ESP和EGP
——大學(xué)外語(yǔ)教育發(fā)展的平衡支點(diǎn)

郝可欣

（大連理工大學(xué) 城市學(xué)院，遼寧 大連 116026）

ESP和EGP
——大學(xué)外語(yǔ)教育發(fā)展的平衡支點(diǎn)

郝可欣

（大連理工大學(xué) 城市學(xué)院，遼寧 大連 116026）

ESP注重的是需求性的語(yǔ)言教育發(fā)展，主要是針對(duì)專(zhuān)業(yè)性的外語(yǔ)教育發(fā)展為主要的目標(biāo).EGP注重的是語(yǔ)言共核教學(xué)，主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)的應(yīng)用，文化交際來(lái)發(fā)展的，目前我國(guó)需要的全面化的人才模式，因此在大學(xué)外語(yǔ)教育發(fā)展中實(shí)現(xiàn)ESP與EGP思維平衡性發(fā)展才是最終的，同時(shí)兩者也是大學(xué)外語(yǔ)教育發(fā)展的平衡支點(diǎn)，文章就針對(duì)ESP和EGP作為大學(xué)外語(yǔ)教育發(fā)展的平衡支點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的討論.

ESP；EGP；大學(xué)外語(yǔ)教育；平衡支點(diǎn)

ESP代表的是特殊用途英語(yǔ)，EGP代表的是普通用途英語(yǔ)，兩種不同用途英語(yǔ)的劃分存在兩方面的原因，一是在二戰(zhàn)后西方國(guó)家的發(fā)展對(duì)不同行業(yè)、領(lǐng)域英語(yǔ)語(yǔ)言的需求在不斷上升；二是在現(xiàn)代語(yǔ)言發(fā)展中，語(yǔ)言應(yīng)用的領(lǐng)域在不斷的發(fā)展，形成了不同用途的語(yǔ)言形式，目前在大學(xué)外語(yǔ)教育中，針對(duì)不同的需求應(yīng)該不斷的加強(qiáng)不同用途英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展.

1 特殊用途英語(yǔ)與普通用途英語(yǔ)

1.1 特殊用途英語(yǔ)——ESP

ESP英語(yǔ)教學(xué)模式是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種模式，其適用性源于多方面的優(yōu)勢(shì).它的學(xué)習(xí)目標(biāo)與高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)存在一致性，目的是培養(yǎng)在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能夠使用專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)的人才，因此，需要對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深刻理解.從這方面來(lái)說(shuō)，它就與傳統(tǒng)英語(yǔ)教育區(qū)分開(kāi)，不是為了純粹的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言去完成某個(gè)特定目標(biāo)的學(xué)習(xí).當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑就切合了這樣一種發(fā)展潮流，以培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谧陨砺殬I(yè)范圍內(nèi)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握和應(yīng)用為目標(biāo)，擯棄從前的知識(shí)本位從而轉(zhuǎn)向能力本位，更加關(guān)注學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)后應(yīng)用自身所學(xué)知識(shí)和能力將其轉(zhuǎn)化為工作能力與實(shí)力的方向，ESP英語(yǔ)教學(xué)模式與高職英語(yǔ)教學(xué)這種在目標(biāo)上的一致性，無(wú)疑對(duì)二者親密合作產(chǎn)生了良好的影響，高職學(xué)生在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)下所掌握的知識(shí)也能夠迅速的轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力，在他日走出學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后，能夠真正走出自己的一席之地.

作為當(dāng)前備受職業(yè)英語(yǔ)教育推崇的ESP模式，在實(shí)際參與高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際時(shí)，其模式非常適用于職業(yè)英語(yǔ)教學(xué).高職學(xué)校所招收的學(xué)生與本科類(lèi)院校有所不同，其生源水平參差不齊，在學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力方面更是千差萬(wàn)別，面對(duì)這種情況，以本科類(lèi)院校的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教育，無(wú)疑是非常不適用的，學(xué)生們自身水平、學(xué)習(xí)能力的差異將會(huì)是全面英語(yǔ)教學(xué)遭遇重創(chuàng)，在學(xué)校效果和質(zhì)量方面也差強(qiáng)人意.

