對構建高校就業(yè)服務體系的分析探究

熊麗輝

（湖南財政經濟學院 會計系，湖南 長沙 410205）

對構建高校就業(yè)服務體系的分析探究

熊麗輝

（湖南財政經濟學院 會計系，湖南 長沙 410205）

隨著經濟社會的快速發(fā)展，大學生就業(yè)問題已經上升為社會熱點和國家問題，變得異常嚴峻.如何解決大學生就業(yè)關系到家庭的幸福，民族的未來和社會的穩(wěn)定.“蟻族”的現(xiàn)狀充分的印證了大學生就業(yè)的現(xiàn)狀.在國家就業(yè)體制不斷改革的洪流之下，高校就業(yè)服務體系的建設備受重視.具體包括對學生的職業(yè)啟蒙教育、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、就業(yè)指導，創(chuàng)業(yè)指導等.充實教學內容，拓寬就業(yè)形式，為學生提供穩(wěn)固的就業(yè)渠道，這些都是現(xiàn)代高校就業(yè)服務體系需要思考和改進的問題.

大學生；就業(yè)現(xiàn)狀；服務體系；提升措施

1 我國高校就業(yè)服務體系的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

我國大學生就業(yè)指導工作起始于1980年，隨著改革開放和經濟體制的改革.各大高校畢業(yè)生就業(yè)體制逐漸完成了轉變.由最初的國家包分配和“鐵飯碗”，到畢業(yè)生和就業(yè)單位的雙向選擇、自主就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè).隨著國家對高校教育工作的重視以及各種扶持，我國的就業(yè)指導工作現(xiàn)狀浮出了臺面，成為了社會問題.一些學校會為學生開設一門理論性很強的面對大學生就業(yè)的選修課，有的學校直接將就業(yè)信息、就業(yè)平臺等作為就業(yè)指導的主要內容為學生灌輸.這些都僅僅是構建大學生就業(yè)工作的一些“皮毛”，無法形成連貫的系統(tǒng)，并且缺乏科學的指導，全面的信息鏈和具體可行的操作性.在人員的安排上相對于國外缺乏專業(yè)的人員.絕大多數(shù)的高校這一課程僅僅是由任職的輔導員或者教師擔任，在專業(yè)性方面存在質疑.在研究經費方面也存在一個空缺.人員與經費都嚴重的制約了高校就業(yè)服務體系的建成.另據(jù)調查顯示大多數(shù)高校的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導工作都安排在最后一學年，畫龍點睛的效用并不明顯，很難在學生心中產生根深蒂固的就業(yè)指導，缺乏長期性和系統(tǒng)性.

2 國外高校就業(yè)服務體系建設研究

美國可以說是就業(yè)服務體系建立的“鼻祖”，它將就業(yè)指導更專業(yè)的稱之為職業(yè)指導，不僅僅致力于在初期幫助學生就業(yè)更重要的是幫助更多的大學生形成長期而深遠的未來職業(yè)規(guī)劃.它的基礎之廣泛，影響之深遠主要體現(xiàn)在美國一個著名的理論：帕森斯的特性——因素匹配理論.這套理論在學生了解自己、了解職業(yè)、實現(xiàn)人職匹配的過程中起到了重要作用.美國的就業(yè)服務體系是較為完整而健全的，許多國家在受美國的影響后于1960年左右根據(jù)國情重新定位了自己國家的就業(yè)服務體系.例如德國作為一個典型的歐洲發(fā)達國家，它的高校為學生提供就業(yè)指導、就業(yè)培訓和相關的就業(yè)咨詢工作.在學生的就業(yè)工作中也主要承擔著提供實習崗位和培訓的責任，通過為學生和企業(yè)進行搭橋，從而使學生得到潛在的就業(yè)機會.另外日本也是教育事業(yè)發(fā)達的國家典型之一，它的高校就業(yè)服務體系的強大主要體現(xiàn)在高校都建有就職資料室，幫助學生多渠道廣泛的收集就業(yè)信息.日本的用人單位與各大高校建立的信息溝通機制也是十分強大的，企業(yè)將用人需求傳達給學校，學校為企業(yè)輸送專業(yè)人才這種定向的專業(yè)培養(yǎng)，成功的促進了大學生的順利就業(yè).綜上所述，國外的發(fā)達國家高校就業(yè)服務體系都比較完整，無論是在充足的經費還是專業(yè)的人員配備上，無論是在教育的內容還是豐富的形式上，它的教育是貫穿大學教育的始終的，為學生帶來的啟迪是有深遠影響的，在許多方面是值得我們借鑒與思考的.

