應(yīng)用型高校廣播電視編導專業(yè)發(fā)展策略探析

堅 斌，方婷婷

（1.黃山學院 藝術(shù)學院，安徽 黃山 245041;2.黃山學院 團委，安徽 黃山 245041）

應(yīng)用型高校廣播電視編導專業(yè)發(fā)展策略探析

堅 斌1，方婷婷2

（1.黃山學院 藝術(shù)學院，安徽 黃山 245041;2.黃山學院 團委，安徽 黃山 245041）

廣播電視編導專業(yè)在我國已經(jīng)發(fā)展了十多年，隨著影視產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，該專業(yè)越來越受人們的關(guān)注，現(xiàn)在是比較熱門的專業(yè)之一，每年有許多學生爭相報考.專業(yè)發(fā)展應(yīng)該與時俱進，隨著時代的變遷，專業(yè)建設(shè)也需要不斷地融入新的思想，并且隨著市場的不斷變化而改變思路，面對當今的市場和局面，應(yīng)用型高校廣播電視編導專業(yè)應(yīng)當如何發(fā)展與轉(zhuǎn)型，這是本文即將探討的問題.

應(yīng)用型；廣播電視編導；時代變遷；發(fā)展策略

廣播電視編導專業(yè)是2000年左右在全國范圍內(nèi)發(fā)展起來的一個新興專業(yè)，開設(shè)本專業(yè)的目的是基于新世紀以來，我國廣播電視事業(yè)以及整個傳媒行業(yè)突飛猛進的發(fā)展，以及由此產(chǎn)生的人才缺口.該專業(yè)在建設(shè)之初，各高校都是摸著石頭過河，根據(jù)我國當時的傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展境況制定專業(yè)發(fā)展計劃，各大高校幾乎沒有太大區(qū)別.在專業(yè)發(fā)展初期，教師隊伍的組成也是來自幾個相關(guān)專業(yè)，例如：教育技術(shù)、文學、新聞傳播等，沒有本專業(yè)（科班）的教師，所采用的的教學方式也無外乎理論加實踐，并沒有根據(jù)市場所需、專業(yè)的發(fā)展來制定發(fā)展策略.隨著時代的不斷推進、專業(yè)的不斷細化、對專業(yè)人才能力的要求不斷提高，該專業(yè)的發(fā)展策略也應(yīng)當隨之調(diào)整，尤其是應(yīng)用型高校，廣播電視編導專業(yè)本身是一個應(yīng)用性、實踐性非常強的專業(yè)，而且，該專業(yè)可以發(fā)展的細化方向也很多，所以，我認為，應(yīng)用型高校廣播電視編導專業(yè)應(yīng)當根據(jù)市場需求、該地域特色等因素，制訂屬于自己的發(fā)展策略.

1 應(yīng)用型高校廣播電視編導專業(yè)定位

應(yīng)用型高校是相對于科研型高校和教學研究高校而言的，它是按照我國目前大學培養(yǎng)的特點，在我國經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育.應(yīng)用型高校作為一種獨立的教育類型，它具有自己的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式和評價標準.

應(yīng)用型本科高校，指以應(yīng)用型為辦學定位，而形成的一批占全國本科高校總數(shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校.應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用.應(yīng)用型本科院校的發(fā)展初期，需要有良好的政策和外部環(huán)境支持，需要建立理論層面的支撐體系.

廣播電視編導專業(yè)是理論與實踐相結(jié)合非常緊密的專業(yè)，要求學生既要有一定的理論基礎(chǔ)，同時也要具備熟練的操作能力與創(chuàng)新能力.應(yīng)用型高校廣播電視編導專業(yè)不同于其他綜合類院校，主要以應(yīng)用為主，但是在應(yīng)用的同時也不能缺乏理論知識，該專業(yè)所謂的應(yīng)用，不是簡單的攝像機等器材的操作，更多的是對畫面、聲音的塑造和創(chuàng)意，嚴格來說，是腦力勞動，體力勞動僅僅是對創(chuàng)意的實現(xiàn).隨著文化產(chǎn)業(yè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳媒行業(yè)越來越細化，微電影、晚會拍攝、演藝拍攝、現(xiàn)場直播、錄播等等，尤其是電視臺，各欄目的類型越來越多樣化和專業(yè)化，這對專業(yè)的拍攝與制作團隊要求是非常高的，所以，應(yīng)用型高校廣播電視編導專業(yè)的定位顯得尤其重要，發(fā)展方向、專業(yè)特色等應(yīng)該如何發(fā)展，是應(yīng)用型高校該專業(yè)必須面臨和解決的問題，如此一來，教學才能更加細化，學生就業(yè)也會更加明確化和專業(yè)化.

