移動(dòng)電腦設(shè)備應(yīng)用于高等教育
——從學(xué)生視角分析智能手機(jī)、平板電腦及社會(huì)媒體帶來的影響

曹 丹， 趙 軍， 張 偉

（中南大學(xué) 本科生院，湖南 長(zhǎng)沙 410083）

移動(dòng)電腦設(shè)備應(yīng)用于高等教育
——從學(xué)生視角分析智能手機(jī)、平板電腦及社會(huì)媒體帶來的影響

曹 丹， 趙 軍， 張 偉

（中南大學(xué) 本科生院，湖南 長(zhǎng)沙 410083）

信息時(shí)代，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)電腦設(shè)備已經(jīng)逐漸成為人們生活的重要組成部分.隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，移動(dòng)電腦設(shè)備還必將在高等教育學(xué)習(xí)中扮演重要角色.本文將移動(dòng)學(xué)習(xí)與數(shù)字化校園將給高等教育和學(xué)習(xí)帶來的影響進(jìn)行闡述，結(jié)合高校實(shí)際情況，探討移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展和前景.

移動(dòng)學(xué)習(xí)；課程資源；教育創(chuàng)新

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

通過移動(dòng)電腦設(shè)備學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱移動(dòng)學(xué)習(xí)）是國(guó)際上剛剛提出的全新概念，在我國(guó)高等教育中僅初現(xiàn)端倪.如Mottiwalla所描述，移動(dòng)學(xué)習(xí)就是“根據(jù)個(gè)人興趣愛好與特長(zhǎng)、應(yīng)用移動(dòng)電腦設(shè)備實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)的可能”.Herrington等人將其更加簡(jiǎn)單定義為“以移動(dòng)電腦設(shè)備促進(jìn)教育與學(xué)習(xí)”.中國(guó)未來的移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅包括手持移動(dòng)電腦設(shè)備獲得知識(shí)輸出的來源和渠道，還應(yīng)包括借此獲得核心課程知識(shí)和外圍科普知識(shí)，提供情境感知和學(xué)習(xí)真實(shí)體驗(yàn).

1.1 移動(dòng)電腦設(shè)備

移動(dòng)電腦設(shè)備廣義包括手機(jī)和智能手機(jī)、臺(tái)式電腦和移動(dòng)電腦、平板電腦、上網(wǎng)本等.但移動(dòng)學(xué)習(xí)注重設(shè)備的實(shí)際可攜帶性，僅限于女士可攜帶于隨身包，男士可攜帶于口袋的電子設(shè)備.這有這樣才可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的精髓，即攜帶者可“環(huán)境友好”毫不費(fèi)力的在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接收知識(shí)和信息.

1.2 學(xué)習(xí)的類型：正式和非正式

正式學(xué)習(xí)是指學(xué)生獲得的是來自于具備相應(yīng)資質(zhì)和信譽(yù)的高校教師或教學(xué)機(jī)構(gòu)正在或即將應(yīng)用于正式課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)資料，具有高度學(xué)術(shù)性、組織條理性、引證權(quán)威性等特征.非正式學(xué)習(xí)是指知識(shí)信息來源于日常工作、家庭生活和閑暇活動(dòng)所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通常具有意向性明確、系統(tǒng)性欠缺、存在一定爭(zhēng)議、需置于特定情境理解等特征，如應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)訪問圖書館和博物館資料、職場(chǎng)培訓(xùn)資料等即屬于非正式學(xué)習(xí)范疇.學(xué)生可應(yīng)用移動(dòng)電腦設(shè)備通過以上非正式學(xué)習(xí)方式搜索、調(diào)查和收集相關(guān)信息應(yīng)用或補(bǔ)充到正式學(xué)習(xí)環(huán)境中.

真正的學(xué)習(xí)無所不在，更多的學(xué)習(xí)來自于正式教育場(chǎng)所，即課堂以外.因此，非正式學(xué)習(xí)不能認(rèn)為是正式學(xué)習(xí)完成之后的補(bǔ)充，而應(yīng)理解為相輔相成、融為一體的過程.移動(dòng)電腦設(shè)備是正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)融合的最佳橋梁.

