東盟英語變體影響下的口譯聽辨教學(xué)改革初探

梁耀丹，呂晶晶

（玉林師范學(xué)院 外國語學(xué)院，廣西 玉林 537000）

東盟英語變體影響下的口譯聽辨教學(xué)改革初探

梁耀丹，呂晶晶

（玉林師范學(xué)院 外國語學(xué)院，廣西 玉林 537000）

東盟國家英語在語音、詞匯和語法上都存在一定變體，這給口譯聽辨造成了音流聽辨、關(guān)鍵信息識別和口譯預(yù)測上的障礙.為滿足中國-東盟自貿(mào)區(qū)發(fā)展對口譯人才的需求，本文提出從語音、語篇和專題聽辨三個方面進(jìn)行口譯聽辨教學(xué)改革，以更好地培養(yǎng)東盟口譯人才.

東盟；英語變體；口譯聽辨障礙；口譯聽辨教學(xué)

1 引言

隨著中國與東盟在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的交流合作日益升溫，對口譯人才的需求也不斷增長.英語在東盟各國的普及率很高，《東盟憲章》更將英語規(guī)定為東盟的工作語言.在漫長的歷史發(fā)展中，英語被移植到充滿強烈地域特色的東盟各國語言、文化環(huán)境中，并不斷與之交匯形成了不同的語言變體.

與標(biāo)準(zhǔn)英語相比，東盟國家的英語在語音、詞匯及語法上都有自己的鮮明特征，而這也給口譯聽辨帶來了一定的困難.本文將具體分析東盟國家英語變體給口譯聽辨所帶來的障礙，并以此為基礎(chǔ)對口譯聽辨教學(xué)改革進(jìn)行初步的探索.

2 東盟國家英語變體所造成的主要口譯聽辨障礙

聽辨是口譯的首要步驟和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著口譯的成敗.東盟國家的英語變體主要給口譯聽辨造成了音流聽辨、關(guān)鍵信息識別和口譯預(yù)測上的障礙.

2.1 音流聽辨的障礙

口譯聽辨的最前端是音流聽辨，“聽”即譯者感知語音信息并將其轉(zhuǎn)化為語言的深層含義的過程.好的音流聽辨可以捕捉到更多的信息，但東盟國家的英語變體特別是語音變體，常常讓譯員陷入聽辨盲區(qū)，影響音流聽辨.由于東盟國家的英語變體，以往被認(rèn)為是錯誤的讀音、構(gòu)詞或語法規(guī)則，現(xiàn)在卻成了口譯的語碼對象，會對音流聽辨產(chǎn)生一定負(fù)面影響.

2.2 關(guān)鍵信息識別的障礙

譯員的聽辨在于主動分析把握源語篇章，識別關(guān)鍵信息，而不是被動地聽.在標(biāo)準(zhǔn)英語中，關(guān)鍵信息常常通過重讀的方式加以強調(diào)，以區(qū)分話語的新舊信息，突出話語信息焦點.但在東盟國家英語中，由于存在單詞和句子重讀后移傾向，會嚴(yán)重干擾口譯員對新舊信息的判斷和關(guān)鍵信息的把握.此外東盟國家英語特有的詞匯和語法規(guī)則，使譯員在接觸這些變體時容易因詞義難辨或句法混亂而卡殼，影響對關(guān)鍵信息的識別.

2.3 口譯預(yù)測的障礙

在口譯聽辨過程中，積極的預(yù)測是十分必要，包括預(yù)測慣用的固定搭配和套語，演講者的說話思路以及整個語篇的論點和邏輯論證.經(jīng)驗豐富的譯員可以運用自身成熟的語言習(xí)慣進(jìn)行積極預(yù)測，降低口譯聽辨的難度.但譯員的語言習(xí)慣是在標(biāo)準(zhǔn)英語的語境中形成的，當(dāng)接觸到非標(biāo)準(zhǔn)的東盟國家英語時，由于其復(fù)雜的語言變體往往使得譯員的語言習(xí)慣和預(yù)測能力失效，導(dǎo)致口譯預(yù)測大打折扣.

