國際漢語教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)研究

劉 月

(華北水利水電大學(xué)國際教育學(xué)院，河南鄭州450046)

國內(nèi)開設(shè)國際漢語教育專業(yè)(原名為“對外漢語專業(yè)”，下同)的高校越來越多，由于各高校教育資源配置差異明顯，學(xué)生接受的職業(yè)生涯指導(dǎo)不同，就業(yè)狀況也相差很大。僅河南省就有鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、華北水利水電大學(xué)、安陽師范學(xué)院、信陽師范學(xué)院等多所高校陸續(xù)開設(shè)了此專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)狀況很不均衡。目前來看，國際漢語教育專業(yè)的畢業(yè)生總體就業(yè)形勢良好，每年報考此專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也逐漸增加。與此同時，隨著每年畢業(yè)的具備出國任教資格的優(yōu)秀畢業(yè)生數(shù)量的增加，社會上對本專業(yè)學(xué)生技能方面的要求也在提高。由于國內(nèi)外各類學(xué)校教師的需求逐步穩(wěn)定，如果沒有大量新的就業(yè)機(jī)會產(chǎn)生，必然導(dǎo)致人才供給過剩，特別是一般院校的畢業(yè)生首先會受到?jīng)_擊。所以普通高校在國際漢語教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)方面必須盡早做出改革。

本文以華北水利水電大學(xué)與嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院合作開辦的國際漢語教育專業(yè)的本科學(xué)生為研究對象，通過大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查、大學(xué)生職業(yè)生涯咨詢管理、以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的教學(xué)計劃改革、對畢業(yè)大學(xué)生回訪等手段，從人才需求與供給的角度探討解決大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的方法，旨在指導(dǎo)大學(xué)生正確制定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確在校期間學(xué)習(xí)的方向，提前為就業(yè)目標(biāo)市場培養(yǎng)所需要的人才。

一、國際漢語教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的現(xiàn)狀

研究對象中相當(dāng)一部分大學(xué)生的專業(yè)方向是家長選定的，學(xué)生本人則很少主動考慮以后的職業(yè)生涯，只是被動地接受安排。學(xué)校關(guān)心的是教學(xué)計劃是否完成，大學(xué)生關(guān)心的是能否拿到畢業(yè)證和找到一份理想的工作。對于日后的職業(yè)生涯規(guī)劃和在校期間應(yīng)完成的準(zhǔn)備工作，主動考慮的學(xué)生少之又少，基本要靠環(huán)境的推動。因此，無論是學(xué)校還是學(xué)生對職業(yè)生涯指導(dǎo)的重視程度都不夠。

承擔(dān)職業(yè)生涯指導(dǎo)的輔導(dǎo)員多數(shù)是剛剛走上工作崗位的畢業(yè)生，缺乏工作經(jīng)驗，其主要工作內(nèi)容是管理學(xué)生的日常生活。輔導(dǎo)員崗位人員流動性強(qiáng)，經(jīng)常性地流動造成大學(xué)生從一年級開始就缺乏連續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以至于許多大學(xué)生對自己的未來缺乏明確的目標(biāo)。

在大學(xué)里，落實職業(yè)生涯規(guī)劃的核心是專業(yè)課程的設(shè)置和選擇。學(xué)校的培養(yǎng)計劃是按照主專業(yè)方向情況來設(shè)定的，各專業(yè)核心課程要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)，大量的選修課程由學(xué)生自由選擇。由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺位，許多學(xué)生選課沒有以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，從而失去了擴(kuò)大知識面、學(xué)習(xí)其他技能的機(jī)會。由于學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與學(xué)生和社會的需求相脫節(jié)，呈現(xiàn)出缺位或流于形式的狀態(tài)，造成了國際漢語教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)時的迷茫。

二、國際漢語教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)實踐中的問題

經(jīng)過對2007—2009級三屆國際漢語教育專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中存在以下幾方面的問題。