1.3 學(xué)習(xí)將成為一種情境感知和真實(shí)體驗(yàn)

有了移動(dòng)電腦設(shè)備的輔助，學(xué)習(xí)將日益成為一種情境感知和真實(shí)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生充滿樂趣、印象更深刻且更有意義的過程.學(xué)生可采用“個(gè)體化”的方式來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，甚至根據(jù)自身需要和能力、技術(shù)和知識(shí)“定制”實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的自我學(xué)習(xí)方案.移動(dòng)電腦設(shè)備使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要和最佳學(xué)習(xí)時(shí)間選取合適場(chǎng)景（通常非課堂）成為可能.

1.4 社交媒體

社交媒體（Social Media)，指允許人們撰寫、分享、評(píng)價(jià)、討論、相互溝通的網(wǎng)站和技術(shù).社交媒體是人們彼此之間用來分享意見、見解、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的工具和平臺(tái)，現(xiàn)階段主要包括論壇、微博、微信、博客、播客等等.社交媒體在互聯(lián)網(wǎng)的沃土上蓬勃發(fā)展，爆發(fā)出令人眩目的能量，其傳播的信息已成為人們?yōu)g覽互聯(lián)網(wǎng)的重要內(nèi)容.應(yīng)用社交媒體工具有助于形成以學(xué)生為中心的課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生-學(xué)生、學(xué)生-教師間的交流與合作，促進(jìn)個(gè)性化選擇、內(nèi)容定制和精品建設(shè)，幫助學(xué)生以自己的理解方式創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容.社交媒體同時(shí)是一柄雙刃劍，亦可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成負(fù)面影響.

2 應(yīng)用移動(dòng)電腦設(shè)備和社交媒體學(xué)習(xí)的主要特性

應(yīng)用移動(dòng)電腦設(shè)備和社交媒體學(xué)習(xí)主要具備三大特性：（1）學(xué)習(xí)的恒久知識(shí)連通性、（2）促進(jìn)學(xué)習(xí)交流與合作、（3）通感學(xué)習(xí).

2.1 學(xué)習(xí)的恒久知識(shí)連通性

移動(dòng)設(shè)備使學(xué)生隨時(shí)隨地訪問學(xué)習(xí)內(nèi)容，與同學(xué)和老師保持交流暢通，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒別、處理和評(píng)估已有知識(shí)，綜合、歸納成新知識(shí)并傳達(dá)到自己的工作中.每個(gè)社交媒體的使用者均可創(chuàng)建自己的信息體系并彼此分享，如維基百科、博客等，這些合作方式本質(zhì)上將促進(jìn)“集體智慧”的傳遞和共享，具有僅憑個(gè)人單打獨(dú)干所無法比擬的天然優(yōu)勢(shì)，可以取得更好的成果.“集體智慧”描述了一種友好互助的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)分享和參與，促進(jìn)新思想在互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和成長(zhǎng).移動(dòng)電腦設(shè)備帶來的恒久連通性使學(xué)生可隨時(shí)致力于內(nèi)容創(chuàng)作，隨時(shí)接受到反饋信息和正式指導(dǎo)，這點(diǎn)對(duì)于形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤為重要.

2.2 促進(jìn)學(xué)習(xí)交流與合作

移動(dòng)電腦設(shè)備為學(xué)生之間、師生之間的合作交流、討論問題提供新的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)衍生新的含義和理解，可通過移動(dòng)電腦設(shè)備即時(shí)溝通并交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，彼此通報(bào)進(jìn)展，共享圖片和文字等學(xué)習(xí)資料.

2.3 通感學(xué)習(xí)

所謂通感學(xué)習(xí)是指知識(shí)通過情境和場(chǎng)景獲取，而不是僅僅指通過手持移動(dòng)電腦設(shè)備而獲取.移動(dòng)電腦設(shè)備使學(xué)生可隨時(shí)制作影像資料、音頻資料和圖像資料，收發(fā)文字信息，或通過微博、Skype等社交網(wǎng)站工具與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，形成一種具有全新模式的、個(gè)性化的通感學(xué)習(xí)體驗(yàn).