3 基于東盟英語變體研究的口譯聽辨教學(xué)改革

根據(jù)Gile的口譯理解公式C=KL+ELK+A，理解受到語言知識、言外知識和分析能力的影響.（Gile,1995）口譯聽辨教學(xué)作為口譯教學(xué)的基礎(chǔ)，也要兼顧這三方面的教與學(xué).筆者在高年級的口譯教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)東盟英語變體嚴(yán)重影響了學(xué)生的口譯聽辨，本文擬從語音、語篇和專題聽辨三個方面探討如何克服東盟英語變體造成的障礙，全面提高學(xué)生在口譯聽辨中的語言知識、言外知識和分析能力.

3.1 打破東盟英語語音聽辨瓶頸

語音變體是東盟國家英語變體中最顯著、最直觀的特點，在實踐中對口譯聽辨的影響也往往最大.黃愉（2010）、關(guān)熔珍（2012）等對東盟各國英語語音進(jìn)行了系統(tǒng)研究，現(xiàn)將其共同點總結(jié)如下：

（1）在發(fā)音方面，東盟國家的英語普遍存在元音不分長短、輔音不分清濁的現(xiàn)象.如元音/i:/和/i/（seat=sit）、輔音/t/和/d/（target讀成/dɑ:git/）等.此外大多數(shù)東盟國家，在發(fā)卷舌音/r/時容易發(fā)成齒齦音/l/或形成顫音，如program中的/r/就會發(fā)成/l/；在發(fā)齒音/θ/或/e/時容易發(fā)成/t/或/d/，如theme讀成/di:m/.而且詞末輔音簡化或吞音的現(xiàn)象也比較明顯.

（2）在單詞重音方面，東盟國家發(fā)音時傾向于重音后移，如medicine發(fā)成/medi?sn/.在句子重讀方面，也常出現(xiàn)后移現(xiàn)象，而且標(biāo)準(zhǔn)英語中的弱讀、連讀現(xiàn)象在東盟國家較少出現(xiàn)，這使得句子表達(dá)缺乏重點，增加了口譯時抓住關(guān)鍵信息的難度.

（3）在語調(diào)方面，東盟國家英語的特點主要是，每個音節(jié)的長短差不多，聲調(diào)鮮明，使得英語聽起來像一個個詞蹦出來的感覺.另外在非正式的口語表達(dá)中，東盟國家常在句尾加上lah、ah、hah等情態(tài)虛詞來代替語調(diào)，表達(dá)不同的語氣.

提高口譯聽辨能力的第一步是進(jìn)行語音聽辨訓(xùn)練.東盟國家的英語語音在發(fā)音、重讀、語調(diào)等方面都與標(biāo)準(zhǔn)英語差距較大，口譯教學(xué)中學(xué)生常會因為聽不懂而造成錯譯或誤譯.要打破這一瓶頸，第一可選用含東盟英語變體的視聽材料進(jìn)行口譯訓(xùn)練，自建語料庫讓學(xué)生熟悉變體的語音語調(diào)規(guī)律和特點，提高口譯聽辨的敏銳度.第二，可進(jìn)行口音模仿練習(xí)，選用東盟國家的英語演講錄音，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿和復(fù)述練習(xí)，通過模仿其語音語調(diào)、語流、語速等，讓學(xué)生更好地掌握東盟英語的語音特點和節(jié)奏.當(dāng)然，這類訓(xùn)練應(yīng)等學(xué)生自身的英語口音基本定型后在高年級開展最為適宜，否則過早進(jìn)行的話反而可能造成負(fù)面的干擾.

3.2 提高東盟英語語篇聽辨分析能力

語篇聽辨的常規(guī)訓(xùn)練包括聽取關(guān)鍵詞、抓句子主干、理清邏輯關(guān)系等，其關(guān)鍵在于提高信息分析能力達(dá)到“脫形抓意”.東盟國家的英語除語音變體外，在詞匯、語法上也具有明顯的地域特征，容易給學(xué)生造成口譯理解上的障礙.因此，要讓學(xué)生了解東盟國家英語的詞匯、語法變體，在語篇聽辨教學(xué)中有意識地提高學(xué)生對東盟英語語篇的分析能力.