1.2 普通用途英語(yǔ)——EGP

EGP英語(yǔ)教育模式的有利于高職英語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)，它主要的講究的是對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，以及技能的掌握.主要的是通過(guò)對(duì)外國(guó)文化交際的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效模式化發(fā)展，對(duì)提升其實(shí)際應(yīng)用性與可行性有著積極的促使作用.高職英語(yǔ)的改革與轉(zhuǎn)型并非空中樓閣，需要大量的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)和正確指導(dǎo)理論進(jìn)行輔助，尤其是其區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的特殊的職業(yè)、專(zhuān)業(yè)教育方向，更需要精雕細(xì)琢，加以琢磨，以滿(mǎn)足生實(shí)際需求，切實(shí)可行的保障其實(shí)用性.這種可行性探究與開(kāi)發(fā)要遵從目標(biāo)崗位的特殊性，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教育與實(shí)際職業(yè)之間的溝通，縮短距離，走出傳統(tǒng)開(kāi)發(fā)弊端，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教材編撰選擇、教學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)、目標(biāo)完成等各環(huán)節(jié)形成一套規(guī)范優(yōu)良的應(yīng)用體系，最終促進(jìn)其在高職英語(yǔ)教育中正面促進(jìn)作用的發(fā)揮.因此，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與EGP優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，積極改革，大膽實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)特色教育模式建立的關(guān)鍵.

根據(jù)學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等設(shè)計(jì)好教學(xué)層次、教學(xué)方案的ESP英語(yǔ)教學(xué)模式，無(wú)疑更具針對(duì)性和適用性，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力鍛煉都將走出傳統(tǒng)困局，尤其是說(shuō)和應(yīng)用方面，會(huì)出現(xiàn)喜人的局面.EGP英語(yǔ)教學(xué)模式以“應(yīng)用分析”為核心指導(dǎo)思想，在教學(xué)中把握好自己的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)中心，在應(yīng)用分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出當(dāng)前您最適合高職院校學(xué)生的教學(xué)體系，讓他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中完成知識(shí)的掌握、應(yīng)用能力的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累，可以說(shuō)是具有多重優(yōu)勢(shì)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式.

2 大學(xué)外語(yǔ)教育發(fā)展平衡支點(diǎn)

2.1 加強(qiáng)ESP在大學(xué)外語(yǔ)教育中的方向與目標(biāo)

結(jié)合近年來(lái)針對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)ESP模式實(shí)踐調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前ESP教學(xué)模式的具體實(shí)踐應(yīng)用出現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)生們對(duì)于這種模式的運(yùn)作了解程度偏低，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上也有些不得門(mén)而其入，教學(xué)手段還略有些單一化，考核方式也需要與時(shí)俱進(jìn)，課程設(shè)置方面仍需加強(qiáng)探索，教材的質(zhì)量也有待提升，尤其專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)，很多學(xué)生都存在短板，這些問(wèn)題無(wú)疑制約了ESP模式充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平的提升.面對(duì)以上這些實(shí)際應(yīng)用存在的問(wèn)題，就需要在深入了解高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況和ESP模式推廣情況的前提下，加強(qiáng)探索，進(jìn)行改革實(shí)踐.下面我們從三個(gè)角度略作分析.

首先是完善ESP教學(xué)模式的基本要求.高職院校的英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)基本要求在教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)中都均有涉及，根據(jù)其目標(biāo)情況來(lái)看，ESP模式所要完成的就是確保學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，并且根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置全面學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，在保證學(xué)習(xí)連續(xù)性的前提下，加強(qiáng)篩選考核，最終提升學(xué)生們實(shí)際應(yīng)用的水平，為他們最終進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ).但是目前相關(guān)的完善指導(dǎo)性文件還略有缺乏，所以在沒(méi)有明確指示性文件的前提下，許多教師對(duì)于ESP的了解和認(rèn)知也十分有限，這直接制約了其在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了事倍功半的現(xiàn)象.高職院校受本身教育模式、教育質(zhì)量影響，在整體性、階段性、連貫性方面與普通本科類(lèi)院校相比，存在短板，且由于所要教授的內(nèi)容五花八門(mén)、零碎松散，因而經(jīng)常出現(xiàn)失誤，影響正常教學(xué)工作和教育質(zhì)量.所以面對(duì)這種情況，完善ESP教學(xué)模式的基本要求，對(duì)于當(dāng)前高職院校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常重要且關(guān)鍵的，統(tǒng)一相關(guān)準(zhǔn)的出臺(tái)不僅能夠輔助教學(xué)工作的慣例，幫助ESP教學(xué)建立起完善的標(biāo)準(zhǔn)、清晰的教學(xué)目標(biāo)、測(cè)試形式等，還能夠結(jié)合高職院校教授內(nèi)容編寫(xiě)實(shí)用性更強(qiáng)的語(yǔ)言技能表、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表、核心詞匯表等，作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助工具，對(duì)于高職院校教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑很有吸引力.

