綜合利用高校文化教育資源提高新疆專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)

寧新輝，謝玉琴

（1.新疆師范大學(xué) 體育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054；2.昌吉學(xué)院 體育系，新疆 昌吉 831100）

綜合利用高校文化教育資源提高新疆專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)

寧新輝1，謝玉琴2

（1.新疆師范大學(xué) 體育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054；2.昌吉學(xué)院 體育系，新疆 昌吉 831100）

專業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育是運(yùn)動(dòng)員工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況是，運(yùn)動(dòng)員一旦進(jìn)入專業(yè)隊(duì)體制，就完全脫離文化學(xué)習(xí)所應(yīng)有的環(huán)境和氛圍，造成了部分運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)不高，打架斗毆等事件接連不斷.綜合高校文化教育資源，提高運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)，不僅直接關(guān)系其運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的高低，關(guān)系到我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展，也關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員今后的出路.

專業(yè)運(yùn)動(dòng)員；文化教育；高校文化教育資源

1 我國(guó)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育存在問(wèn)題分析

在我國(guó)體育教育系統(tǒng)中，重視短期體育競(jìng)技成績(jī)，忽略長(zhǎng)期文化素質(zhì)教育現(xiàn)象日益嚴(yán)重，體育教育是否成功，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是“金牌至上”，不管是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，還是剛剛進(jìn)入選拔的小運(yùn)動(dòng)員，甚至是體育教育系統(tǒng)的管理者和負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的教練員，都是以短期參加比賽出成績(jī)、拿金牌為最終目的.整個(gè)體育教育系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育及素質(zhì)教育工作重視程度嚴(yán)重不足，基礎(chǔ)教育更是更加薄弱.

長(zhǎng)期以來(lái)，很多專家學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，從改革開(kāi)放的80年代到目前的體育大國(guó)，無(wú)論是全國(guó)性比賽，還是國(guó)際大賽，獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員文化水平逐步降低，更有人形象的說(shuō)：“我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在50年代是大學(xué)生，60年代是高中生，70年代是初中生，到了80、90年代則成了小學(xué)生”.長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上對(duì)運(yùn)動(dòng)員的印象和評(píng)價(jià)是‘頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)’，更極具歧視性與侮辱性.隨著改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)技體育也隨之發(fā)展到了今天，運(yùn)動(dòng)員的早期專項(xiàng)訓(xùn)練也開(kāi)始了“教育從娃娃抓起”，“體育更不能輸在起跑線上”，諸如我國(guó)的金牌大戶體操、跳水、乒乓球、羽毛球等奧運(yùn)項(xiàng)目，在選拔運(yùn)動(dòng)員的時(shí)候基本都是一些小孩子，甚至是學(xué)前兒童，對(duì)于這些孩子而言，過(guò)早的進(jìn)行專項(xiàng)體育競(jìng)技訓(xùn)練，這些孩子們錯(cuò)過(guò)了黃金般的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)他們?nèi)蘸蟮奈幕瘜W(xué)習(xí)和社會(huì)生活帶來(lái)了很大的困難.

新的千年以來(lái)，我國(guó)很多知名運(yùn)動(dòng)員無(wú)論是賽場(chǎng)內(nèi)還是賽場(chǎng)外的一些行為都與當(dāng)今中國(guó)“創(chuàng)建和諧社會(huì)”相悖，一些文化教育規(guī)章制度相繼出臺(tái).2003年國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育工作的意見(jiàn)》，自此以后全國(guó)上下體育教育系統(tǒng)逐步形成了無(wú)論小學(xué)、初中、高中(中職)，還是大學(xué)不同層次的文化教育與體育教育訓(xùn)練相結(jié)合的辦學(xué)體系.尤其是在對(duì)早期運(yùn)動(dòng)員的教育教學(xué)管理的過(guò)程中，很多省市體育、教育主管部門都進(jìn)行了一系列的探索與創(chuàng)新，例如，目前很多省市設(shè)立了文化教育督導(dǎo)員制度，形成校際合作學(xué)分共認(rèn)機(jī)制.