(一)學(xué)生和學(xué)校對職業(yè)生涯指導(dǎo)缺乏明確的認(rèn)識，重視程度不夠

部分大學(xué)生對未來的就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展沒有明確的規(guī)劃，持著走一步看一步的思想，因此談不上對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求。學(xué)校以理論上的就業(yè)方向為指導(dǎo)，沒有深入調(diào)查社會對國際漢語教育專業(yè)人才的切實需求，沒有幫助學(xué)生制定符合就業(yè)市場實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，當(dāng)前出現(xiàn)了社會上明明有用工需求，而畢業(yè)的大學(xué)生卻不能勝任工作的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象。

(二)學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的針對性不強(qiáng)，過程缺乏明確要求

針對國際漢語教育專業(yè)學(xué)生來說，沒有自己專門的職業(yè)指導(dǎo)老師，甚至所有專業(yè)方向的學(xué)生一起接受統(tǒng)一的原則性就業(yè)指導(dǎo)講解，使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)流于形式。

國際漢語教育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)沒有貫穿于四年學(xué)習(xí)過程中的整體性規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)應(yīng)該是一個連續(xù)的過程，不同時期應(yīng)有不同的指導(dǎo)方式、方法。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段有不同的需求，缺乏合適的職業(yè)規(guī)劃的指引就不能準(zhǔn)確選擇要學(xué)習(xí)的課程。

(三)相當(dāng)一部分職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員缺乏管理經(jīng)驗

許多輔導(dǎo)員兼任職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員，他們沒有從事職業(yè)規(guī)劃工作的經(jīng)驗，紙上談兵，很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不能夠有效結(jié)合每個學(xué)生的情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的個別指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃的效果難以實現(xiàn)。因此，需要培養(yǎng)專門的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師來勝任這項工作。

(四)前期國際漢語教育專業(yè)課程設(shè)置不能適應(yīng)日益變化的市場需求

學(xué)校缺乏對用人單位的需求情況調(diào)研，課程設(shè)置多是參考別的院校來進(jìn)行的，由于沒有自身獨特鮮明的個性，與就業(yè)市場脫節(jié)，在市場競爭中不能占據(jù)有利地位。因此培養(yǎng)出來的大學(xué)生工作競爭力差，進(jìn)入工作狀態(tài)較慢。

三、解決國際漢語教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)問題的建議

(一)在職業(yè)生涯指導(dǎo)中貫徹分類指導(dǎo)的思想

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，連續(xù)幾年來求職成功率高的學(xué)生有兩個共同的特點。第一，學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，個人特點突出。第二，這些學(xué)生善于溝通，能夠在遇到問題時及時和輔導(dǎo)員溝通，對自己的目標(biāo)和行為進(jìn)行調(diào)整。

大學(xué)生在校期間主要通過學(xué)習(xí)來進(jìn)行自我提升、角色鑒定和職業(yè)探索，完成第一份工作的選擇，并實現(xiàn)初步就業(yè)。因此，幫助學(xué)生提高對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的認(rèn)識，正確制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃十分重要?；谶@種原因，首先提出針對學(xué)生個人不同的興趣愛好和職業(yè)需求目標(biāo)進(jìn)行分類管理，分別制定職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對性地進(jìn)行分類指導(dǎo)。其次，對國際漢語教育學(xué)生職業(yè)生涯的制定要從入學(xué)開始，進(jìn)行四年不間斷地指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的目標(biāo)和行為。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員要連續(xù)指導(dǎo)一屆學(xué)生直到畢業(yè)。

根據(jù)對近三年入學(xué)學(xué)生的調(diào)查，選擇學(xué)習(xí)國際漢語教育專業(yè)的學(xué)生中60%以上是第二志愿入學(xué)，大多數(shù)人沒有明確的人生目標(biāo)，只是為上學(xué)而入學(xué)。同時每個人都有自己的獨特性格、特長與愛好。指導(dǎo)人員在這個時期的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)十分必要和重要，也可以為進(jìn)行學(xué)生分類指導(dǎo)提供良好的基礎(chǔ)。

針對學(xué)生的就業(yè)渠道，我們確定了以下幾種類型的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃:預(yù)備出國的漢語志愿者;預(yù)備從事各類教師職業(yè)者;預(yù)備從事秘書、翻譯等職業(yè)者;預(yù)備考研延遲就業(yè)者及其他。

