音樂(lè)教育在普通高校教育體系中定位探析

雷濟(jì)菁

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510521）

音樂(lè)教育在普通高校教育體系中定位探析

雷濟(jì)菁

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510521）

普通高校里音樂(lè)教育開(kāi)展效果與作用的好壞，很大程度上決定于學(xué)校的管理層和從事音樂(lè)教學(xué)的老師將音樂(lè)教育擺在高校教育體系中的位置.因此教育從業(yè)者既要擺正音樂(lè)教育在高校教育體系中的位置，又要處理好音樂(lè)教育的實(shí)踐開(kāi)展問(wèn)題.只有將目標(biāo)的樹(shù)立與實(shí)踐的履行關(guān)系理順，同時(shí)提升音樂(lè)教育實(shí)施者主體的觀念認(rèn)知，才可使得高校音樂(lè)教育有序、健康、順利地向前推進(jìn).

音樂(lè)教育；教育體系；大學(xué)；定位

為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)的需要，培養(yǎng)更多的素質(zhì)全面、能力出眾的大學(xué)生，我國(guó)高等教育已經(jīng)將包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)教育納入到大學(xué)素質(zhì)教育的體系.但是對(duì)于藝術(shù)教育尤其是音樂(lè)教育在大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)體系和課程設(shè)置地位的觀點(diǎn)，可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智.很多人并沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，有些人認(rèn)為音樂(lè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要路徑之一，并對(duì)音樂(lè)教育課程、教學(xué)工作詳細(xì)認(rèn)真的進(jìn)行安排；而有些人則認(rèn)為音樂(lè)教育在當(dāng)今功利主義社會(huì)愿景的支配下屬于可有可無(wú)的課程，以至于出現(xiàn)走馬觀花型講課、隨意性很強(qiáng)、全部以課外活動(dòng)替代理論學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)僅僅停留在播放視頻和音樂(lè)欣賞等等現(xiàn)象.

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)普通高校對(duì)于音樂(lè)教育課程的講授與探索才剛剛起步，與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有相當(dāng)大的差距.究竟如何提升大眾對(duì)于音樂(lè)教育課程重要性的認(rèn)識(shí)程度，又以何種的講授方式進(jìn)行課堂實(shí)踐，以擺正音樂(lè)教育在高等教育體系中的位置，使其正向、可持續(xù)發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，最為重要的是糾正認(rèn)知問(wèn)題，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，只有以充分的理論論證音樂(lè)教育在教育系統(tǒng)中的位置之重要，才能扭轉(zhuǎn)人們的刻板思維.具體來(lái)講就要正視音樂(lè)教育在普通高校教育體系中的定位，這包含橫向方面的即音樂(lè)教育課程在學(xué)校所有課程體系中的位置，以及縱向方面的即音樂(lè)教育在我國(guó)整個(gè)國(guó)民音樂(lè)教育體系中的定位，只有將兩者有機(jī)、系統(tǒng)的結(jié)合起來(lái)，才能真正使得音樂(lè)教育得到真正發(fā)展，發(fā)揮藝術(shù)熏陶的效用.

1 擺正音樂(lè)教育在高等學(xué)校教學(xué)體系的位置

音樂(lè)教育在普通高等學(xué)校教育體系之中的位置，不僅關(guān)乎音樂(lè)教育與高等教育體系的關(guān)系，而且關(guān)乎到音樂(lè)教育與其他的各門(mén)類(lèi)學(xué)科教育的關(guān)系，這是一個(gè)橫向的關(guān)系.只有擺正音樂(lè)教育的位置，才能真正的開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，使得高等學(xué)校的教育資源能有針對(duì)性的向音樂(lè)教育板塊進(jìn)行傾斜.而如何以量化或?qū)嵶C的標(biāo)準(zhǔn)給出音樂(lè)教育的準(zhǔn)確定位，這是十分困難的，筆者僅從以下幾個(gè)側(cè)面來(lái)論證音樂(lè)教育應(yīng)該在高等教育體系中有一席之地而不能被其他學(xué)科類(lèi)教育所替代的必要性.

1.1 音樂(lè)教育和音樂(lè)修養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性

音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)門(mén)類(lèi)，其有著陶冶人們藝術(shù)修養(yǎng)，完善個(gè)體性格品質(zhì)，增強(qiáng)人們生活情趣的效用.作為素質(zhì)教育重要而有機(jī)的組成部分之一，藝術(shù)教育對(duì)于人的全面而健康的發(fā)展有著十分重要的作用.我們通常所說(shuō)的接受音樂(lè)教育屬于普及性的音樂(lè)教育，包括普通高等學(xué)校的面向大學(xué)生群體的音樂(lè)教育，即以普通大眾感知音樂(lè)、接受音樂(lè)帶來(lái)的心靈放松和情感陶冶為主要目的.

