網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的元數(shù)據(jù)應(yīng)用觀察

孟祥宇，全江濤，叢 蓉

（海軍大連艦艇學(xué)院 信息管理中心，遼寧 大連 116018）

網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的元數(shù)據(jù)應(yīng)用觀察

孟祥宇，全江濤，叢 蓉

（海軍大連艦艇學(xué)院 信息管理中心，遼寧 大連 116018）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為教育領(lǐng)域信息的獲取提供了許多便利，部分學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源中心，相較傳統(tǒng)的圖書館信息資源的獲取方式而言，現(xiàn)代信息化的資源中心在很大程度上便捷了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的形式，彌補(bǔ)了圖書館信息資源的范圍限制，無論是針對許多學(xué)生或是教師而言，學(xué)習(xí)資源中心均為其提供了大量、豐富的學(xué)習(xí)資源.建設(shè)好完備的學(xué)習(xí)資源中心后，為了保障其資源利用率，有效地實(shí)現(xiàn)資源共享的目的，許多國家展開了研究，致力于利用元數(shù)據(jù)技術(shù)將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行一定的整理與規(guī)劃.本文主要分析了在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化進(jìn)程中，學(xué)習(xí)資源中心中元數(shù)據(jù)的應(yīng)用.

網(wǎng)絡(luò)教育；學(xué)習(xí)資源；資源數(shù)字化；元數(shù)據(jù)；應(yīng)用

為了體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的作用，使廣大師生能夠利用網(wǎng)絡(luò)渠道獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，首先必須保障其資源的充足性.網(wǎng)絡(luò)教育是科技文化不斷發(fā)展的產(chǎn)物，同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也為教學(xué)提供了許多資源，但由于網(wǎng)絡(luò)資源有其存在的兩面性，如果不對其實(shí)施有效的整合與管理，便會導(dǎo)致一些低質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源在信息中心流通，使學(xué)生受到負(fù)面影響，影響了教學(xué)的效率，因此，許多國外的國家為了提高網(wǎng)絡(luò)有效資源的利用率，便展開了對資源進(jìn)行規(guī)范化處理的研究，在二十世紀(jì)九十年代，國外一些國家就已經(jīng)開展了相應(yīng)的研究，雖然取得了一定的成就，但畢竟由于起步晚，探索實(shí)踐時間比較短，還沒有形成一些具體的規(guī)范與準(zhǔn)則.

而我國的針對元數(shù)據(jù)的研究相較國外一些國家而言，開展得比較晚，應(yīng)用時間也不夠長，但同時也取得了一些收獲，特別是最近幾年來，我國對元數(shù)據(jù)在學(xué)習(xí)資源中心中的應(yīng)用的研究已經(jīng)進(jìn)一步深入，并不僅僅是局限于對元數(shù)據(jù)基本情況的研究層面，已經(jīng)拓展到了對其長遠(yuǎn)應(yīng)用狀況的研究.同時在教育領(lǐng)域，為了達(dá)到學(xué)習(xí)資源中心信息資源有效共享的目的，首先必須剔除無效資源，規(guī)范資源形式，保障資源利用的作用，確保優(yōu)秀資源能夠得到廣泛利用，減少資源的重復(fù)建設(shè)，因此需要將元數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)資源的管理中，對資源進(jìn)行合理的整合與管理，讓其更好地服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué).

1 元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的簡介

1.1 元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的概念

元數(shù)據(jù)主要是指數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)，即包含在數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)，而元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)則是指通過將不同的資源按照相應(yīng)的準(zhǔn)則劃分后整合的資源匯集.一般而言，不同的資源類型有不同的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)包括對資源類型的各方面的規(guī)定，諸如數(shù)據(jù)的匯集種類、定義、錄入該項標(biāo)準(zhǔn)的原則等.

1.2 元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)教育方面的應(yīng)用

針對傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源來說，元數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)，將其運(yùn)用到編程中能夠簡化變成步驟，它屬于一種自描述的文件，它能夠自動提供接口描述語言功能，并能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)不能達(dá)到的同時將一個文件定義和實(shí)現(xiàn)其定義的作用，能夠在很大程度上提高編程的穩(wěn)定性.另外，在組件設(shè)計方面，元數(shù)據(jù)具有語言上面的互用優(yōu)勢，能夠充分提高組件設(shè)計的效率.由于元數(shù)據(jù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，給網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，同時也有一定的應(yīng)用，在北美、歐洲及亞洲一些國家的數(shù)字圖書館中應(yīng)用的15個“核心元素”的元數(shù)據(jù)元素集合及在學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會中所應(yīng)用的學(xué)習(xí)元數(shù)據(jù)的描述方法等.

元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用具體表現(xiàn)在新時代的遠(yuǎn)程教育中，其中運(yùn)用的主要技術(shù)也基于LTSC學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會中所采取的LOM標(biāo)準(zhǔn)，通過采用該技術(shù)創(chuàng)立相應(yīng)的數(shù)據(jù)模型，將各類學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)選取具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的類型，數(shù)據(jù)類型各有不同的特點(diǎn)，各數(shù)據(jù)均有不同的通用類型、技術(shù)支撐標(biāo)準(zhǔn)、使用周期的長短、評價體系、用戶權(quán)限及教育類型等.在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育中，元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)主要用來形容學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)，適用于元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的計算機(jī)語言類型有很多種，它屬于概念數(shù)據(jù)的類型，能夠廣泛應(yīng)用于基于LOM標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)立的數(shù)據(jù)模型，它給定義各個數(shù)據(jù)類型的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定了相關(guān)的限制條件，同時也界定了數(shù)據(jù)模型中的數(shù)據(jù)元素構(gòu)成.