3 移動(dòng)電腦設(shè)備學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢(shì)與困惑

3.1 移動(dòng)電腦設(shè)備學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

3.1.1 快速訪問信息

借助網(wǎng)絡(luò)恒久連通性帶來的便利，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)可借助移動(dòng)電腦設(shè)備隨時(shí)、迅速訪問課程內(nèi)容，也許只需花數(shù)秒鐘時(shí)間就可進(jìn)入自己想要學(xué)習(xí)的課程中.通過智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)電腦設(shè)備迅速訪問特定課程的視頻剪輯、討論板塊、課程讀物，隨時(shí)在課程網(wǎng)站上傳或下載相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容.學(xué)生可隨時(shí)應(yīng)用移動(dòng)電腦設(shè)備要求老師提供課程文件，學(xué)生的要求和老師的回應(yīng)均可通過電子郵件進(jìn)行，該方式將取代面對(duì)面的課堂教學(xué)資料發(fā)放的傳統(tǒng)模式，變得更加迅速而有效，節(jié)省時(shí)間，有助于討論和解釋的迅速開展.智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)電腦設(shè)備將比傳統(tǒng)臺(tái)式電腦、手提電腦更為方便，更為“友好”和“個(gè)性化”.

3.1.2 促進(jìn)交流溝通

通過移動(dòng)電腦設(shè)備，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)與老師同學(xué)保持交流溝通將成為指導(dǎo)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，且自身變得充滿創(chuàng)造力.學(xué)生在課堂外繼續(xù)接受來自于講師甚至是教授的指導(dǎo)毫無疑問是一種令人興奮的全新體驗(yàn)，而這一切僅僅通過留言信息或者電子郵件即可輕松完成.當(dāng)學(xué)生們將校園里學(xué)習(xí)的信息聚在一起，小范圍的非正式學(xué)習(xí)合作活動(dòng)即已開展，性格迥異的學(xué)生可能因?yàn)榇嬖谟诟髯缘囊苿?dòng)電腦設(shè)備背后而變得更加健談且充滿創(chuàng)造力，撞出新的思想火花.學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)或者問題的討論發(fā)表于微博、QQ群或微信群比發(fā)表到正式的、密碼保護(hù)的、登錄麻煩的課程討論版塊更輕松和容易，有價(jià)值的討論和有思想的反饋信息可能很快即可收到，思維交流的速度和廣度毫無疑問大大超越耗時(shí)費(fèi)力的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和答疑方式.

3.1.3 學(xué)習(xí)方式多樣化

借助移動(dòng)電腦設(shè)備，學(xué)生可接觸到多元化課程內(nèi)容，如上傳到課程網(wǎng)站的教學(xué)錄像或教學(xué)音頻材料，亦可在此基礎(chǔ)上添加同行討論或者學(xué)生討論內(nèi)容，學(xué)生可進(jìn)一步通過留言或者電子郵件參加討論或建立聯(lián)系與合作，感覺到課程資料通過移動(dòng)電腦設(shè)備得到明顯加強(qiáng).例如，學(xué)生可通過移動(dòng)電腦設(shè)備匿名參與針對(duì)某特定命題的民意調(diào)查或問卷調(diào)查并參與最終課堂討論；又如通過移動(dòng)電腦設(shè)備學(xué)生可遠(yuǎn)程旁聽現(xiàn)場(chǎng)直播的學(xué)術(shù)報(bào)告并參與面對(duì)面提問和討論環(huán)節(jié).

3.1.4 情境學(xué)習(xí)

移動(dòng)電腦設(shè)備可為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供生動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景.情境學(xué)習(xí)提倡在應(yīng)用的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)作為嵌入上下文中或特定環(huán)境下的一種特殊社會(huì)活動(dòng)，因此社會(huì)互動(dòng)與就地學(xué)習(xí)應(yīng)成為情境學(xué)習(xí)的兩個(gè)要素.情境學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)并不互相排斥，兩者的關(guān)系重要且微妙，很多人并未意識(shí)到其實(shí)他們已經(jīng)在日常活動(dòng)（情境）中完成了某些非正式學(xué)習(xí).非正式學(xué)習(xí)通常無固定結(jié)構(gòu)，而情境學(xué)習(xí)必須具備個(gè)人詮釋和場(chǎng)景真實(shí)兩個(gè)元素.情境學(xué)習(xí)的方法總在通過錨定真實(shí)生活中的知識(shí)和技能來試圖喚起對(duì)日常認(rèn)知的深入理解.因此，不論是正式學(xué)習(xí)還是非正式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為本身便具有現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景并用于解決真實(shí)問題的特性.