音樂(lè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的提升，繼而會(huì)影響個(gè)體對(duì)于藝術(shù)審美的提高，激發(fā)對(duì)美的向往和追求.音樂(lè)素養(yǎng)的提升能夠?qū)τ谔嵘龑W(xué)生個(gè)體創(chuàng)造力、想象力有著特殊的導(dǎo)向作用，因?yàn)橄鄬?duì)于單一固化的慣性思維模式，音樂(lè)給予個(gè)體思維拓展的空間和心靈的放松，這樣的環(huán)境下往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力.而培育創(chuàng)造性和有高尚審美情趣的當(dāng)代大學(xué)生正是國(guó)家培育人才的目標(biāo)和要求.鑒于此，實(shí)施音樂(lè)教育對(duì)于普通高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的.

1.2 音樂(lè)教育的主要功能和實(shí)施效果

音樂(lè)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，貫穿于古今中外，受惠于貴族貧民，它是一種關(guān)于聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，藝術(shù)家情感表露的方式，它以獨(dú)特的音律和格調(diào)反映人們的心理所思、所想、所感、所聞，通過(guò)音符的介質(zhì)傳播，給人以共同的情緒體驗(yàn)和情感釋放.而且音樂(lè)教育和藝術(shù)的展現(xiàn)形式，不同于文學(xué)作品的文字釋義性、理解性，不同于舞蹈的視覺(jué)性、觀賞性，音樂(lè)借助于聽(tīng)覺(jué)表達(dá)“思維之辨”和“形象之維”，每個(gè)人雖都可知可感但又因人而異，美的感受是共通的，但個(gè)體內(nèi)心美的表現(xiàn)形式卻是相異的.音樂(lè)的功能是全方位的，它可以抒發(fā)個(gè)體的情感、表現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)歷、釋放內(nèi)心的想法，它是人類(lèi)精神的營(yíng)養(yǎng)液和補(bǔ)給，每當(dāng)個(gè)體的精神空洞和出現(xiàn)疾病時(shí)，它便像一副良藥治療人們心靈的創(chuàng)傷.

影響學(xué)生美感體驗(yàn)的是音樂(lè)，而通向?qū)W生心靈的卻是教育之路徑，美可以引導(dǎo)個(gè)體向善的追求，提升學(xué)生的思想素質(zhì)水平；美可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)真理的追索，提升學(xué)生觀察世界和思考人生的境界；美可以滋潤(rùn)呵護(hù)我們脆弱的心靈，使得我們的心理更加健康.以音樂(lè)教育之途徑，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受力、對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力、個(gè)體的表現(xiàn)力和想象力，最終促成學(xué)生向著全面、和諧、至善方向發(fā)展.

2 對(duì)于當(dāng)下普通高校音樂(lè)教育實(shí)施的若干建議

普通高校中的音樂(lè)教育屬于國(guó)民性基礎(chǔ)教育較為高等的層次，其不同于義務(wù)教育階段的藝術(shù)教育，因高等教育對(duì)于人一生的影響和作用更大，因此如何探索出高校音樂(lè)教育實(shí)施發(fā)展的新模式是擺在每一個(gè)教育從業(yè)者面前的問(wèn)題.但該問(wèn)題涉及范圍較為廣泛，較為復(fù)雜，筆者就簡(jiǎn)要從以下幾個(gè)方面做一下探索.

2.1 音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的定位

教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)的導(dǎo)航標(biāo)，其定位的明確與否，可操作性如何將直接影響后續(xù)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)施效果.

依據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展情況，使得當(dāng)代大學(xué)生在面臨音樂(lè)教育時(shí)有著不同于義務(wù)教育階段所接受的教育內(nèi)容.首先，大學(xué)生作為社會(huì)素質(zhì)層次較高的群體，具有一定的文化素質(zhì)積累與生活閱歷，這使得他們看待問(wèn)題的視角較為不同，有著新型的思維模式與世界觀、人生觀.其次，普通高等教育的受眾是直接給社會(huì)培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才，其不同于加工累積的環(huán)節(jié)，作為人才培養(yǎng)的最后階段，高等教育所教授的知識(shí)和培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)將直接對(duì)于一個(gè)合格“社會(huì)人”的養(yǎng)成起到舉足輕重的作用.最后，古今中外凡是偉大的科學(xué)家和學(xué)者都是觸類(lèi)旁通，有著淵博的學(xué)識(shí)，尤其在思維模式和問(wèn)題視角上有著創(chuàng)新性的精神，人作為高級(jí)的動(dòng)物，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和抽象思維能力，如何在當(dāng)代浮躁的社會(huì)中培養(yǎng)出具有大師精神的知識(shí)分子，是每個(gè)高等學(xué)校教育者所應(yīng)該思考的問(wèn)題.而這個(gè)思考的問(wèn)題便是樹(shù)立人才目標(biāo)的定位：在普通高校中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)就要使得大學(xué)生結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化之傳統(tǒng)，并以現(xiàn)代的創(chuàng)新先進(jìn)意識(shí)進(jìn)行革新，培養(yǎng)民族情懷和愛(ài)國(guó)精神；要培養(yǎng)學(xué)生懂得美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力和追求，提升音樂(lè)等藝術(shù)文化素養(yǎng)；樹(shù)立正確健康的審美觀念和意識(shí)情趣，抵制腐朽文化的侵蝕，做到成為一個(gè)情操高尚、修養(yǎng)有嘉的人.

