少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)蒙語授課公共英語教學(xué)改革芻議

蘇曉玲

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 公共外語教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)蒙語授課公共英語教學(xué)改革芻議

蘇曉玲

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 公共外語教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

隨著改革開放的不斷深入，民族地區(qū)大學(xué)公共英語教學(xué)改革已迫在眉睫.本文分析了民族地區(qū)公共英語教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，招生規(guī)模擴大，師資匱乏，教育觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等比較落后等現(xiàn)狀與存在的問題，探討符合民族地區(qū)特色的改革措施：結(jié)合綜合課大班教學(xué)和聽說課小班輔導(dǎo)，分級教學(xué)模式，跨學(xué)科教學(xué)和計算機輔助教學(xué)方法等等.

民族地區(qū)；公共英語；教學(xué)改革

內(nèi)蒙古師范大學(xué)是我國邊疆地區(qū)較早成立的師范院校，在60多年的發(fā)展過程中為內(nèi)蒙古自治區(qū)各級各類學(xué)校培養(yǎng)了多名優(yōu)秀教師，為支持邊疆的教育事業(yè)發(fā)展，加快內(nèi)蒙古自治區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展起到一定推動作用.內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部擔(dān)任著當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)近三萬人的公共體育教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部主要以俱樂部形式進(jìn)行體育教學(xué).

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程.大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系.大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要.大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性.因此，設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授.了解與探究少數(shù)民族地區(qū)蒙語授課英語教學(xué)改革情況，對于豐富少數(shù)民族地區(qū)蒙授學(xué)生的英語水平，提高少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量具有一定積極意義.

1 現(xiàn)狀

民族地區(qū)蒙語授課班公共外語的教育總體而言處于相對落后的狀態(tài).主要體現(xiàn)在:學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，招生規(guī)模擴大，師資匱乏，教育觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等比較落后等.而外語水平的落后直接影響了民族教育的國際化與現(xiàn)代化.為了能跟上改革開放的步伐，培養(yǎng)出優(yōu)秀的少數(shù)民族人才，提高公共外語教育水平，從而提高民族地區(qū)綜合教育水平，改革勢在必行.

由于蒙古族大學(xué)生多數(shù)來自民族邊遠(yuǎn)地區(qū)，蒙生入學(xué)時的英語基礎(chǔ)較薄弱，大多數(shù)蒙生英語水平偏低.以2006年入學(xué)（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）的作者本人所教過的一個普通班學(xué)生為例，全班有56名蒙生，高考英語成績在60分以下者為45人，占全班學(xué)生總數(shù)的80.8%，平均分是41.79分.2013年另一個普通教學(xué)班有65名學(xué)生，60分一下者為75%，全班平均成績?yōu)?4.5分.民族地區(qū)公共英語的總體水平有了較好的進(jìn)展，但英語綜合素質(zhì)并沒有發(fā)生質(zhì)的飛躍，英語教學(xué)的發(fā)展依然嚴(yán)重滯后.學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)生個體差異很大，部分學(xué)生達(dá)不到教學(xué)大綱的要求.

針對目前民族地區(qū)蒙授共英教學(xué)滯后的局面，本文就大學(xué)英語教學(xué)改革中的若干問題幾點探討.

2 關(guān)于教學(xué)模式

為了解決師資匱乏的問題民族地區(qū)蒙語授課也應(yīng)采用大班上綜合課，小班上聽說和分級教學(xué)的模式.張堯?qū)W外語教學(xué)模式改革方面明確提出了：教學(xué)模式的改革應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性融合的原則；在技術(shù)上應(yīng)可實現(xiàn)和易于操作；應(yīng)能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性.在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，也要充分考慮和吸收現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)點，充分體現(xiàn)合理繼承的原則，課堂在新教學(xué)模式中仍有重要作用.課堂上講語法，講閱讀理解，講寫作，講翻譯技巧.可以有不同的教材和多種參考書，也可以大班講課，因為不需要練習(xí)聽說（2003）.

