高校創(chuàng)業(yè)文化建設的探索與實踐

范乾坤

中國礦業(yè)大學 （徐州 221116）

在高校肩負探索和實踐創(chuàng)業(yè)文化建設的歷史使命下，如何多維度的探索高校社會環(huán)境和高等教育變革的必然要求，現(xiàn)階段高校不僅要開展創(chuàng)業(yè)教育，更需要形成高校獨特的創(chuàng)業(yè)文化理念，從而使創(chuàng)業(yè)文化與高校的使命、高校的人才培養(yǎng)目標等融合在一起。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢

20世紀80年代初，柯林·博爾在向經(jīng)濟合作和發(fā)展組織提交的《學會關(guān)心》。王賢芳在《高校創(chuàng)業(yè)文化建設路徑探析》中認為，創(chuàng)業(yè)教育已在越來越多的高校得到重視和加強這項工作（《福州大學學報》，2009）。從筆者看來，國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)文化建設的研究起步較晚，許多研究大多是從整個創(chuàng)業(yè)的宏觀面寬泛地提出一些觀念性的措施，或者多是從創(chuàng)業(yè)教育角度來談，而對于高校如何根據(jù)自身的實際情況開展創(chuàng)業(yè)文化建設的研究相對比較少，并且不夠具體和深入，因此高校創(chuàng)業(yè)文化建設的探究，不僅可以滿足迫切的社會需要，還可以填補國內(nèi)在這方面的理論研究。

2 高校創(chuàng)業(yè)文化的概念內(nèi)涵

對高校創(chuàng)業(yè)文化建設的探索與實踐，我們首先應該理清其概念內(nèi)涵，國內(nèi)高校從根本上說，可以對社會活動人進行不斷的塑造，提高人們的素質(zhì)和能力。高校創(chuàng)業(yè)文化是大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中普遍表現(xiàn)出來的思想、意識、態(tài)度、價值取向和和行為，或者說高校創(chuàng)業(yè)文化是大學精神的一種文化現(xiàn)象，高校創(chuàng)業(yè)文化的概念內(nèi)涵可以從不同的幾個維度分析，主要可以分為創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩個層面。創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)文化包括高校為大學生創(chuàng)業(yè)者提供一定的社會基礎(chǔ)設施和條件、政策及相關(guān)管理規(guī)定、創(chuàng)新實踐項目及課題等。

3 校園創(chuàng)業(yè)文化建設的價值

黨的十八大報告中提出：“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。加強職業(yè)技能培訓，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)穩(wěn)定性”。這體現(xiàn)了新時期國家對青年人創(chuàng)業(yè)能力的重視，因此本研究有很重要的意義和價值：

3.1 高校創(chuàng)業(yè)文化建設是育人工作的需要

高校創(chuàng)業(yè)文化建設是培育大學生創(chuàng)業(yè)理念、提高創(chuàng)業(yè)能力的需要。新時期特別是黨的十八大召開以來進入新的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)時代，現(xiàn)實要新時期的大學生具有創(chuàng)業(yè)理念，具備一定創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)隨時做好準備。

3.2 高校創(chuàng)業(yè)文化建設是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要

高校創(chuàng)業(yè)文化建設是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要。新時期國家發(fā)出了“堅持走中國特色的自主創(chuàng)新道路，建設創(chuàng)新型國家”號召。建設創(chuàng)新型國家，需要全社會的共同努力，更需要高校培養(yǎng)大量的科技創(chuàng)新人才。目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不完善培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)業(yè)能力還有待于進一步提高。

4 高校創(chuàng)業(yè)文化建設中存在的問題及成因分析

高校創(chuàng)業(yè)文化建設必須要有依附的高校創(chuàng)業(yè)教育和實踐，但是由于國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，總體仍處于探索階段，導致高校創(chuàng)業(yè)文化的建設面臨著許多問題。