3 提升高校就業(yè)服務體系建設的解決方案

為了培養(yǎng)大學人才并且使人才學有所為，大學就業(yè)服體系的構建是迫在眉睫的，主要是在指導形式的多樣化與職業(yè)教育的聯(lián)系性與系統(tǒng)性方面的提升.使高校的就業(yè)服務體系在初始職業(yè)認知階段、再教育階段、實習階段、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)階段以及后續(xù)的保障階段形成系統(tǒng)有序的發(fā)展，為使我國成為高校就業(yè)服務體系的“發(fā)達”國家而不斷努力.

3.1 新生的入學指導

由于我國應試教育體系的現(xiàn)狀，許多學生對于職業(yè)的認知較為淺薄，僅僅停留在書本的范圍內，特別是經歷了高考之后對于專業(yè)的選擇趨于盲目，過度的追求熱門職業(yè)，造成人才的擁堵以至于浪費.大學的課堂對于大多數(shù)學生而言是認識社會，了解行業(yè)，對職位認知的基本門戶.因此大學應當做好新生入學的職業(yè)啟蒙教育，包括讓學生了解自己選擇的專業(yè)，了解自己的就業(yè)前景與行業(yè)發(fā)展從而在心底深處樹立正確的職業(yè)目標.最主要的是端正學生的就業(yè)心態(tài).職業(yè)認知的內容包括：社會工種的性質，職業(yè)道德規(guī)范，自己的社會角色，職業(yè)心理的培養(yǎng)等.通過多種途徑全方位的改變只顧“關門讀書”的學生的心態(tài)，從基礎中提升就業(yè)素質.

3.2 教學過程中就業(yè)服務體系知識的滲入

專業(yè)技能、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)是企事業(yè)單位選擇人才的基本要求.學校作為學生就業(yè)的大培訓機構主要的作用是輔助學生不僅擁有并且逐步提升這些能力.只有我們具備基本的職業(yè)要求才有進入職場的資格.試問對于一名大學生自身而言如果技術知識過硬，那么自己的職業(yè)選擇范圍是不是就會更廣了呢.雖然學生是學習的主體但是對于學校而言應，應當承擔起培養(yǎng)學生的責任.不僅僅是在入學初期對學生進行職業(yè)的啟蒙教育更應該的是在整個教育教學的過程當中始終貫穿職業(yè)教育，使之在大學期間形成一個完整的就業(yè)培養(yǎng)鏈條，在學生的整個職業(yè)生涯規(guī)劃中形成深遠而具有意義的影響.

多數(shù)的大學存在著就業(yè)培養(yǎng)形式單一，學生比較厭煩.或者只在最后一個學年開展就業(yè)指導，這些無異于畫蛇添足，達不到基本的效果.因此各大高校應當引入專業(yè)的人才對全校學生的就業(yè)指導課程進行系統(tǒng)的設計，力求豐富多彩，形式多樣，引導學生自主的融入其中.例如學生的選修課，各種形式的演講，專業(yè)的培訓，實地參觀，課外實踐等等，使之成為學習的主體.

引入情商教育.在我國的大學普遍的智商教育要高于情商教育.隨著近年的研究顯示，情商已逐步取代智商成為一個人成長與成功道路上不可缺少的因素之一.然而當代教育往往將大量的精力放在智力的投資和開發(fā)上，卻忽視了為人處世的情商教育.成功100%＝智商20%＋情商80%.因此大學教育要引入情商教育為學生畢業(yè)后的職業(yè)適應與發(fā)展奠定人格基礎.

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維力以及學習力.學生的創(chuàng)新能力是求職的一塊重要的敲門磚，許多單位愿意選擇大學生看中的也是長久以來學生具有的強大的學習能力.沒有任何一個人是天生的職業(yè)人，大多數(shù)都是經過學校的培養(yǎng)與日后的歷練.因此學校應該轉變自己的教學思路，不僅引導學生學會知識，更重要的是學會學習，學會創(chuàng)新.例如國家舉辦的針對在校大學生的“挑戰(zhàn)杯”、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等，這些都為提高大學生的能力提供了專業(yè)的平臺，是非常好的鍛煉機會.這些也應該列為學校辦學、培養(yǎng)人才計劃的重中之重.