(二)學(xué)生職業(yè)生涯的準(zhǔn)確定位和擁有認(rèn)真負(fù)責(zé)的導(dǎo)師是職業(yè)生涯指導(dǎo)成功的保障

職業(yè)指導(dǎo)定位要準(zhǔn)確。目的就是要求學(xué)生保持我校畢業(yè)生“下得去、吃得苦、留得住、用得上”的特色，保持我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)人才市場的需求確定就業(yè)方向。

選聘有經(jīng)驗的教師擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師或著力培養(yǎng)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)掌握職業(yè)規(guī)劃理論，加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通，安排每人負(fù)責(zé)指導(dǎo)對口方向的學(xué)生，建立與學(xué)生的溝通聯(lián)系制度。

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要結(jié)合教學(xué)改革工作。由于教學(xué)計劃將根據(jù)就業(yè)市場的變化及時調(diào)整，貫徹按需培養(yǎng)方針，所以大多數(shù)學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)實用的課程，提前掌握相關(guān)的理論知識和技能。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)在大一初步建立，在大二進(jìn)行不斷調(diào)整，而專業(yè)課程應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃自我選擇。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)貫徹四年連續(xù)不間斷的原則。一年級指導(dǎo)學(xué)生初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃。在二年級進(jìn)行職業(yè)定位，讓學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)勢再選擇，比如:對于有出國需求的學(xué)生，著重在特色培養(yǎng)上下功夫，突出服務(wù)地區(qū)特色，設(shè)置如英語、西班牙語、俄語、韓語、日語、法語等地區(qū)方向，重點訓(xùn)練這幾種語言，講授相關(guān)地區(qū)的風(fēng)俗文化。三年級指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步明確自我需求及職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，努力不懈地向目標(biāo)前進(jìn)。大四時指導(dǎo)大學(xué)生在完成畢業(yè)實習(xí)和論文等基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，要注重提升自己的特長，因為這些特色可能會使學(xué)生脫穎而出。同時還要傳授給學(xué)生相應(yīng)的求職技巧和注意事項，并通過現(xiàn)場模擬來加強(qiáng)印象［1］。

國際漢語教育專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，要建立畢業(yè)生信息庫并及時更新，要了解畢業(yè)生的動態(tài)，研究該專業(yè)大學(xué)生就業(yè)方向發(fā)展的趨勢，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)計劃。

(三)調(diào)整國際漢語教育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃要結(jié)合就業(yè)市場的需求

根據(jù)研究對象的特點，本專業(yè)的就業(yè)渠道大致分為如下幾種:一是通過考核成為國家公派對外漢語志愿者到國外服務(wù);二是通過師范類課程的學(xué)習(xí)，競爭各類教師崗位;三是通過特色課程的學(xué)習(xí)，到相關(guān)的領(lǐng)域就業(yè)，如營銷、秘書、管理、武術(shù)、翻譯等;四是對于有意深造、基礎(chǔ)扎實且成績突出的學(xué)生，鼓勵其積極考研;五是其他從業(yè)者。把武術(shù)特色和中原文化作為擔(dān)任出國任教志愿者的一個亮點來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是我校的一個特色。

在本專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中，學(xué)生家庭的社會關(guān)系起到了重要作用。由此可見，要做好國際漢語教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生擁有的資源如家庭、社會關(guān)系、自身特長等，從多方面進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能更加符合學(xué)生的需求［2］(P108)。

(四)要根據(jù)就業(yè)市場的需求調(diào)整本專業(yè)的教學(xué)計劃

在國內(nèi)外的就業(yè)市場中，國外市場需求在不斷增長［3］，同時國內(nèi)對口市場在不斷減少，且該專業(yè)學(xué)生的招生數(shù)量在不斷增加。因此，如果不能在職業(yè)生涯指導(dǎo)上多下功夫，這些已經(jīng)邁入國際漢語教育專業(yè)門檻學(xué)習(xí)的本科學(xué)生的職業(yè)生涯之路很難順暢地走下去。從近兩年的就業(yè)統(tǒng)計來看，出國人員數(shù)量穩(wěn)中有升，考研人員的數(shù)量增加明顯，在國內(nèi)其他單位就業(yè)的人數(shù)占絕大部分，其中以翻譯、營銷崗位居多。因此，結(jié)合國內(nèi)外就業(yè)市場和學(xué)生實際就業(yè)情況考慮，制定學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃時要充分考慮國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)形勢的大環(huán)境，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，才能適應(yīng)就業(yè)市場的需要。