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，科學(xué)技術(shù)水平也不斷提高，財(cái)力的投入、科學(xué)的訓(xùn)練使得我國(guó)競(jìng)技體育成績(jī)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，一舉成為了世界體育大國(guó).但是，近年來(lái)與競(jìng)技體育成績(jī)快速提升，世界大賽金牌數(shù)也不斷刷新不相適應(yīng)的是，我國(guó)無(wú)論是代表國(guó)家走向國(guó)際賽場(chǎng)爭(zhēng)金奪銀專業(yè)運(yùn)動(dòng)員還是各省市的體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的整體文化素質(zhì)卻令人擔(dān)憂.尤其近年來(lái)多名著名運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)內(nèi)外的惡性事件，震動(dòng)我國(guó)體育界，更引發(fā)了對(duì)運(yùn)動(dòng)員“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的爭(zhēng)論.其實(shí)這一切都是中國(guó)體育“重成績(jī)、輕育人”的錯(cuò)誤理念結(jié)出的畸形惡果.惡性事件的層出不窮，大有愈演愈烈之勢(shì)，這些不止發(fā)生在一個(gè)項(xiàng)目上的有違體育競(jìng)賽精神及社會(huì)道德的行為絕不是一兩次的批評(píng)教育或加大罰款額度就能根除的，如果不解決運(yùn)動(dòng)員的文化教育問(wèn)題，整體提高運(yùn)動(dòng)員自身素質(zhì)，賽風(fēng)不正、行為不端的問(wèn)題就很難杜絕.同時(shí)，國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員也是青少年學(xué)習(xí)與崇拜的偶像，他們的行為舉止都會(huì)對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)起到潛移默化的作用.就目前而言，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的整體素質(zhì)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到社會(huì)大眾對(duì)他們期望，更談不上青少年學(xué)習(xí)的榜樣.本文最后提出了如何加強(qiáng)對(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育的幾點(diǎn)建議，以期提高專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平及整體素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)和諧社會(huì)、和諧體育的建設(shè)以及廣大國(guó)之驕子的社會(huì)融入度.

2 高校文化教育資源能夠提高專業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育水平

2.1 高校文化教育的人才資源

對(duì)于每一個(gè)運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，他們都是體育才人資源，人非圣賢，人都有專長(zhǎng)和非專長(zhǎng)的項(xiàng)目，可以說(shuō)他們每個(gè)人在自己的領(lǐng)域里都是不可缺少的人才資源.所以他們?cè)趶奈幕矫嫔系闹R(shí)還是單薄的，當(dāng)然就要利用目前各大高校的各個(gè)院系的教授、講師、研究生，對(duì)其進(jìn)行自己專長(zhǎng)的文化教育來(lái)教育運(yùn)動(dòng)員目前缺乏的文化缺陷.

2.2 高校文化教育的信息資源

信息資源的內(nèi)涵資源包括電子信息、網(wǎng)絡(luò)信息和圖書館，信息資源已成為當(dāng)今社會(huì)的核心資源.通過(guò)利用信息資源的潛在性、多維性、擴(kuò)張性、新穎性、可接受性，來(lái)有效的降低了教育的運(yùn)營(yíng)成本.在通過(guò)電子信息的同時(shí)可以準(zhǔn)確的計(jì)算和歸納出教育的目的和預(yù)期得到的效果，從而對(duì)文化教育簡(jiǎn)單化.圖書館當(dāng)然是當(dāng)下學(xué)習(xí)最好的利用工具，既有學(xué)習(xí)氣氛，還可以在需要幫助的時(shí)候隨時(shí)得到圖書館的任何資料，而在教育過(guò)程中，在資料的有效區(qū)域內(nèi)只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行資料的收集與整合，對(duì)教育方面進(jìn)一步拓展了知識(shí).

2.3 高校文化教育的課程資源

我國(guó)高等教育在不斷發(fā)展，高校的課程資源可為我區(qū)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育提供課程保障.高校課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，主要依靠運(yùn)動(dòng)員的需要性和適應(yīng)性進(jìn)行開(kāi)設(shè)，還應(yīng)反應(yīng)出不同元?jiǎng)訂T的差異性與多樣性進(jìn)行開(kāi)課，也要配合運(yùn)動(dòng)員的特殊性和對(duì)一些實(shí)際應(yīng)用價(jià)值性方向進(jìn)行研究開(kāi)設(shè)課程，通過(guò)心理學(xué)進(jìn)行心理教育，通話文化素質(zhì)進(jìn)行文化教育，通過(guò)教育與學(xué)習(xí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員展開(kāi)教育實(shí)踐得出結(jié)論，如何教育和如何接受教育，所以要合理運(yùn)用高校課程資源的高深性，傳遞高神文化，研究高深學(xué)問(wèn)，造就高級(jí)人才.