學生職業(yè)禮儀的培訓以及職場人際關系的培養(yǎng).對于許多大學生而言，職場是陌生的，如何工作，如何與同事和諧相處都是進入職場必須面對的問題.學校對于這方面的培養(yǎng)無論是在面試還是今后的工作中都會提升學生的自信心和對職場的掌控力.比如我們的職業(yè)禮儀是展現(xiàn)一個人內在素質，外在修為的有力工具.一個人的能力并不僅僅表現(xiàn)為才華橫溢還有運用自如的職場禮儀以及和諧的人際關系.學校對于這方面的培養(yǎng)會大大減少學生“摸爬滾打”的時間，從而為成功就業(yè)創(chuàng)造機遇.

3.3 優(yōu)化學校專業(yè)課程的設置，與職業(yè)接軌

我國高校的專業(yè)設置課程設置相對是比較落后的，比如上述提到的日本它的專業(yè)設置基本是以社會需求為導向，與企業(yè)互通有無，及時的調整自己的培養(yǎng)計劃，做到了學校專業(yè)學習與社會實踐的零代溝.這些也是我國在未來高校的發(fā)展上應當注意的問題.以行業(yè)需求為導向，準確預測發(fā)展趨勢，推陳出新，設置新興的專業(yè)，傳授先進的技術和最新的理念，與用人單位及時溝通，從而最大化的滿足社會的需求.合理的課程設置與專業(yè)安排會大大增加學生的專業(yè)能力與職位的匹配度，輔助學生順利就業(yè).

3.4 完善大學生的實習制度

為了讓學生充分的與職業(yè)接軌，認知社會.專業(yè)的實習是必不可少的.在學生擁有一定專業(yè)知識的基礎之上，積極的為學生聯(lián)系實習單位.“時間是檢驗真理的唯一途徑”，只有在實踐中才會了解行業(yè)，并讓學生充分認識到自身的不足.現(xiàn)在許多職位都要求有一定的經驗，因此實習無疑又加大了我們成功就業(yè)的砝碼.政府應當鼓勵企業(yè)為大學生提供實習的崗位，作為學校應當積極的與企業(yè)聯(lián)系，做好學生的思想工作.在我國也有比較成功的校企合作項目，即校企雙方定向的培養(yǎng)人才.這樣無論是對于學生未來就業(yè)、學校教學計劃還是企業(yè)的發(fā)展而言都是彼此互惠的.美國教育對于這方面具有豐富的經驗.它采用打造教育、生產與科研的特色模式，為學生在企業(yè)中提供各種層次的實踐.

3.5 就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合，為學生提供全方位的后續(xù)保障

在嚴峻的就業(yè)形勢下，我國鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并且提供了一系列的幫扶政策.但是對于大多數(shù)學生而言他們想創(chuàng)業(yè)，但是卻困于不知如何創(chuàng)業(yè)，這是我國大學就業(yè)服務體系中的一個短板.因此各大高校應該加強對于學生創(chuàng)業(yè)的教育與培訓，舉辦專題講座，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)論壇，請一些成功的商人傳授經驗.對學生的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)方法等全方位進行系統(tǒng)培訓.提高創(chuàng)業(yè)的成功率.大學教育中就業(yè)與創(chuàng)業(yè)應當是并駕齊驅的兩匹馬，缺一不可.另外各大高校對于畢業(yè)學生的就業(yè)狀況也要及時的跟進，做好后續(xù)保障工作，通過對畢業(yè)學生就業(yè)情況的調查可以及時的了解自身培養(yǎng)計劃的漏洞，合理的調整教學安排.認識到教育中的不足與優(yōu)勢，并且對于失業(yè)的畢業(yè)生進行幫助，保障全校畢業(yè)生都能夠順利就業(yè)，提升學生的就業(yè)率.

4 總結

高校就業(yè)服務體系的建立對我國整體就業(yè)的提升是起到初始作用的關鍵力量.它更為直接的從根本上幫助學生樹立正確的就業(yè)理念，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，以及切實可行的就業(yè)指導和未來創(chuàng)業(yè)的行業(yè)認知.無論是直接就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都為學生的職業(yè)未來提供了前期指導性建議.在提升學生素質，促進學生就業(yè)與維護社會穩(wěn)定方面起到了功不可沒的作用.

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