其次是規(guī)范高職ESP教材.國(guó)內(nèi)相關(guān)的ESP教材目前還不太多，多數(shù)要么直接是外文直接翻譯過(guò)來(lái)或被匯編而成，這些教材本身雖然沒(méi)問(wèn)題，但是在應(yīng)用到高職院校教學(xué)中時(shí)存在著不少與實(shí)際情況出入的地方，面對(duì)這種情況，就必須做出改變，否則千篇一律的遵循教材只會(huì)導(dǎo)致做無(wú)用功.在教材的選擇上，既要確保其具有完善、全面相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠切合國(guó)情、切合高職院校教學(xué)情況，符合社會(huì)發(fā)展潮流，具有高度的課堂可操作性，這樣才是真正能夠輔助教學(xué)的教材.雖然當(dāng)前這種教材還很少，但是廣大專(zhuān)業(yè)教師們可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求、學(xué)校教學(xué)具體情況、他們的語(yǔ)言水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)含量等要素選擇教材并進(jìn)行適當(dāng)編訂，緊扣教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，確保能夠真正充分教授給學(xué)生具有專(zhuān)門(mén)用途的英語(yǔ)文化，而這也正是ESP教學(xué)模式的關(guān)鍵特色.

2.2 注重EGP在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)發(fā)展

在EGP教學(xué)的過(guò)程中，它主要的是作為基礎(chǔ)性的發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)文化的掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言獲取，ESP教育路徑是建立在EGP教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)需要、語(yǔ)言學(xué)科的基本要求進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)外語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)的模式來(lái)展開(kāi)基礎(chǔ)的教學(xué).

適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變EGP教學(xué)模式.當(dāng)前許多高職院校所教授的EGP教學(xué)模式多以外語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)為主，具體操作上仍舊與傳統(tǒng)教學(xué)模式差別不大，學(xué)生興趣無(wú)法得以激發(fā)，課堂參與程度低，參與性差，在學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量上也不甚理想.從這種現(xiàn)象來(lái)看，EGP想要充分發(fā)揮它對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力素質(zhì)的鍛煉就必須走出困境，改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，改變傳統(tǒng)“灌”模式，讓學(xué)生獲得嶄新的體驗(yàn).結(jié)合當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)具體情況來(lái)看，新的富有高職教學(xué)特色的模式應(yīng)該以三種模式為核心，分別為“互動(dòng)、合作、實(shí)踐”，通過(guò)互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)師生溝通，提升溝通質(zhì)量，通過(guò)互動(dòng)提升課堂內(nèi)合作活躍程度與氛圍，讓知識(shí)的遷移不再像以往那么枯燥，通過(guò)多種多樣豐富的形式和手段讓學(xué)生真正在課堂中收獲益處，教師在這種互動(dòng)溝通中也可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成積累，最終完成教學(xué)模式的改革.比如教師可以采用案例教學(xué)，設(shè)計(jì)真實(shí)的情景和任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，讓他們嘗試使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行溝通去解決問(wèn)題，在應(yīng)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后更好的把握學(xué)習(xí)方向和目標(biāo).高職院校都有不少相關(guān)合作的企業(yè)，教師可借由這種優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生們獲得機(jī)會(huì)去了解未來(lái)他們將要從事的相關(guān)行業(yè)，并且在實(shí)際操作中感受到這門(mén)課程的重要性，在課外實(shí)踐中更好的領(lǐng)悟自己將要掌握的技能.以旅游專(zhuān)業(yè)為例，相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到酒店參觀或?qū)嵙?xí)，學(xué)生們可以與酒店員工一起，感受他們接待外國(guó)客人的語(yǔ)言與禮儀，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下感受學(xué)習(xí)成果的實(shí)用性.

3 結(jié)束語(yǔ)

ESP教學(xué)模式是一項(xiàng)有益于高職院校英語(yǔ)教學(xué)的典型教學(xué)模式，其應(yīng)用和實(shí)施無(wú)疑對(duì)促進(jìn)高職院校學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有著極大的益處，但是在EGP教學(xué)模式中能夠保證ESP教學(xué)的基礎(chǔ)性發(fā)展，因此在兩種教學(xué)路徑應(yīng)該保持相對(duì)應(yīng)的平衡，實(shí)現(xiàn)不同用途英語(yǔ)的全面發(fā)展.

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1673-260X（2014）03-0265-02