3 綜合利用高校文化教育資源提高專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)

高校文化教育對(duì)運(yùn)動(dòng)員教育是目前是當(dāng)下之急的重要任務(wù)之一，首先要保證每個(gè)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員在其專業(yè)領(lǐng)域不僅在身體素質(zhì)、技術(shù)技能上有優(yōu)秀的表現(xiàn)，而且也要在專業(yè)領(lǐng)域里理論能力大大的提升與掌握，運(yùn)動(dòng)員同時(shí)具備技術(shù)與理論的知識(shí)，這樣才能有效的傳播競(jìng)技體育的精髓與內(nèi)涵，將文化思想教育于運(yùn)動(dòng)員，讓其將競(jìng)技體育與文化融合到一起來(lái)進(jìn)行推廣，逐漸競(jìng)技體育文化思想將會(huì)蔓延開(kāi)來(lái).

高校文化教育范疇與體育相比，無(wú)論寬度還是廣度都更加豐富，高校文化教育不僅僅表現(xiàn)在社會(huì)生活方式、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、體育現(xiàn)象本身之中，既體現(xiàn)在如思想、政治、社會(huì)意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀上，也體現(xiàn)在社會(huì)物質(zhì)產(chǎn)品之中.文化素質(zhì)對(duì)任何單一的個(gè)人而言都關(guān)系到他的文化知識(shí)學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)生存的競(jìng)爭(zhēng)力.高校的文化教育擔(dān)負(fù)著向運(yùn)動(dòng)員傳授體育、人文、科學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)員自身文化修養(yǎng)，全方位提升運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感的重任.長(zhǎng)期以來(lái)，受我國(guó)“爭(zhēng)金奪銀、競(jìng)技第一”訓(xùn)練體制的影響，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、能力不足，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種自身文化素質(zhì)不高，在一定的環(huán)境中表現(xiàn)出一種特定的驅(qū)動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而會(huì)做出相關(guān)的不端行為.導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員結(jié)束專業(yè)運(yùn)動(dòng)生涯后生存能力低下，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活，淪落為社會(huì)底層的知名運(yùn)動(dòng)員屢見(jiàn)報(bào)端.因此，對(duì)于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員只有在提高競(jìng)技成績(jī)，享受鮮花和榮譽(yù)的同時(shí)，接受必要的、系統(tǒng)的文化教育，才能使運(yùn)動(dòng)員全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展.

在高校的多重教育下，促使專業(yè)運(yùn)動(dòng)員不僅僅在體育方面具有廣泛的知識(shí)與技能，同時(shí)也使運(yùn)動(dòng)在其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域里也掌握一門技能與技術(shù)，而目前運(yùn)動(dòng)員也要從自己的愛(ài)好去選擇自己另行的行業(yè)，在一邊訓(xùn)練和一邊學(xué)習(xí)的情況下來(lái)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，從而大大提高運(yùn)動(dòng)員文化教育，這樣對(duì)于以后退役的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，就業(yè)視野是相當(dāng)廣闊的.

4 結(jié)論

對(duì)新疆而言，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育模式不僅關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技成績(jī)、運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又關(guān)系到新疆地區(qū)體育事業(yè)的健康良性發(fā)展，并進(jìn)一步影響著社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展.因此,專業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育模式的問(wèn)題已經(jīng)成為新疆地區(qū)實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育戰(zhàn)略目標(biāo)和保證競(jìng)技體育在21世紀(jì)持續(xù)、健康、快速發(fā)展中的一個(gè)刻不容緩的重大課題.綜合利用高校文化教育資源進(jìn)一步提高我國(guó)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平，促進(jìn)我國(guó)和諧社會(huì)、和諧體育的建設(shè).

〔1〕聶鑫，等.運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)教育亟待加強(qiáng)[J].體育時(shí)空，2012（01）.

〔2〕劉英梅，等.論專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）.

〔3〕韓涵，等.高職院校校企合作辦學(xué)存在的瓶頸[J].東京文學(xué),2012（4）.

〔4〕令紅艷,封家福,黃泓軻.高職院校校企合作雙主體育人瓶頸成因分析[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012（11）.

〔5〕江宇紅.大學(xué)生專業(yè)運(yùn)動(dòng)員專業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].中南大學(xué)，2010.

〔6〕秦四齊,夏思永,肖存峰.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)資本獲得的困境與出路[J].體育學(xué)刊,2007(07).

G812.0

A

1673-260X（2014）04-0164-02

新疆師范大學(xué)博士點(diǎn)建設(shè)單位支撐學(xué)科體育學(xué)培育項(xiàng)目（12BSTYPY004）