帶來的精神勝利——王胡，小D，小尼姑……我想，一個教師更喜歡什么樣的學生呢？當我們睡著的時候，我們喜歡聽話的學生，從他們的恭敬與畏懼中暗暗享受著一絲丑陋卑鄙的快感！我們在魯迅先生穿越時空的吶喊聲中有短暫的清醒：思想深處是不是還殘存著專制的渣滓？專制從傳統(tǒng)文化中來，也從現(xiàn)實環(huán)境中來。一個在學生面前說一不準二的教師，思想深處必定深藏著專制余孽。他在權勢面前會是什么樣子？必定是綿羊，只要他在弱小者面前是野狼。

——全日制義務教育《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“語文教學應在師生平等對話中進行?！?/p>

——《普通高中語文課程標準（實驗）》在“課程目標”中指出：“敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新……勇于提出自己的見解……”

創(chuàng)新的膽識來源于平等的教學交流氛圍，教師如果是“趙太爺”，學生就永遠只能是“阿Q”！體罰是對學生極端不尊重，但真正的尊重則是人格的平等，思想的平等。在我們的語文教學中，學生的主要任務是“聽”和“記”，即使有思考的時間和空間，思考的問題也是教師布置、教師捧著標準答案在前面等著評價的問題。很多時候，我們悲哀的發(fā)現(xiàn)學生眼神竟然有那么多的依賴和順從，學生的思維竟然如此的成人化，作文中學說大人話老氣橫秋，課堂上回答問題首先思考的是老師要我們怎么回答。我們做“太爺”的時間真的是太長了！

新課程背景下的教師角色轉變，新課標的情感態(tài)度價值觀的實現(xiàn)任重而道遠，將其置于傳統(tǒng)文化背景下去思考也許更能找到行之有效的方法。

人們常說：教學+反思=成長。美國學者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。這篇教學反思日記不僅對課文進行深層的解讀，更反思了我們現(xiàn)在的教育思想，和當前的新課改中要求教師轉變角色，學生自主合作探究的理念不謀而合，深刻得當。我認為撰寫教學反思日記有助于提升教師的教學經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗不斷的得到提升，才能形成新課程理念所要求的先進的教學理念、教育方法，和新型的師生關系，才能不斷地超越自我，走出封閉，打造出水平更高的課堂效果。

二、反思日記成為克服教師職業(yè)倦怠心理的按摩器，成為激情的源泉。

教師的職業(yè)倦怠，是由于教師長期持續(xù)疲勞和壓力的積累，以及缺乏成就感和效能感而產(chǎn)生的疲憊、厭倦和挫敗的情緒感受和心理狀態(tài)。它對教師的成長極為有害，而教學反思日記可以讓我們每天都在教學中成長，在成長中進步，在進步中覺悟，在覺悟中有新感受、新發(fā)現(xiàn)、新啟發(fā)，讓自己的職業(yè)快樂和職業(yè)激情長久持續(xù)的保鮮。

有人說過：“一個教師不在于教了多少年書，而在于用心教了多少年書。”用心教學，就需要我們在教學中用心的去反思。反思日記就是要你用心地，及時地，有效地反思，“讓教師從機械的忙碌、盲目的忙碌、麻木的忙碌中走一個新天地！”

考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力?！币粋€懂得反思的教師，是一個成熟的教師，是一個充滿理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。

為什么受傷的總是我？

2005年4月20日

眉飛色舞演講一節(jié)課讓學生傻傻的聽是教學的恥辱，與學生共同實現(xiàn)自我，是師生平等的表現(xiàn)；讓學生在創(chuàng)造中享受成功在思考中享受快樂，才是真正意義上的尊重學生。于是開始嘗試著把課堂還給學生，從此我開始承受著失敗的痛苦：學生在問題前低頭不語，課堂一下變得了無生氣，教師在令人窒息的寧靜中忍受煎熬，在漫長的等待中變得心浮氣躁。

為什么痛苦？首先，改革必然帶來痛苦。教師已經(jīng)習慣了從“精彩演講”中獲取成就感，課堂早就變成了教師表現(xiàn)自我實現(xiàn)自我的舞臺，教師是唯一的舞蹈者。現(xiàn)在要求教師與學生共享舞臺，讓學生展現(xiàn)才華，教師一時還不能適應主角地位的喪失。學生曾經(jīng)只是你忠實的觀眾，你享受學生興奮佩服的眼光，而今你退而居于觀眾的位置，所以郁郁寡歡。其次，教師惟我獨尊的頑固心態(tài)難以改變。教師在課堂仍占據(jù)著權威者的位置，表現(xiàn)在教學語言甚至神態(tài)中的無所不知，表現(xiàn)在對學生評價中的話語霸權，仍以自己對文章的理解作為學生見解的唯一評價標準，缺少相機引導的意識與方法，教師在不知不覺中已成了學生自由發(fā)表見解的最大阻力，痛苦卻不知道痛苦來源于自身。