國內(nèi)高校開展創(chuàng)業(yè)教育過程中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標是不明確的，往往會把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的標準嫁接到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才當中，但是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的標準又不僅僅是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標準能夠概括的，所以目前高校創(chuàng)業(yè)文化的導向是有偏差的，一些人甚至懷疑高校開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性與科學性，質(zhì)疑大學生的創(chuàng)業(yè)能力，導致高校創(chuàng)業(yè)文化缺乏了明確的方向。在高校創(chuàng)業(yè)文化主體意識模糊的背景下，創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容和目標就出現(xiàn)了偏差。

(2)高校創(chuàng)業(yè)文化的凝聚性不強

在大學生創(chuàng)業(yè)教育方面，一些高校教師和學生缺乏認同感，甚至一部分人認為創(chuàng)業(yè)教育是與高等教育培養(yǎng)的人才目標相背離的，背離了高校學術(shù)前沿的本質(zhì)。還有一些人認為，創(chuàng)業(yè)教育的復雜性，已經(jīng)超過了大學的能力和范疇，甚至在一些已經(jīng)開展了創(chuàng)業(yè)教育的高校當中，還是有一部分人對高校創(chuàng)業(yè)教育持觀望，冷漠，消極或積極的態(tài)度，創(chuàng)業(yè)教育在高校校園創(chuàng)業(yè)文化建設當中凝聚力不強，不利于高校創(chuàng)業(yè)文化的形成，難以調(diào)動師生對高校創(chuàng)業(yè)文化建設的積極性。

(3)高校創(chuàng)業(yè)文化聯(lián)系性質(zhì)缺乏

在高校創(chuàng)業(yè)過程當中，創(chuàng)業(yè)文化直接決定著創(chuàng)業(yè)環(huán)境。但是當下，從高校創(chuàng)業(yè)文化來看看，高校內(nèi)部明顯缺乏一個統(tǒng)一的內(nèi)部組織，這樣就直接導致高校文化在創(chuàng)業(yè)過程當中沒有形成一個統(tǒng)一的局面，從而致使在聯(lián)系性和協(xié)調(diào)性當中缺乏一個統(tǒng)一有效的管理機制。沒有這樣的環(huán)境作為創(chuàng)業(yè)滋生的土壤，便會使得高校創(chuàng)業(yè)文化由于內(nèi)外部聯(lián)系性的缺失從而直接影響高校創(chuàng)業(yè)。如果在高校內(nèi)部，學校之間的綜合資源沒有為高校創(chuàng)業(yè)文化提供良好的宣傳作用，而在高校外部的社會、政府不能再協(xié)調(diào)統(tǒng)一機制，不能使得內(nèi)外部之間的社會資源相互交錯來影響學生，那這樣的社會狀況和高校創(chuàng)業(yè)文化都會直接制約到高校當中學生創(chuàng)業(yè)的積極性，缺乏統(tǒng)一的聯(lián)系同樣也會導致學生在創(chuàng)業(yè)過程當中問題重重。沒有統(tǒng)一的明確知道，便會使得創(chuàng)業(yè)文化在校園滲透過程當中，受到局限，而且沒有統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)主體，高校的創(chuàng)業(yè)文化想根植于校園當中，是在是難上加上。