2 教師隊伍建設(shè)

應(yīng)用型是一個比較新的理念，應(yīng)用型高校也是近幾年才提出并開始建設(shè)的，而廣播電視編導專業(yè)發(fā)展的十年中，全國各大院校紛紛開辦此專業(yè)，所以應(yīng)用型高校該專業(yè)的教師相對缺乏，師生比例嚴重失調(diào)，教師數(shù)量嚴重缺乏.以黃山學院為例，黃山學院廣播電視編導專業(yè)目前有大一、大二、大三共計276個學生，雖然專業(yè)教師由最初的一人增加到現(xiàn)在的三人，但是這三位老師現(xiàn)在仍然面臨著巨大的授課壓力，這直接導致后期教學效果無法達到，沒有辦法顧及到更多的學生；教師的備課壓力大，連軸轉(zhuǎn)的講課、備課，導致教師根本沒有時間反思自己的教學；教師除了不斷的講課備課之外，沒有時間從事本專業(yè)的科研工作，沒有時間接受與本專業(yè)課程相關(guān)的新知識，授課內(nèi)容停滯不前，無法與時俱進；教師數(shù)量不足，也直接影響到教師無法專業(yè)于自己的領(lǐng)域，或?qū)I(yè)某一領(lǐng)域缺乏教師，授課內(nèi)容成為空白.所以，在應(yīng)用型高校該專業(yè)的發(fā)展當中，隨著學生數(shù)量的增加，需要繼續(xù)引進教師，改變現(xiàn)在師生比例不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，在引進教師的過程中，要注意專業(yè)領(lǐng)域之間的互相補充，相互聯(lián)系.

其次，此類院校該專業(yè)在建設(shè)之初，教師隊伍整體職稱太低，這對一個專業(yè)的發(fā)展相當不利.黃山學院廣播電視編導專業(yè)教師整體為助教，而一個專業(yè)的教師隊伍無論從年齡還是職稱都應(yīng)城梯隊分開，在年齡上應(yīng)該形成老中青搭配，職稱上應(yīng)為中間大兩頭小，教師應(yīng)大多集中在中級職稱，高級和初級應(yīng)較少，當然，對于新建院?；蛐陆▽I(yè)來說，這是無法強求的，只能在發(fā)展的過程中不斷完善.除此之外，教師也需要不斷努力去提高自己職稱，積極申報科研項目、發(fā)表論文等，盡快提高自己職稱，為專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供便利.

3 人才培養(yǎng)與地方文化相結(jié)合

地域文化是一個地區(qū)的特色文化，每所高校所在地區(qū)都有自己獨特的地方文化，高?？梢砸劳械胤轿幕M行專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，例如安徽省黃山學院，地處徽州，徽文化自然成為學校建設(shè)與發(fā)展的地方文化，學校把徽文化中的三雕、徽商的徽駱駝精神引入專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出徽州雕塑的特色，音樂專業(yè)中插入徽州民間音樂的內(nèi)容等等，既能體現(xiàn)出專業(yè)的特色，也能為當?shù)匚幕陌l(fā)展與傳播做出貢獻.

當前，我國的高等教育越來越普及，專業(yè)也涉及到各行各業(yè)各個領(lǐng)域，各高校相同專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)也越來越趨于雷同化，所以，專業(yè)特色顯得異常重要，專業(yè)建設(shè)如果能做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特，那么專業(yè)發(fā)展才會更有出路，對于學生來說，就業(yè)也會比其他高校學生更有特色.

4 教學與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相結(jié)合

每個地區(qū)均有自己的地域特色與優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，高校教學既離不開書本更離不開地方特色產(chǎn)業(yè)或優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，而為地方服務(wù)也是高校應(yīng)盡的義務(wù)和義不容辭的責任，雙方是互利互贏的關(guān)系，在這一點，浙江傳媒學院與浙江影視職業(yè)技術(shù)學院有很多經(jīng)驗可取.