民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng).由于近年來的擴招，蒙授共英普通教學(xué)班的容量大約在60人至100人不等.班容量大，學(xué)生水平兩級分化嚴(yán)重，給教學(xué)帶來了較大的困難.因此為了改變蒙授學(xué)生的聽力口語差的問題，采用小班，分級教學(xué).另外聽力口語突出實用性，趣味性.目的主要是通過小班分級教學(xué)，讓每個學(xué)生都有對話操練，口語表達(dá)機會.用英語介紹自己或與其他同學(xué)交流自己在工作、學(xué)習(xí)、生活中的感想、收獲和體會，還能運用英語參與討論社會事件，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的目的.

針對蒙語授課班學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)生個體差異大的問題，采用分級教學(xué).分級教學(xué)的目的是為了根據(jù)學(xué)生英語成績的好、中、差三種不同的基礎(chǔ)，挑選出合適蒙生的教材，因材施教.以高考英語成績分級顯然不合理，分班前應(yīng)該以初高中所學(xué)英語知識為依據(jù)出一套科學(xué)嚴(yán)緊的試題，測試學(xué)生的真實水平.如果不能進(jìn)行很好的分班，學(xué)生水平不同，會導(dǎo)致許多好學(xué)生吃不飽，而許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率結(jié)果.

3 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

跨學(xué)科研究是公共外語教學(xué)的又一思路.在教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中指出以重大現(xiàn)實問題為主攻方向，加強應(yīng)用研究.促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊.促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合.充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的作用.所謂跨學(xué)科教學(xué),主要是指，在某一教學(xué)活動中,有意識的、自覺地將這一學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，實現(xiàn)知識間的交叉滲透（王文彩2013）.

公共外語教學(xué)主要針對非英語專業(yè)的大學(xué)生，一個班容納多個不同專業(yè)的學(xué)生.跨學(xué)科教學(xué)中教師們應(yīng)以學(xué)生為中心，因材施教.比如結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)，給理科生選些簡單易懂趣味性強的科普類的文章，給法律系的學(xué)生找一些和法律相關(guān)的英語讀物、給新聞系的同學(xué)加一些新聞英語，給經(jīng)濟系的同學(xué)找一些經(jīng)濟英語等材料.這些材料可以豐富和輔助課堂上采用的教材.材料的選擇要難易適中，注重知識性的同時也要注意可讀性和趣味性.這樣學(xué)生不要為學(xué)習(xí)語言而學(xué)語言，把語言作為工具，既學(xué)了自己喜歡的專業(yè)，又掌握了英語，可謂一箭雙雕.

跨學(xué)科教學(xué)主要是為了提高大學(xué)生英語和本專業(yè)知識結(jié)合的能力，利用英語這門工具，能夠讀懂一些和本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)資料等.這有利于加強學(xué)生自身的綜合能力，為拓展學(xué)生的知識面同時也為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的深造打下良好的基礎(chǔ).英語教材中所含知識包羅萬象,教學(xué)內(nèi)容也紛繁復(fù)雜，因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，有選擇性的，恰到好處的實施跨學(xué)科教學(xué)滲透.

4 關(guān)于教學(xué)方法

筆者通過采訪與課堂聽課觀察得知，蒙語授課班的公共外語，教師多采用語法翻譯教學(xué).課堂上主要以講授語法和語言點為主，滿堂灌，學(xué)生只是被動的接受，教學(xué)觀念，教學(xué)方法比較落后，使很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象.教師不應(yīng)該只是起到一個知識的專遞作用，或按照上級安排來開展教學(xué)活動，使教條化成為課堂教學(xué)的一貫?zāi)Ｊ?教師因素在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，作為一名教師重視和研究教學(xué)方法是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵.因為它是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教好學(xué)生，使學(xué)生真正把知識學(xué)到手的關(guān)鍵.少數(shù)民族地區(qū)教師要認(rèn)識自身不足，了解學(xué)生的特點，在教學(xué)實踐中不斷積累和反思找出適合蒙生的教學(xué)方法.

課堂上的教學(xué)始終堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),瞄準(zhǔn)交際能力及閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo),積極開展活動.以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式中老師始終是配角，起引導(dǎo)、補充、歸納和完善的作用，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主體作用，又能體現(xiàn)教師導(dǎo)的作用.改變了老師講學(xué)生聽在傳統(tǒng)教學(xué)中所形成的習(xí)慣或模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得更加積極主動，可以形成教學(xué)上師生之間的真正互動.

