高校體育弱勢群體的教學方法解析

蘇和

（赤峰學院 體育學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

高校體育弱勢群體的教學方法解析

蘇和

（赤峰學院 體育學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

在學校體育實踐教學過程中，教師根據(jù)學生身體素質(zhì)的不同，對體育技術(shù)、技能的理解和接受能力也有著較大的區(qū)別，客觀存在著體育素質(zhì)薄弱群和強勢之分的體育差生；由于部分學生先天遺傳因素或后天因素的影響，他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都要低于一般水平的弱勢群體，很難完成體育教學課程，在體育教學的過程中，針對體育差生和弱勢群體的特點和在教學中的重要性，因人而異，區(qū)別對待，使得以全覆蓋為原則，確保人人享受體育的樂趣.探究解決弱勢群體教學方法的最佳途徑，確保全面推進素質(zhì)教育，給他們提供一個寬容、友愛、和諧的校園文化環(huán)境.

高校體育；體育差生；弱勢群體；教學方法

弱勢群體是學校的重要組成部分，學校高度重視學生的德、智、體、美全面發(fā)展，要想有效的提高體育教學質(zhì)量，教師應該堅持以學生發(fā)展為中心，重視弱勢群體的體育鍛煉，有意識的接近學生，關(guān)切學生，了解學生的心理特點和需求，教學內(nèi)容的安排應盡量滿足學生身心發(fā)展要求，為學生服務.加強體育教師的技能素質(zhì)教育，擺正教學思想，態(tài)度.在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷地學習新知識，提高業(yè)務水平和組織教學的能力，切實貫徹“健康第一”的指導思想.

1 體育差生與弱勢群體的概念

在體育教學中遇到嬌、懶、軟、怕的學生，體育成績相對較差的學生群體成為體育弱勢群體，他們在體質(zhì)發(fā)育方面也有的處在不利地位,尤其在從事體力為主的鍛煉和學習方面相對處在不利地位的群體[1]體育鍛煉技能相對較差，心里自卑感和恐懼感強，對體育鍛煉興趣淡漠，存在逆反和抵觸的情緒，新的課程理念著重強調(diào)，關(guān)注學生的個體差異確保,確保人人享受體育的樂趣.貫穿“健康第一”的指導思想，關(guān)注體育弱勢群體的身心健康，是學校體育教學工作的重點.

2 體育弱勢群體在體育教學中的重要性

2.1 有利于體育教學目標的多樣化

體育弱勢群體是在我國教育規(guī)模不斷擴大教育理念不斷更新的歷史背景下，結(jié)合現(xiàn)代教育理論及體育教育的特殊性加以定論的，體育弱勢群體是一個有別于弱勢群體的全新概念，它的提出，豐富和發(fā)展了當前特殊體育的內(nèi)涵和外延，對特殊體育學科、專業(yè)的建設(shè)具有較好的推動作用.以此為重點，在安排教學內(nèi)容與教學方法上要做到因人而異，區(qū)別對待，科學有效的選擇針對性的教學策略，開展豐富多樣的體育活動，確保不同素質(zhì)的學生積極加體育鍛煉，有利于提高學生的運動技能，有利于體育教學目標的多樣化，以促進教學的順利完成.

2.2 有利育教學內(nèi)容的多樣化

了解學生體質(zhì)的實際情況，為學生著想，切實做到因材施教，教學內(nèi)容的安排應盡量滿足學生身心全面發(fā)展的需求，有針對性的安排適合體育弱勢群體學生的鍛煉項目.有利于教學內(nèi)容的多樣化，能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性，養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習慣，促進學生整體素質(zhì)的提高.

2.3 利于體育手段的多樣化

教學目標與教學內(nèi)容的多樣化，一定會提高教學質(zhì)量，體育弱勢群體的存在是必然的，針對不同的教學對象采用不同的教學手段，是教師教學的難點也是重點，根據(jù)學生體質(zhì)、興趣愛好的不同選擇不同的教學手段，不僅能提高教學質(zhì)量和課堂氣氛，還能豐富教學手段，為學生提供的是快樂和諧的課堂氛圍，有助于學生積極主動的參加體育鍛煉.

3 體育弱勢群體教學途徑分析

體育弱勢群體的學生在日常學習生活中不能夠正確的進行自我評價，具有較大的心里壓力，缺乏自信心，在體育課中表現(xiàn)出害羞、恐懼、厭煩等情緒，長此以往就會對體育教學產(chǎn)生排斥的現(xiàn)象，同時他們也非常羨慕那些積極參與體育運動的學生，躍躍欲試的想和大家一起參與其中，享受體育給他們帶來的快樂.針對教學中學生所表現(xiàn)出來的心理反應，采取科學有效的教學手段，探究解決弱勢群體教學方法的最佳途徑，確保全面推進素質(zhì)教育，改善體育教學方法，提高體育弱勢群體參與體育鍛煉的人數(shù)，使這些學生盡早的從自卑、封閉、郁悶的心態(tài)中走出來，努力實現(xiàn)自我鍛煉價值，為社會貢獻自身的力量.