浙江傳媒學院和浙江影視職業(yè)技術(shù)學院均地處浙江，借助橫店影視城的地獄地域優(yōu)勢，結(jié)合發(fā)達的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展廣播電視編導專業(yè)，為前來橫店旅游的游客拍攝短片、制作團隊紀念視頻與紀念冊，其次，學校也組織學生為游客重現(xiàn)影視劇片段，吸引游客參與，結(jié)合本專業(yè)深度開發(fā)旅游項目.這在前期已經(jīng)做出了詳細的策劃，并且與當?shù)芈糜喂具_成協(xié)議，為前來旅游的客戶做出幾套成熟的方案，在旅行團到達之前，將策劃方案發(fā)至客戶手中，提前做準備，在旅行團到達后根據(jù)所選擇的方案進行準備、拍攝、剪輯，在旅行團離開之前，將成片送達客戶手中，如此一來，在帶動旅游業(yè)發(fā)展的同時，也為本專業(yè)學生提供大量學習和實踐機會，一石二鳥，建設(shè)和推動本專業(yè)的發(fā)展.

黃山學院所處的環(huán)境與此類似，黃山市是一個在國內(nèi)外有著巨大影響力的旅游城市，本專業(yè)可以利用黃山地區(qū)的旅游資源，打造與旅游相結(jié)合的實踐模式，打開實踐型教學的發(fā)展空間，擴大本專業(yè)在皖南地區(qū)的影響力，從而為進一步打開國內(nèi)市場鋪平道路.學習浙江傳媒學院和浙江影視職業(yè)技術(shù)學院的辦學經(jīng)驗，借助地處徽州地區(qū)地域優(yōu)勢，結(jié)合發(fā)達的旅游業(yè)發(fā)展本專業(yè)，為前來黃山風景區(qū)旅游的部分游客拍攝制作屬于團隊的紀念視頻和紀念冊；也可以利用在該地取景拍攝的著名影視?。ㄈ纭缎』ā返龋┤【暗剡M行情境重現(xiàn)，吸引游客參與情境演出.

所以，與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)新教學模式，也是應(yīng)用型廣播電視編導專業(yè)發(fā)展的策略之一.

5 產(chǎn)學研合作共同發(fā)展

學以致用是高校教學的目的，尤其在應(yīng)用型高校，這一點更是體現(xiàn)的淋漓盡致，而產(chǎn)學研合作則是應(yīng)用型高校發(fā)展中非常重要的一個環(huán)節(jié).學生通過在學校對專業(yè)的基礎(chǔ)學習，掌握理論與實踐的基本能力，之后，將學校所學運用于企業(yè)產(chǎn)業(yè)的實際操作當中，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)換，當然，學校學習是無法完全滿足實際運用的，許多的技巧和市場理念都需要切身去體驗，通過企業(yè)項目的參與制作和科研項目的開發(fā)，不斷地提升自己的專業(yè)能力，拓展自身專業(yè)視野，在學生畢業(yè)之際實現(xiàn)與市場的無縫對接，不但提升了學生自身的能力和學校的辦學、科研水準，對企業(yè)也提供了便利和融入了新的思想，一舉多得.

為了實現(xiàn)學生畢業(yè)與市場無縫對接，提高就業(yè)率和對口率，大多數(shù)應(yīng)用型高校都已經(jīng)將教學融入到產(chǎn)學研合作當中，而且各具特色.黃山學院廣播電視編導專業(yè)雖然招生三屆，但是也已經(jīng)較早的實現(xiàn)了產(chǎn)學研合作.在2012年7月，黃山學院與黃山天籟文化傳播有限公司簽署校企合作，至今已一年有余，總體情況良好.在今后的合作當中，應(yīng)與天籟文化傳播有限公司加強合作深度，實現(xiàn)更大范圍的合作.第一，在現(xiàn)有合作的基礎(chǔ)之上，將學生分批進入企業(yè)實習實訓，而不是局限于工作室專業(yè)水平相對較高的學生，以保證讓每個學生都能得到鍛煉；第二，根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)的擴大與學生學習層次不同，安排不同的學生從事不同的企業(yè)服務(wù)，層層遞進，逐步提高學生自身能力；第三，擴大合作范圍，進一步實現(xiàn)產(chǎn)學研合作.企業(yè)可以與廣編專業(yè)以外的專業(yè)進行合作，擴大橫向合作范圍，實現(xiàn)全面合作，同時也可以擴大學生知識面，學到課堂學不到的知識；第四，在企業(yè)選出指導教師，與學校選派的輔導教師合作對在企業(yè)實習實訓的學生進行分別指導，以各自擅長的部分教授學生，培養(yǎng)學生全面發(fā)展；第五，在企業(yè)實習實訓考核優(yōu)秀的學生可留在企業(yè)或推薦至較好的單位工作，形成鼓勵機制.