3.2 移動(dòng)電腦設(shè)備學(xué)習(xí)的困惑

雖然大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為移動(dòng)電腦設(shè)備妙不可言，但面臨的問題也將顯而易見.主要包括：（1）部分老師因循守舊、（2）設(shè)備的挑戰(zhàn)、（3）易導(dǎo)致注意力分散.

3.2.1 因循守舊的老師

學(xué)生可能會(huì)碰到個(gè)別“古董”級(jí)別的教師拒絕在教學(xué)課程中使用新型技術(shù)設(shè)備，其實(shí)他們是在剝奪學(xué)生交流互動(dòng)、更好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).造成該現(xiàn)象的原因主要是“代溝”，即某些上年紀(jì)的老師不知道如何將這些“稀奇古怪”的掌上設(shè)備正確應(yīng)用于課程教學(xué)，也可能有老師會(huì)反感學(xué)生在課堂上擺弄這些新鮮玩意，認(rèn)為分散注意力.這可能會(huì)成為推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)障礙之一.

3.2.2 設(shè)備的挑戰(zhàn)

學(xué)生應(yīng)用這些攜帶方便的移動(dòng)電腦設(shè)備時(shí)也會(huì)遇到各種各樣的煩惱，如應(yīng)用程序接收信息不如預(yù)期好用、小型鍵盤或虛擬鍵盤打字困難、輸入速度很慢，視頻會(huì)議信息連接不暢等即使是自認(rèn)為電腦懂行的學(xué)生也可能會(huì)遇到各種各樣難以解決的技術(shù)問題.在某些大廳或休息區(qū)建立帶技術(shù)支持的特定工作區(qū)是可行的解決方法之一.

3.2.3 注意力分散

與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)保持連接使學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中易受到各種通訊聯(lián)絡(luò)工具（微信、博客）或社會(huì)網(wǎng)站的干擾而導(dǎo)致注意力不集中.對(duì)于專心學(xué)習(xí)，注意力集中的學(xué)生這點(diǎn)不是問題.

4 討論和啟示

時(shí)代的發(fā)展使學(xué)習(xí)的模式正在悄然發(fā)生變化，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是以師生面對(duì)面為主的課堂學(xué)習(xí)，而小型電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使應(yīng)用小型移動(dòng)電腦設(shè)備進(jìn)行“移動(dòng)學(xué)習(xí)”成為可能.很多學(xué)生和年輕高校教師目前已經(jīng)離不開智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)電腦設(shè)備，甚至儼然已經(jīng)成為身體的一部分，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)日益成熟.當(dāng)前大多數(shù)文獻(xiàn)資源都想方設(shè)法進(jìn)入大學(xué)電子圖書館或資源庫(kù)，更是為學(xué)生學(xué)習(xí)和高等教育本身提供了絕好的提升機(jī)會(huì).移動(dòng)電腦設(shè)備和社交媒體使得學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)可以打破空間阻礙隨時(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)，亦可置身于真實(shí)情境中加深理解和體驗(yàn).不論是紅磚綠瓦的建筑里還是藍(lán)天白云下的草地上，只要一個(gè)學(xué)生和一個(gè)小小的掌上移動(dòng)電腦設(shè)備為要素，學(xué)習(xí)便隨時(shí)可以開始.移動(dòng)電腦設(shè)備給高等教育帶來的長(zhǎng)期效應(yīng)讓我們拭目以待.

〔1〕德斯蒙德·基更,徐輝富.移動(dòng)學(xué)習(xí):下一代的學(xué)習(xí)——在亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)第18屆年會(huì)上的主題報(bào)告[J].開放教育研究,2004,52(6):22-27.

〔2〕黃寶玉,項(xiàng)國(guó)雄.高校教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)——《現(xiàn)代教育技術(shù)》2001年～2007年發(fā)文統(tǒng)計(jì)分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008(01).

〔3〕許詣博,鐘紹春.移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)研究[J].吉林教育, 2009(22).

〔4〕王偉,鐘紹春,呂森林.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)證研究[J].開放教育研究,2009,15(2):22-27.

〔5〕郭紹青,黃建軍,袁慶飛.國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述[J].電化教育研究，2011(05).

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1673-260X（2014）03-0183-02