任務(wù)型教學(xué)和應(yīng)用型教學(xué)相結(jié)合:任務(wù)型教學(xué)(task-based language teaching approach)指一種以任務(wù)為核心單位計劃、組織、實施第二語言教學(xué)的途徑.這里的“任務(wù)”并非語言問題，而是有待學(xué)習(xí)者用目的語去解決的交際問題.任務(wù)型教學(xué)從促進(jìn)“學(xué)”的角度設(shè)計課堂，認(rèn)為：促使第二語言習(xí)得的實質(zhì)性條件是：接近自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富大量的目的語輸入和語言實踐，以及由此產(chǎn)生的師生之間、學(xué)習(xí)者之間的交流互動和意義協(xié)商（魏永紅2003）.隨著應(yīng)用型教學(xué)體系的教學(xué)注重學(xué)生能否自由的應(yīng)用語言知識，目標(biāo)從注重知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng).采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生把掌握的理論基礎(chǔ)知識與實踐結(jié)合起來，教師自覺地從原來的一味傳輸知識轉(zhuǎn)變成“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力及自我學(xué)習(xí)的能力.

改革教學(xué)手段與方法，讓英語教學(xué)趣味橫生，寓教于樂.依照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)生自身的特點改進(jìn)教學(xué)方法，使英語教學(xué)活起來，綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生潛能.另外教師要充分備課：備教材、備方法，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性.不僅要教語言，還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性.英語課要新鮮、有趣且學(xué)有所悟.

5 關(guān)于計算機輔助教學(xué)

2004 年,國家教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》,為此,民族地區(qū)各高等學(xué)校、掀起了傳統(tǒng)教學(xué)的改革以多媒體輔助教學(xué)的高潮.期望多媒體教學(xué)的優(yōu)勢能扭轉(zhuǎn)民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)的被動局面.基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課堂英語教學(xué)模式已在許多民族地區(qū)學(xué)校順利實施.但從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體輔助教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了很多問題.比如：多媒體教室的配備不夠，或設(shè)備老化經(jīng)常出現(xiàn)故障；多媒體課堂缺少互動,教學(xué)效果差等.多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)容易產(chǎn)生新型的填鴨式教學(xué)：老師象一個報幕員，操作員，把課件里的內(nèi)容灌給學(xué)生.實際教學(xué)中有些教師沒有把握好教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)節(jié)奏，往往會違背學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，貪多求快高速地滾動播放屏幕上的內(nèi)容，使得英語基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)內(nèi)容.

因此，媒體教學(xué)輔助教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該注意與學(xué)生的互動，教師不但要設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,調(diào)動學(xué)生的積極性,有效地組織以學(xué)生為中心的課堂活動,給予學(xué)生較大的自主發(fā)展空間.為學(xué)生提供必要的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們具有自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力.同時也要提高教師素質(zhì)是開展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，先進(jìn)的設(shè)備只有在掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的教師手中才能充分發(fā)揮它的威力,否則再先進(jìn)的設(shè)備也只能是一堆擺設(shè),只是渲染現(xiàn)代的氣息的道具.這就要求教師必須具備良好的計算機操作能力并能夠熟練地制作與所授課程相關(guān)的多媒體教學(xué)軟件,把信息技術(shù)與專業(yè)知識充分結(jié)合起來,運用好新模式下的教學(xué)方法,才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用.

6 結(jié)束語

綜上所述，筆者認(rèn)為民族地區(qū)蒙語授課大學(xué)生的公共英語教學(xué)改革要解放傳統(tǒng)教育觀念的束縛.從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革和突破,有針對性地進(jìn)行英語教學(xué).大學(xué)英語教學(xué)改革的設(shè)計應(yīng)堅持實事求是的原則.改革的年代應(yīng)遵循與時俱進(jìn)，在教學(xué)目的、任務(wù)、方式等方面更新觀念尊重差別，民族地區(qū)公共英語教學(xué)改革難度較大，任務(wù)非常艱巨，在外語教學(xué)方面應(yīng)及時探索出一條滿足社會需要、直接服務(wù)于社會各行業(yè)一線崗位的教學(xué)方案.因此，民族地區(qū)公共外語教學(xué)內(nèi)容的改革勢在必行.

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