2.2 音樂(lè)教育課程的設(shè)置

筆者認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)高等教育音樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)當(dāng)下教育狀況的實(shí)際情形，并且符合中國(guó)學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度.可以先選擇一門(mén)知識(shí)性門(mén)類(lèi)齊全，能夠以廣大學(xué)生作為教育受眾群體的課程，作為開(kāi)設(shè)的重點(diǎn).同時(shí)，要注重結(jié)合吸收傳統(tǒng)的中國(guó)音樂(lè)文化和音樂(lè)樂(lè)器，比如在中國(guó)古典文學(xué)作品和唐詩(shī)宋詞之中所體現(xiàn)的樂(lè)調(diào)之美，中國(guó)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器等等.在選擇重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程之后，要同時(shí)開(kāi)設(shè)其他一些相對(duì)容易和理解的科目課程，以滿(mǎn)足不同的層次學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)需求.

同時(shí)課程形式的設(shè)置應(yīng)當(dāng)盡量靈活多樣，既有音樂(lè)理論和音樂(lè)發(fā)展歷史等知識(shí)點(diǎn)的掌握和教授，又有動(dòng)手操作、實(shí)際演練的活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，真正做到手腦并用，將音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)滲入學(xué)生品格之中.另外，要把傳統(tǒng)的民族器樂(lè)和樂(lè)理知識(shí)與當(dāng)今流行音樂(lè)和西方音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，始終提起大學(xué)生的興趣點(diǎn)，使他們真正主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)的進(jìn)程之中.

2.3 音樂(lè)教育課程的結(jié)課考核形式

考核和考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)是衡量教師教授效果的重要指標(biāo).筆者認(rèn)為高校的音樂(lè)教育活動(dòng)的最終檢測(cè)不應(yīng)該過(guò)于困難和復(fù)雜，要充分發(fā)揮學(xué)生在考試中的主體地位，尤其是他們的動(dòng)手操作與鑒賞能力，使學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)完全內(nèi)化和吸收.對(duì)于理論化的考試，可以采取開(kāi)卷的形式，借助于一些較為開(kāi)放的命題，充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力和發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于專(zhuān)研問(wèn)題的精神.對(duì)于實(shí)際動(dòng)手操作類(lèi)的考試，更可以檢驗(yàn)同學(xué)們課下的用功程度與練習(xí)效果，使得他們有一技之長(zhǎng)，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升.

3 提升高校音樂(lè)教育實(shí)踐主體的認(rèn)知程度

普通高校音樂(lè)教育的開(kāi)展，由以下主體進(jìn)行：學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo).三者并不是絕對(duì)孤立的，他們只有有機(jī)結(jié)合、協(xié)同合作才可以共同完成音樂(lè)教育等藝術(shù)教育在高等教育發(fā)揮功效的作用，才能完善和健全我國(guó)的高等教育體系，培養(yǎng)出合格的大學(xué)生群體.學(xué)生作為音樂(lè)教育的受眾，他們是音樂(lè)教育水平提升的根源，因?yàn)橹挥惺鼙姀男睦韺用嫔辖邮芎驼J(rèn)可當(dāng)下音樂(lè)教育課程的開(kāi)展，才能使得音樂(lè)教育得以繼續(xù)傳承和開(kāi)展下去；而教師作為教授者，他們從業(yè)水平和音樂(lè)教育素養(yǎng)的高低將直接影響教育效果，教給學(xué)生什么樣的音樂(lè)課程和以什么樣的方式讓學(xué)生接受音樂(lè)的熏陶，這些都應(yīng)該是從事一線(xiàn)教學(xué)工作的老師所思考的問(wèn)題；學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從更為宏觀的角度，高屋建瓴般的提出一些建設(shè)性的決策和方案，比如音樂(lè)教學(xué)課程科目、學(xué)時(shí)的設(shè)置、相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的聘用、后勤與學(xué)校教育管理機(jī)構(gòu)的健全與否等等，只有政策的支持與正向才能給予實(shí)踐者以信心和動(dòng)力.

總之，作為高校音樂(lè)教育實(shí)施的三方面主體，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生同心同力，協(xié)調(diào)一致、共同努力才能理清音樂(lè)教育在高校教育課程體系中的位置，才可以以新穎的方式和學(xué)生易于接受的方法傳授音樂(lè)教育知識(shí)，才能提升學(xué)生的藝術(shù)和文化修養(yǎng)水平，培養(yǎng)出合格而全面的人才.將音樂(lè)教育在普通高校教育體系中的位置擺放清晰，才能確定明確的音樂(lè)教育教學(xué)目標(biāo)，才能開(kāi)設(shè)學(xué)生易于接受的音樂(lè)教育課程，才能使得音樂(lè)教育在高校的教育主體心中得到認(rèn)同和實(shí)踐.

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