國際漢語教育專業(yè)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù)直接反映在教學(xué)計劃的制定和執(zhí)行上。針對本專業(yè)的特點，國家漢辦制定的國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)就是該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的核心。國家漢辦對公派出國任教人員選拔的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下5個方面:語言知識與表達(dá)技能、文化與交際、第二語言習(xí)得理論與學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法以及綜合素質(zhì)。當(dāng)前多數(shù)國際漢語教育專業(yè)的教學(xué)計劃都以此為主要教學(xué)目標(biāo)［4］。

本專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、具有扎實的中國語言文學(xué)專業(yè)功底和較強(qiáng)的外語(如英語、西班牙語等)交際能力的應(yīng)用型雙語人才，要了解中國文化，具有國際漢語教學(xué)的先進(jìn)理論和實踐經(jīng)驗，有一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識，以便將來能夠從事對外漢語教學(xué)和中國文化推廣的工作。作為三本的國際漢語教育專業(yè)，就大多數(shù)學(xué)生來說，由于錄取分?jǐn)?shù)線低于二本，知識水平和二本學(xué)生不在同一起跑線上，只有在規(guī)劃職業(yè)生涯時突出特色，才有可能做到脫穎而出。

為了突出特色，針對本專業(yè)的特點，我們提出了一個口號，即每個學(xué)生“要學(xué)會一口流利外語、一套花拳繡腿、一手漂亮?xí)?或精美女工)”。根據(jù)我校的師資情況，依托嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院的國家對外漢語培訓(xùn)基地的師資力量，開設(shè)了中原文化、少林武術(shù)、書法等特色課程供學(xué)生選擇，使學(xué)生畢業(yè)后可以從事教學(xué)、管理、秘書、涉外等工作，力求做到在秘書中我的保鏢技能最強(qiáng)，在保鏢中我的秘書能力最好，力爭使每人都能成為復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才。

經(jīng)過調(diào)整，我校與嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院合作開辦的國際漢語教育本科學(xué)生培養(yǎng)計劃共計170學(xué)分，其中必修課占72%，限選課占20%，任意選修課占8%。該專業(yè)的教學(xué)計劃中心就是國家漢語教師標(biāo)準(zhǔn)，以此標(biāo)準(zhǔn)來制定核心課程。教學(xué)計劃重點就是學(xué)生自身的特色、亮點，思路首先是選定語言地區(qū)方向，如英語語系國家地區(qū)、西班牙語語系國家地區(qū)、俄語語系國家地區(qū)等七個分支。其次是根據(jù)個人愛好和特長進(jìn)行重點培養(yǎng)，如武術(shù)、書法等。在英語之外還開設(shè)了西班牙語、俄語、日語、德語、法語等小語種課程，為預(yù)備出國的學(xué)生培養(yǎng)特定的語言文化基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過實行上述各項職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，本專業(yè)學(xué)生的精神面貌大為改觀，從原來被動型的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，學(xué)生選擇課程的針對性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。職業(yè)生涯指導(dǎo)的發(fā)展要結(jié)合就業(yè)基地的建設(shè)，探討訂單式培養(yǎng)教學(xué)模式改革，徹底解決大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方向不明確，職業(yè)生涯規(guī)劃特色不突出，學(xué)習(xí)積極性不高的問題。學(xué)校在實習(xí)、就業(yè)基地的建設(shè)方面還需要進(jìn)一步努力，如果能做到訂單式培養(yǎng)人才，那么，國際漢語教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導(dǎo)會更貼近需求。

［1］粟茂，劉潤剛．基于勝任力提升的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2011(6)．

［2］劉艾玉．勞動社會學(xué)教程［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2004．

［3］張旸．美國已成為全世界設(shè)立孔子學(xué)院和孔子課堂最多的國家［N］．人民日報，2012－04－17．

［4］國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室．國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)［S］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2007．