其次，轉(zhuǎn)換思路，可與旅游公司或影視基地簽署校企合作，不但可以拓展我校該專業(yè)學生的知識面，加強學生的實踐能力，而且，能拓寬就業(yè)面，不過，目前只停留在想法，在今后的發(fā)展中，還需要進一步探索.可以在廣編專業(yè)培養(yǎng)方案中加入旅游專業(yè)選修課程，培養(yǎng)學生的旅游思維與旅游觀念，與本地優(yōu)勢結(jié)合，可以輕松在旅游公司利用專業(yè)優(yōu)勢實習實訓或就業(yè).

6 結(jié)論

對于一所高校乃至一個專業(yè)來講，定位是首要解決的問題，明確專業(yè)的發(fā)展方向和建設(shè)特色，該專業(yè)才能有清晰的發(fā)展思路.應(yīng)用型高校的定位，主要在于“應(yīng)用”二字，不同于理論型和科研型高校，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式更多的是在適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、適應(yīng)該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的背景下逐步探索并建立的.選擇與專業(yè)定位一致的教師非常重要，相對于科研型高校和理論型高校來說，應(yīng)用型高校的教師更重要的在于應(yīng)用，雖然應(yīng)用型高校教師現(xiàn)在并不充足，但是在教師隊伍的建設(shè)過程中仍然需要堅持自己的定位，選擇適合學校與專業(yè)發(fā)展的教師.第三，人才培養(yǎng)依托當?shù)靥厣幕粚Ξ數(shù)靥厣幕泻艽蟮呢暙I，而且能夠體現(xiàn)出一個高校的才人培養(yǎng)特色.第四，地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)與應(yīng)用型高校的發(fā)展是互惠互利的，各地區(qū)的的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)各不相同，比如旅游、工業(yè)、貿(mào)易等等，在應(yīng)用型高校能夠為其提供人才，而產(chǎn)業(yè)基地能為高校提供實踐基地，并且雙方都可以為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻.最后，產(chǎn)學研合作的綜合發(fā)展，既是檢驗應(yīng)用型高校建設(shè)的成果，也是學生進一步走向社會的必經(jīng)之路.綜上所述，從定位到教學再到實踐，最終產(chǎn)學研相結(jié)合，一整套的發(fā)展模式與思路對于應(yīng)用型高校是比較實用與完整的，對于應(yīng)用型高校所培養(yǎng)的學生也能實現(xiàn)與市場的無縫對接，既有一定的理論基礎(chǔ)，也有熟練的技術(shù)操作，還有一定的創(chuàng)意思維，更有一定的市場理念與市場經(jīng)驗，如此一來，應(yīng)用型高校才能有更好的發(fā)展，也能走出一條屬于高校自身的特色之路.

〔1〕趙孟秋、張昊鵬.淺談新時期下廣播電視編導專業(yè)的定位及人才培養(yǎng)[J].教育戰(zhàn)線，2012.

〔2〕劉新業(yè).高校廣播電視編導專業(yè)現(xiàn)狀思考[J].遼寧教育行政學院學報，2009（5）.

〔3〕李英春，忻志海.關(guān)于加強廣播電視編導專業(yè)實踐教學的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（12）.

〔4〕岳筱寧.廣播電視編導專業(yè)本科時間教學探索[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2010（11）.

〔5〕陳卓威.廣播電視編導專業(yè)實驗教學改革研究[J].成都理工大學學報（社會科學版），2009（6）.

〔6〕左雪梅.高校廣播電視編導專業(yè)教學模式探索[J].新聞世界，2011（8）.

G642

A

1673-260X（2014）03-0180-03