如何在痛苦中成長？轉變角色。教師在痛苦中嘗試改變傳統(tǒng)的角色意識，尋找新的角色定位。把課堂還給學生不僅僅是形式上給學生時間和空間，也不僅僅是善于提問引導，更要從人格意義上真真正正地尊重學生，這就要教師徹徹底底地改變自己，改變師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念。在課堂上就做學生的朋友而不是等到課下，當學生忘了你是老師的時候，他才會暢所欲言，說出心底最真實的感受；當學生心中沒有權威的時候，他才會勇于創(chuàng)新，讀出作品最個性化的見解。

這個老師的反思日記告訴我們：一個老師隨時會遇到焦灼，浮躁，甚至于痛苦，在痛苦中轉變，在轉變中覺醒，在覺醒中提升。endprint

于漪說：激情是教師必不可少的素質。美國學者威伍在《激情，成就一個教師》中說：想要成為好教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。優(yōu)秀的教師既出自天賦，也一定是伴隨激情的。作為教師，我們可以用日記激發(fā)我們的教育激情。因為教育是心靈的對話，而感人心者，莫先乎情。

三、反思日記可以引領教師從教書匠躍升為優(yōu)秀教師再變身教育家。

審視古今中外教壇，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，很多著名教育家?guī)缀醵际窃诮虒W反思或教學隨筆或反思日記的伴隨下一步步成長起來的。記錄我國古代最偉大的教育家孔子的教育思想的《論語》不就是他的弟子和再傳弟子追記老師的教育敘事故事集嗎？《論語·為政》說“學而不思則罔，思而不學則殆”乃是學界的醒世名言。另一個最有力的例子就是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，他給老師的一百條建議，給女兒的信，以及他的教育思想和教育日記等等也證明反思的重要性，他還手把手教老師們《我是怎樣寫教育日記的》，他說（教育中）“凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，你都把它記入記事簿里?！庇终f“那種連續(xù)記錄了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富?！碑敶脑S多普通的教師于漪，魏書生，張麗鈞，謝利民……之所以會躍升為教育家作家學者，哪一位的成功能離開教學反思？他們的許多有關教育教學的著作，甚至直接脫胎于反思日記。于漪老師本人就是這樣一位經(jīng)常寫反思日記的教育家。事實上，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以反思、研究，并提出最貼切的改進意見。撰寫教后錄或反思日記才是讓自己尤其是廣大青年教師飛躍為優(yōu)秀教師的利器，如果你是一位時時寫反思日記的教師，誰能預料未來的更新型更科學更民主更平等的教育家不會在10年20年后出現(xiàn)哪？

四、教師尤其是青年教師如何寫教學反思日記。

美國學者D.Shon認為，反思實踐是教師對自己教學實踐的反思，它對教師今后的教學有著積極有效的作用。反思日記可以是敘事型的教育敘事，即客觀記錄教學實踐活動中的有關經(jīng)歷與事件；也可以是評述型教育隨筆，在敘事的基礎上，對事件和經(jīng)歷進行詮釋、批判反思，以尋找更加完善的教學思路與方案。

教師反思日記可以是教師的專業(yè)日記，也可以是課后記，個人的感悟日記。可以是教學行為的思考，可以是對教學思想的反思。反思的形式和載體可以是紙質、網(wǎng)絡、博客、日志、微博等不一而足。既可以是個人思考，也可以是集體成果交流和思維碰撞，其核心在于總結經(jīng)驗、改進不足，為今后上課提供參考。具體來說可以從以下幾個方面切入：

1.教師的教。可以思考面：教法與學法，技巧與手段，預設與生成，得意與失意，保持與改進，推廣與修訂，長效與短效，規(guī)律與特殊，故事與事故等方面的自我得失、優(yōu)劣。當然，也可以就某一點進行反思，并沒有固定的內容和程式。

2.學生的學。主要思考：所得與所思，群體與個體，課內與課外，教材與拓展，興趣與失趣，近期與長遠，困惑與不足，分享與合作，方法與策略，共性與個性等

3.自身成長。主要思考：語言與表達，理念與操作，專業(yè)與成長，知識與技能，流暢與凝滯，發(fā)現(xiàn)與突破，沉淀與劃過，黑板與白板等方面，具體要思考哪方面，自己根據(jù)課堂情況而定。

總之，通過研究和調研我們發(fā)現(xiàn)，教學反思日記，不僅是教師個體迅速成長的很好的方法，而且也是學校教育教學質量迅速提高的有力抓手，更是培育有思想有遠見的未來教育家的土壤。對于一個愿意并渴望迅速成長的教師來說，一定要記?。禾嵔虒W+反思日記=您的迅速成長。

河南省洛陽市第一高級中學endprint