(4)高校創(chuàng)業(yè)文化缺乏特色

創(chuàng)業(yè)教育的本土化先天不足。高校創(chuàng)業(yè)文化是近年來在我國高校當中不斷深化的一種校園文化。面對當下嚴峻的就業(yè)壓力，以及在自主創(chuàng)新的影響之下，國家社會和高校都在積極的鼓勵大學生投入到創(chuàng)業(yè)當中。但是，在我國高校創(chuàng)業(yè)剛剛處于起步階段，而且高校創(chuàng)業(yè)文化在深度和內(nèi)涵上都有一定的欠缺。高校創(chuàng)業(yè)文化的起源和發(fā)展最早可以追溯到上個世紀的美國，而我國的高校創(chuàng)業(yè)文化由于沒有充分的自身實踐依據(jù)，因此在開展過程當中大多數(shù)都是參考，甚至是直接照搬[2]。由于國情和教育模式的差異，從而使得我國的高校創(chuàng)業(yè)文化在開展過程當中，不能立足于實際，這樣便會導致照搬的發(fā)展模式不能適應國內(nèi)高校的發(fā)展。我國的創(chuàng)業(yè)文化不能立足于實際，更貼切的說法即我國的高校創(chuàng)業(yè)文化“不接地氣”，在這種環(huán)境下便會造成我國高校創(chuàng)業(yè)文化沒有本土文化和環(huán)境的支撐，從而不能衍生出擁有我國獨立特色的高校創(chuàng)業(yè)文化，這樣沒有立足于實際和實踐的創(chuàng)業(yè)文化作為支撐，便會導致我國的高校創(chuàng)業(yè)文化在實踐過程當中由于“空中樓閣”，因此，高校創(chuàng)業(yè)文化缺乏特色也是當下校園創(chuàng)業(yè)開展過程當中，所面臨的一個顯著問題。

(5)高校創(chuàng)業(yè)文化過于重視盈利性

練功廳，安和莊所屬看到蕭飛羽蒞臨興味盎然。蕭飛羽嘆了一口氣道：“別以為我還有新花樣，剛才白煞問我下一步會怎樣做？我告訴他：眼前除了困守愁城別無良策。這是心里話，也想請教大伙?！?/p>

在高校創(chuàng)業(yè)文化當中，衡量高校創(chuàng)業(yè)文化是否成功的一個重要標桿就是高校大學生創(chuàng)業(yè)過程當中是否盈利。這樣過于注重盈利性便會忽略高校創(chuàng)業(yè)文化的滲透。在高校創(chuàng)業(yè)文化教育和實踐過程當中，核心思想是借助高校創(chuàng)業(yè)文化來更好的教育學生，提升他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思想，幫助他們在日后的創(chuàng)業(yè)過程當中擁有更多的經(jīng)驗。而通過盈利的多少來判斷學生的成敗存在著諸多的偏頗之處，例如，在創(chuàng)業(yè)過程當中大多數(shù)的企業(yè)不能夠及時盈利，長久高效的企業(yè)都是在中后期才開始盈利，而在高校當中想取得及時回報的創(chuàng)業(yè)項目很少。如果單方面依靠盈利來判斷創(chuàng)業(yè)項目便會嚴重影響學生的積極性。同時，會產(chǎn)生高校創(chuàng)業(yè)文化風氣的浮躁。在高校創(chuàng)業(yè)文化過程當中，在高校內(nèi)部，對于學生情過程中結(jié)果，無意識舍本逐末的行為。我們之所以推廣高校創(chuàng)業(yè)文化核心在于利用過程鍛煉學生的能力，在過程當中受到專業(yè)人士的指導，從而使得學生更加深入了解自己的問題所在，通過良好的過程實踐來不斷調(diào)整自己。從而為日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，但是如果過于重視盈利性，不僅會影響學生學習的積極性，以及參與學習的學習效果，還會讓功利性的思維貫穿在整個高校創(chuàng)業(yè)氛圍當中，嚴重破壞校園文化氣氛。

5 關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)文化建設途徑的思考

高校創(chuàng)業(yè)文化在建設過程當中，各大高校應當立足實際，通過爭取到多個部門的支持，來層層推進高校創(chuàng)業(yè)文化的建設和推廣，這樣為更好的創(chuàng)建校園精神文化，提高學生綜合素質(zhì)，服務社會都具有十分積極向上的意義。因此，在加強高校創(chuàng)業(yè)文化建設過程當中，建設的重點方向應當放在以下幾個方面：