3.1 重視體育弱勢群體對體育的學習，樹立公平的教育觀

重視體育弱勢群體對體育的學習，是教師義不容辭的責任，教師堅決不要回避體育弱勢群體學生的存在，也不要采用簡單的方法應付教學，應堅持以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，有意識的接近學生，關(guān)心學生，了解學生的心理特點和需求，教師的責任心、愛心會深深的影響學生積極地參與體育運動，認識鍛煉身體的重要性，自覺主動地接受體育課，激發(fā)學習的熱情，提高教學質(zhì)量.在教學中不求人人優(yōu)秀，但求人人參與運動，切實做到“健康第一”的教學理念.確保每個學生在享受體育教育資源的平等待遇.

3.2 尊重體育弱勢群體的人格與尊嚴

人格是構(gòu)成一個人的思想，情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的，穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì).尊嚴是指人和具有人性特征的事物，擁有應有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重.簡而言之，尊嚴就是權(quán)利和人格被尊重.只有對體育弱勢群體的人格與尊嚴給與足夠的尊重，反過來他也會給與你足夠的尊重，這是調(diào)動學生學習體育興趣的基礎(chǔ)，特別是處在教學第一線的體育教師，不要忽視體育弱勢群體存在，時時刻刻的關(guān)注他們，以人為本，盡量發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，及時有效的給予鼓勵和肯定，讓學生感覺到他積極的一面,被認可的一面,從而形成良性循環(huán)，激發(fā)他們的鍛煉身體的熱情并使其持久而高漲.

3.3 采取與其相適應的組織教法

在組織教學運用教法上一定要靈活、多變，認真鉆研教材，面向全體因材施教，不能把學生當做接受知識的容器,體育教學是師生雙邊活動過程，教師起主導作用，課堂氣氛和教學效果的好壞，與教師的組織教法有著直接的關(guān)系，體育教學除了運用常規(guī)教學方法外，還應針對體育弱勢群體的具體情況，靈活運用“非常規(guī)”的教學方法，調(diào)動各層次學生的學習積極性.滿足不同層次學生參加體育的欲望，不斷地提高學習積極性，為“終身體育意識”的形成打下良好的基礎(chǔ).

3.4 培養(yǎng)體育弱勢群體的自尊心和自信心

在體育教學過程中對體育弱勢群體自尊心和自信心的培養(yǎng)，不是靠幾次談話或活動就解決的問題，教師需要長期反復耐心的引導，才能取得良好的效果，在體育課中弱勢群體的學生經(jīng)常表現(xiàn)出膽怯、害羞等現(xiàn)象，動作不到位、鍛煉效果不明顯，有的干脆就站在一邊看熱鬧,歸根結(jié)底就是學生缺乏自信心.針對這種情況,教師在體育課中要善于進行語言的鼓勵，哪怕是一點點的進步，也要及時的給與表揚，培養(yǎng)學生的自信心，不要訓斥、嘲笑體育弱勢群體的學生，要啟發(fā)、鼓勵學生，尊重學生的勞動成果，采取科學有效的教法，選用合理的教材，使體育弱勢群體的學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓他們盡情的享受體育課給他們帶來的樂趣，通過體育教學使體育弱勢群體的學生喚起自尊心，增強自信心.

4 研究對策

4.1 加強對體育弱勢群體學生的理論知識學習，提高體育弱勢群體對健身的意識，使學生更好的把理論知識和自身能力聯(lián)系在一起進行自主鍛煉，充分理解運動和自己的關(guān)系，充分理解運動中內(nèi)在的本質(zhì)，體驗體育中的樂趣，從而熱愛運動，養(yǎng)成習慣以至終生.

4.2 強調(diào)學校體育以增強體質(zhì)為主，激發(fā)并保持學生的學習興趣，在學生“想學”、“愿學”的心理動機基礎(chǔ)上接受體育教育、參加體育活動及堅持體育鍛煉，為養(yǎng)成終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ).

4.3 改善體育場館、器材設(shè)施，積極開展形式多樣的娛樂性體育比賽，鼓勵體育弱勢群體的積極參與意識，享受比賽成功后所帶來的自豪感，提高他們參加體育鍛煉的積極性和自信心.

4.4 在教學中改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、內(nèi)容過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性.在教育方法上要以正面鼓勵為主，幫助學生樹立信心

5 提高教師素養(yǎng)，教師不能吃老本，要不斷充電，完善自己的知識儲備.教學內(nèi)容應多樣化，特別注重增加娛樂性、趣味性、大眾性體育知識的課時，使學生體驗到體育帶來的快樂，釋放學習中的壓力，增強他們的運動興趣，養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣.

總之，體育弱勢群體是學校體育教學的重要組成部分，加強研究體育弱勢群體的教學方法，切實有效的使體育弱勢群體積極地參與鍛煉，是解決問題的重要途徑，對順利開展體育教學工作和促進素質(zhì)教育的全面落實都具有極為重要的現(xiàn)實意義.

〔1〕劉成,李秀華.體質(zhì)弱勢群體體育教程[M].廣州：中山大學出版社,2007.28.

〔2〕李吉遠.相逢在體育場域，生命呵護下的大學弱勢群體體育教育研究[J].北京體育大學學報,2007(s1).

〔3〕肖舒鵬.江西省部分高校體育弱勢群體學生鍛煉行為的研究[D].南昌大學,2011.

〔4〕王曉艷.普通高校體育弱勢群體存在因素及體育教學對策研究[J].科技信息,2011(04).

G807.4

A

1673-260X（2014）04-0172-02