關(guān)于加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類學(xué)科專業(yè)實(shí)踐的研究
——基于獨(dú)立學(xué)院的分析

劉丹

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)系，遼寧 大連 116622）

關(guān)于加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類學(xué)科專業(yè)實(shí)踐的研究
——基于獨(dú)立學(xué)院的分析

劉丹

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)系，遼寧 大連 116622）

財(cái)經(jīng)類學(xué)科文理兼?zhèn)?，既有科學(xué)性又離不開(kāi)人文背景，而經(jīng)濟(jì)研究的最終目標(biāo)是服務(wù)社會(huì).在教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生把枯燥的理論模型應(yīng)用于分析日常生活是財(cái)經(jīng)類學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn).本文以獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)為背景，闡述了財(cái)經(jīng)類學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性及對(duì)策建議，以期推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院財(cái)經(jīng)類學(xué)科的深入發(fā)展.

經(jīng)濟(jì)類學(xué)科；專業(yè)實(shí)踐；獨(dú)立學(xué)院

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，每年報(bào)考財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人數(shù)不斷增加.與招生入學(xué)時(shí)的火爆場(chǎng)面形成鮮明的對(duì)比的是，財(cái)經(jīng)類專業(yè)在人才市場(chǎng)上的反響卻很平淡.大多數(shù)財(cái)經(jīng)類職位要求從業(yè)者有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，且操作性較強(qiáng)，而從目前的教育模式上看，大多財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，實(shí)踐能力較差，達(dá)不到用人的單位的要求，形成了勞動(dòng)力市場(chǎng)上供需不匹配的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題.這種狀況對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差的三本院?；颡?dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)尤其明顯.因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)財(cái)經(jīng)類人才，加強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐的能力，是我們必須要研究的課題.經(jīng)濟(jì)類課程理論性很強(qiáng)，在講授過(guò)程中需要學(xué)生掌握各類經(jīng)濟(jì)模型，比較抽象，學(xué)生難以聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解所學(xué)理論，更難以把所學(xué)理論用于分析現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題.

1 獨(dú)立學(xué)院特征分析

獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校.獨(dú)立學(xué)院，帶有公辦民助的性質(zhì).不同于以往普通高校按照公辦機(jī)制、模式建立的下屬二級(jí)學(xué)院、分?；蚱渌愃频亩?jí)辦學(xué)機(jī)構(gòu).

獨(dú)立學(xué)院所需的經(jīng)費(fèi)，由合作方承擔(dān)或以民辦機(jī)制共同籌措，學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也按國(guó)家有關(guān)民辦高校招生收費(fèi)政策制定；獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，具有獨(dú)立法人資格，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任.獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，自產(chǎn)生以來(lái)主要經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：第一階段，借助母體高校辦學(xué)的“依附”期（1999-2002）；第二階段，增強(qiáng)辦學(xué)自主性的“獨(dú)立”期（2003-2008）；第三階段，向民辦普通高?！稗D(zhuǎn)設(shè)”的過(guò)渡期（2008-）.目前，全國(guó)各獨(dú)立學(xué)院正積極尋找適合自身發(fā)展的“轉(zhuǎn)設(shè)”之路.

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)歷了10多年的發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置、師資團(tuán)隊(duì)等方面都體現(xiàn)出了其獨(dú)有的特色：

1.1 學(xué)生素質(zhì)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生高考成績(jī)大多被確定在三批本科線錄取，以東財(cái)津橋商學(xué)院為例，雖然高考成績(jī)中不乏高分者，但總體上看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相對(duì)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性一般，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容較枯燥的學(xué)科很難投入學(xué)習(xí)熱情.

另一方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)高于普通高校，這一特點(diǎn)反應(yīng)了大多數(shù)學(xué)生的家庭條件較好，多數(shù)學(xué)生從小受過(guò)各種特長(zhǎng)培訓(xùn)，他們有愿望也有能力在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己的才藝.并且他們的思維活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，重視社會(huì)實(shí)踐.

但由于各方面的原因，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在心理上比較脆弱，有的學(xué)生因高考不利，不能很好的面對(duì)挫折和壓力，出現(xiàn)自卑情緒.而且有的學(xué)生又出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)過(guò)高的現(xiàn)象，他們不愿意承認(rèn)和二本學(xué)生的差距.在這個(gè)問(wèn)題上需要老師在思想上給予更多的關(guān)心.