5.1 將高校創(chuàng)業(yè)理念貫徹到大學當中

各大高校都有自己的精神面貌和校園氛圍，學生在學校為其提供的氛圍當中不斷的進步成長，因此高校應當將高校創(chuàng)業(yè)的理念充分貫徹到大學的校園氛圍當中，這樣學生可以在其中受到潛移默化的影響，通過深入對于高校創(chuàng)業(yè)理念的學習和認識，不斷為后期指導自己的學習生活奠定基礎(chǔ)，從而在這個過程當中不斷深化高校創(chuàng)業(yè)文化，從而堅強高校創(chuàng)業(yè)文化的建設拓寬渠道。

5.1.1 在教學當中滲透高校創(chuàng)業(yè)文化

在大學當中，雖然學生在獲取知識方面擁有更多途徑的選擇，但是課堂教學仍然是一個重要的學習專業(yè)知識的渠道。學生在對于專業(yè)課的學習過程當中，教師可以通過滲透高校創(chuàng)業(yè)文化來更好的突出教學的特色和高校創(chuàng)業(yè)文化的作用，每一個專業(yè)都可以借助自主式的創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)，因此，在這個過程當中學校、教師通過制定一些具有特色的項目來強化學生對于理想化創(chuàng)業(yè)的模型構(gòu)建，從而使得創(chuàng)業(yè)文化不斷滲透到學生意識當中。

5.1.2 借助校風建設滲透創(chuàng)業(yè)理念

在高校建設過程當中，每所高校都有自己的學風教風，但是各大高校之間的共性都是要求學生在嚴謹?shù)膶W生當中，不斷的追求和探索真理，在實踐的道路上擁有突破，從而使得各種制度理論能夠經(jīng)手實踐的考驗。而這些要求，也是對于一個創(chuàng)業(yè)者的基本要求。在這個過程當中，學?？梢越柚訌娦ｏL認識和建設，在結(jié)合高校創(chuàng)業(yè)文化過程當中，雙管齊下，讓學生在認識學校風格和創(chuàng)業(yè)道路上相互理解和促進。從而加強學生對于為人處世和創(chuàng)業(yè)文化等更具有社會屬性的事物的認識和理解，從而在這個過程當中，樹立正確的價值觀。

5.2 校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的營造

校園環(huán)境對于創(chuàng)業(yè)文化的宣傳具有重要意義，良好的校園環(huán)境可以為宣傳高校創(chuàng)業(yè)文化奠定堅實的基礎(chǔ)，從而保證校園創(chuàng)業(yè)文化能夠取得更好的宣傳效果，從而擴寬創(chuàng)業(yè)文化的建設渠道。

5.2.1 借助創(chuàng)業(yè)教育的輿論來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情

在校園文化建設過程當中，在高校內(nèi)部和外部可以堅強對于創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，學?？梢酝ㄟ^制作一些本校學生的成功典型的宣傳案例，在校園內(nèi)進行宣傳，這樣可以幫助更多的學生認識到創(chuàng)業(yè)的意義和可行性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

5.2.2 利用校園基礎(chǔ)設施建設來促進校園文化的構(gòu)建

校園的創(chuàng)業(yè)文化類的基礎(chǔ)設施對于促進校園文化的構(gòu)建具有積極意義，它為校園創(chuàng)業(yè)提供一個實質(zhì)性的平臺，使得高校創(chuàng)業(yè)能夠落在實處，一部分高校建設的大學生創(chuàng)業(yè)孵化園都在實踐當中產(chǎn)生了良好的效果，這樣不僅可以增強高校創(chuàng)業(yè)文化的宣傳，這些校園類的高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設施也在為更好的構(gòu)建校園文化發(fā)揮著自身的作用。

[1]陳筠泉.劉奔.哲學與文化[M].北京:中國社會科學出版社,1996.

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[3]李梅劉穎.關(guān)于培育長春市創(chuàng)業(yè)文化的思考[J].中共長春市委黨校學報,2005,(2):77-80.