在詞匯方面，隨著英語在東盟各國的本土化發(fā)展，出現(xiàn)了舊詞新意、新詞衍生等詞匯變體現(xiàn)象.（1）舊詞新意：一些來源于標(biāo)準(zhǔn)英語的詞匯，由于東盟各國社會、語言、文化等因素影響，被賦予了不同的地域性語義.如在新加坡英語中arrow則可作動詞用意為“指派”，在標(biāo)準(zhǔn)英語中就沒有這種用法.（2）新詞衍生：東盟地區(qū)歷來是各民族文化的大熔爐，各民族語言與英語相接觸，使東盟國家的英語借用了不少外來詞匯.如菲律賓英語中的carabao（水牛）、kundinan（情歌）等就來源于本土詞匯.此外，通過“本土單詞+英語詞綴”等構(gòu)詞法也產(chǎn)生了很多新詞.如馬來西亞英語中，馬來語詞根datuk+英語后綴ship形成了新詞datukship（拿督頭銜）.在聽辨練習(xí)中，要讓學(xué)生積極搜集這些東盟國家特有的英語詞匯，既可以減少口譯中的生詞障礙，也可以加深學(xué)生對東盟文化的了解.

在語法方面，東盟國家英語的最大特點就是語法簡化，包括省略冠詞、連詞、be動詞和助動詞，如Tom is student from China.（馬來西亞、菲律賓英語）；缺少單復(fù)數(shù)和語態(tài)變化，時態(tài)不一致、主位不協(xié)調(diào)等，如I go there yesterday.（新加坡英語）.另一特點則是強調(diào)話題語，常把話題語放在句首，如Yesterday got many students.（話題語為時間）.這些特點常被誤以為是語法錯誤，但實際上在東盟國家的日常交流中已被大部分人所接受，形成了語法變體.在聽辨訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各變體的語法特點，提高分析能力，以透過語言外殼抓住話語信息.

3.3 注重東盟英語專題聽辨訓(xùn)練

語音和語篇聽辨訓(xùn)練主要強調(diào)語言知識和分析能力的學(xué)習(xí)，而課堂上積累言外知識的有效途徑則是進(jìn)行專題訓(xùn)練.課堂上可以選取中國—東盟自貿(mào)區(qū)相關(guān)的各種專題對學(xué)生進(jìn)行口譯聽辨訓(xùn)練，包括：東盟各國概況、中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的起緣和發(fā)展、大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作、泛北部灣次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作、中國與東盟的農(nóng)業(yè)合作、交通合作、旅游合作、能源合作、人力資源開發(fā)合作、貿(mào)易投資合作，中國—東盟商務(wù)理事會、中國—東盟博覽會、中國—東盟(10+1)領(lǐng)導(dǎo)人會議、中國—東盟商務(wù)與投資峰會等.通過這些專題訓(xùn)練一方面給學(xué)生補充更多的背景知識，另一方面也能提高學(xué)生的信息分析能力.此外，有必要的話可以在高年級專門開設(shè)東盟口譯方面的課程，選用專門的東盟口譯教材，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的東盟英語口譯訓(xùn)練.

4 結(jié)語

在中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建成的大背景下，迫切需要培養(yǎng)一批熟悉東盟國家英語變體，了解東盟國家習(xí)俗概況的高素質(zhì)口譯人才.東盟國家的英語變體給口譯聽辨帶來了很多障礙，在口譯教學(xué)中，可以對東盟國家的英語變體及其所帶來的聽辨障礙進(jìn)行分析，從語音、語篇和專題聽辨三個方面有針對性地對口譯聽辨教學(xué)進(jìn)行改革，這既能提高學(xué)生的口譯聽辨能力，同時也為口譯教學(xué)的其他技能訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出滿足市場需求的高層次口譯人才.

〔1〕鮑剛.口譯理論與概述[M].北京:中國對外翻譯出版公司, 2005.

〔2〕關(guān)熔珍.東盟十國英語語言變體研究[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2012.

〔3〕黃愉,陳玉蓮.東盟諸國英語語音變體的特點及異同分析[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2010(1).

〔4〕盧信朝.英漢口譯技能教程—聽辨[M].北京:北京語言大學(xué)出版社,2012.

〔5〕宋菁.東南亞主要英語變體與我國口譯教學(xué)適應(yīng)性對策探究[J].東南亞縱橫，2010(3).

〔6〕Gile,D.Basic Concepts and Models for Interpreter and TranslatorTraining[M].Amsterdam&Philadelphia:John Benjam ins Publishing Company,1995.

G642.0

A

1673-260X（2014）04-0219-02

玉林師范學(xué)院2013年度校級一般項目“東盟國家英語語言變體研究”（2013YJYB16）的研究成果