1.2 師資結(jié)構(gòu)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立學(xué)院在初創(chuàng)時(shí)期，專任教師中一部分是由母體高校在職教師兼任的，另外一部分才是獨(dú)立學(xué)院自己招聘的教師.正因?yàn)槿绱?，個(gè)別母體高校的兼任教師雖然在教學(xué)水平和科研能力上具有一定優(yōu)勢(shì)，但可能缺乏對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同感、歸屬感和共同的價(jià)值觀；而另一部分后招聘的教師在學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上與前者卻存在一定差距.因此，獨(dú)立學(xué)院需要在教師之間開(kāi)展各種學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)集體向心力和凝聚力，并努力提高年輕教師的教學(xué)和科研水平.

1.3 專業(yè)設(shè)置

獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置大多依托母體高校，在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)中與母體高校雷同的比例高達(dá)90%以上.沒(méi)有特色、沒(méi)有追求，因而也就失去了其獨(dú)立生存和發(fā)展的前提與動(dòng)力.如原東北財(cái)經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院（現(xiàn)更名為大連財(cái)經(jīng)學(xué)院）下設(shè)的18個(gè)專業(yè)中，有15個(gè)專業(yè)與東北財(cái)經(jīng)大學(xué)雷同，只有廣播電視編導(dǎo)、審計(jì)、法學(xué)專業(yè)是獨(dú)立開(kāi)設(shè)的.因此，在現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置不能做大幅調(diào)整的情況下，我們只能根據(jù)自身特點(diǎn)，尋求有利于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的其它途徑.

2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

2.1 面向應(yīng)用是導(dǎo)向

從社會(huì)發(fā)展的角度看，社會(huì)對(duì)人才的需要主要有兩種類型.一類是能夠發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才；另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才.前者我們稱之為學(xué)術(shù)研究型人才，后者則稱為應(yīng)用型人才.而獨(dú)立學(xué)院主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在明確了這一培養(yǎng)目標(biāo)之后，我們就更應(yīng)以此為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力.

2.2 因材施教是關(guān)鍵

在教學(xué)研討的過(guò)程中，我們對(duì)比分析了東北財(cái)經(jīng)大學(xué)與東北財(cái)經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院的學(xué)生后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性上二者確實(shí)存在較大差距.同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，學(xué)生的接受程度可能會(huì)相差很大.根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的特點(diǎn)，在學(xué)科體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法等問(wèn)題上，我們必須與普通高校的做法區(qū)別開(kāi)來(lái)，真正做到因材施教、因地制宜.

2.3 專業(yè)特點(diǎn)是核心

財(cái)經(jīng)類學(xué)科教學(xué)主要側(cè)重對(duì)經(jīng)濟(jì)基本理論的講解，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往處于十分弱化的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)覺(jué)得經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)晦澀難懂，不能學(xué)以致用.為了能更好地讓經(jīng)濟(jì)學(xué)走下神壇，脫掉神秘的外衣，高等學(xué)校尤其是以應(yīng)用為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)立足經(jīng)濟(jì)類學(xué)科特點(diǎn)，突出專業(yè)特色，設(shè)計(jì)面向不同專業(yè)的實(shí)踐課程體系.

3 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院財(cái)經(jīng)類學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)措施

3.1 走出課堂，參與社會(huì)實(shí)踐

這項(xiàng)措施，要求校方積極通過(guò)各種渠道聯(lián)系合作單位，并通過(guò)協(xié)議的形式，使其成為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，方便學(xué)生定期參與實(shí)踐.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院已與多家企業(yè)、銀行、證券公司合作，并成為長(zhǎng)期合作的戰(zhàn)略伙伴.最近，經(jīng)濟(jì)系組織國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生走出課堂，參觀大連中集和大窯灣集裝箱碼頭等企業(yè)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)地考察等形式，由企業(yè)專業(yè)人員向?qū)W生直觀形象地展示集裝箱的外形、種類，集裝箱堆垛，岸邊集裝箱吊橋，集裝箱的裝卸等.組織金融專業(yè)學(xué)生參觀中國(guó)平安大連分公司西崗支公司，通過(guò)保險(xiǎn)代理人員專業(yè)的介紹讓學(xué)生更加透徹地了解保險(xiǎn)行業(yè)及平安集團(tuán)的現(xiàn)狀，主要險(xiǎn)種的保險(xiǎn)責(zé)任以及保險(xiǎn)代理人員展業(yè)的過(guò)程.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

3.2 引入課堂，加強(qiáng)校企聯(lián)合

如果上一項(xiàng)措施是走出去，那么這項(xiàng)措施的就是引進(jìn)來(lái).

目前結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要表現(xiàn)就是大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難形成的勞動(dòng)力供需不匹配，大學(xué)生不能學(xué)以致用，而企業(yè)動(dòng)輒就貼出需要有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，結(jié)果兩敗俱傷.對(duì)于以應(yīng)用性為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，按照企業(yè)的要求實(shí)現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”是我們應(yīng)該研究的課題.

在這個(gè)問(wèn)題上，本人經(jīng)考察發(fā)現(xiàn)在某些院校中已經(jīng)有了一些較成功的案例.福建一所高校的領(lǐng)導(dǎo)介紹了金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的做法，值得推廣.做法如下：大一至大三利用6個(gè)學(xué)期時(shí)間修完理論課程學(xué)分，第6學(xué)期期末有就業(yè)意愿的學(xué)生與幾十家商業(yè)銀行、證券期貨公司、保險(xiǎn)公司等（該公司與學(xué)校之間有合作協(xié)議）簽訂實(shí)習(xí)意向，第7學(xué)期由各公司培訓(xùn)專員到學(xué)校為對(duì)口的學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)技能培訓(xùn)，并且每個(gè)月進(jìn)行考核，直至達(dá)到該銀行用人標(biāo)準(zhǔn).而第8學(xué)期，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可直接進(jìn)入該銀行進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)考核通過(guò)即可正式簽訂就業(yè)協(xié)議.而另一部分有繼續(xù)深造意愿的學(xué)生，學(xué)校單獨(dú)為其在第7學(xué)期開(kāi)設(shè)各科考研課程，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課.這樣，不僅提高了金融專業(yè)的就業(yè)率，而且也提高了升學(xué)率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”局面.

3.3 充實(shí)課堂，提高教師素質(zhì)

著名教育家陳鶴琴有一句名言——“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”.雖然這句話對(duì)老師的要求過(guò)于苛求，但也反應(yīng)出教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的巨大作用.“師者，傳道、授業(yè)、解惑也.”“傳道”就是傳給學(xué)生一條道路，指明方向.“授業(yè)”就是教給學(xué)生在這個(gè)方向上行走的方法與技巧.“解惑”就是當(dāng)學(xué)生在行走的實(shí)踐過(guò)程中，遇到了大霧迷茫的時(shí)候，老師給以點(diǎn)撥、提醒，或幫助，老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教師的要求要遠(yuǎn)高于理論教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，相互交流、探討，讓年輕教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提高整體教師素質(zhì).

3.3.1 搞活課堂，改進(jìn)教學(xué)方法，增加案例教學(xué)，使枯燥的經(jīng)濟(jì)理論生活化

經(jīng)濟(jì)類課程中，有很多可以聯(lián)系實(shí)際的案例，如當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)事件，國(guó)家財(cái)政貨幣政策的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的公布等.這需要教師立足本專業(yè)，關(guān)心實(shí)事，擴(kuò)展知識(shí)面，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，聯(lián)系生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，激活枯燥的經(jīng)濟(jì)理論，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的做到學(xué)以致用.

3.3.2 以各種技能大賽，充實(shí)課余生活，寓教于樂(lè)

這項(xiàng)措施正是結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮他們的強(qiáng)項(xiàng)，在玩中學(xué)、學(xué)在玩.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院2011年組建了以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的的經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)，成立以來(lái)，學(xué)會(huì)組織和參與了多項(xiàng)大型活動(dòng)，比如：開(kāi)展讀書(shū)月、知識(shí)競(jìng)答、辯論賽等活動(dòng)，創(chuàng)辦了經(jīng)濟(jì)學(xué)報(bào)，參加了東北財(cái)經(jīng)大學(xué)案例分析大賽，都取得不錯(cuò)的成績(jī)，最重要的是在活動(dòng)的過(guò)程中充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們覺(jué)得學(xué)到的知識(shí)有用武之地.

綜合上述,純粹理論教學(xué)和傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段,已不能滿足現(xiàn)代教育的需要,各高校尤其是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)各種實(shí)踐教學(xué)的方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才.

〔1〕施曉明.大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè).大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（9）.

〔2〕付廣環(huán).國(guó)外高職高專教育模式對(duì)我國(guó)高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的啟發(fā).教育創(chuàng)新，2012（1）.

〔3〕羅之仁.民國(guó)高校尤應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué).湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）.

〔4〕陳聰,王建秋.以技能大賽為契機(jī)，推進(jìn)高職汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，2011（6）.

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