2 網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化進(jìn)程中元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源中心應(yīng)用元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)主要是為了達(dá)到資源能夠井然有序地得到規(guī)范管理的目的，使廣大師生或是使用資源庫的用戶能夠快速、準(zhǔn)確地獲取到想要查找的學(xué)習(xí)資源.此項標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠有效規(guī)范使用者的行為，同時也能確保開發(fā)者及資源提供者的選擇資源的有效性.保障在網(wǎng)絡(luò)教育中資源的高效性，確保學(xué)習(xí)資源中心的廣泛資源能夠達(dá)成互通的效應(yīng).為廣大教育者提供良好的資源服務(wù)平臺，另外，在保障資源內(nèi)部流通性的同時也與外界資源能夠?qū)崿F(xiàn)必要的共享，豐富資源的內(nèi)容.

因此，為推動網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的進(jìn)程，需要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中心建立元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系，確保內(nèi)部流通的大部分學(xué)習(xí)資源能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互通與共享，在設(shè)計元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)之初，需要參照傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則，基于相關(guān)準(zhǔn)則之上展開研究，并做到與實(shí)際情況相結(jié)合，根據(jù)具體學(xué)習(xí)資源的類型及特點(diǎn)來制定其元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，以LOM技術(shù)中的任何可以被用來學(xué)習(xí)、教學(xué)或視訊聯(lián)接的數(shù)位化或非數(shù)位化的實(shí)體及全文檢索的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作為參照對象，針對一些常用數(shù)據(jù)類型來說，從資源的特征出發(fā)，僅需要保障其使用的流暢、通用性，保障用戶使用的正常性，所以僅需要應(yīng)用LOM標(biāo)準(zhǔn)中比較常規(guī)的數(shù)據(jù)元素，確保資源使用的簡便性.另外，針對比較特殊的數(shù)據(jù)類型來說，則需要保證其元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的拓展性，能夠結(jié)合學(xué)習(xí)資源的具體特殊屬性對資源進(jìn)行準(zhǔn)確的定義與形容.

在學(xué)習(xí)資源中心的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建主要以教育部交易信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會所發(fā)布的教育資源建設(shè)的相關(guān)技術(shù)為準(zhǔn)則與規(guī)范，參照該標(biāo)準(zhǔn)中教育資源類型的基本結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范的關(guān)系，并根據(jù)實(shí)際資源類型的情況，將學(xué)習(xí)資源中心的動態(tài)媒體資源依照資源不同的表現(xiàn)形式劃分為相應(yīng)的類型，其中具體包括簡單的文字類型、圖片顯示、flash動畫及音頻等類型，一些具體的教案設(shè)計、試題編制、課件設(shè)計等都可以運(yùn)用文字描述及其他多媒體形式展現(xiàn).目前來說，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，資源類型也不僅僅局限于課程學(xué)習(xí)方面，另外還有一些課外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其他拓展類的圖書等，資源類型的不斷豐富拓寬了網(wǎng)絡(luò)資源的使用范圍，為用戶學(xué)習(xí)提供的重要的資源支持.

針對學(xué)習(xí)資源中心的各類資源的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建主要囊括三個方面.首先是針對通用常規(guī)資源的所需要遵照的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，它是元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系的關(guān)鍵，通常來說，在諸多數(shù)據(jù)資源類型中常規(guī)資源是最廣泛、最普遍的，資源量也是最多的，因此，常規(guī)資源的構(gòu)成元素需要參照嚴(yán)格的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成該體系的第二部分元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)則是針對特殊性的資源類型來說的，必須保障其資源的拓展性，所以需要確保其元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的制定有一定的拓展性，根據(jù)資源數(shù)據(jù)構(gòu)成的類型來判別其是否具有特殊價值.針對這兩種元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的元素集合必須保障其組合的數(shù)據(jù)元素類型超過十項.第三種同時也是體系中另外重要的數(shù)據(jù)類型，即可選擇性資源，它并不是必需的教育資源，也并非具有特殊拓展性的資源，它屬于常規(guī)資源的一種外延，它具廣泛的適用性，能夠迎合多種用戶對學(xué)習(xí)資源的需求，它是一種突破常規(guī)資源而又不具備特殊屬性的通用資源類型，在制定其元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)時必須抓住該項數(shù)據(jù)資源的特征，尋找各類數(shù)據(jù)資源共同的屬性，進(jìn)而制定出此類資源的元數(shù)據(jù)規(guī)范.

3 學(xué)習(xí)資源中心中應(yīng)用元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系的具體作用觀察

3.1 整合了資源的類型，建立了井然有序的資源描述體系

隨著新時期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使了許多網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，在教育領(lǐng)域，也涌現(xiàn)了一些內(nèi)容豐富且內(nèi)涵復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源，為了保障資源利用的有效性，必須剔除傳統(tǒng)無效的落后的教學(xué)資源，因此，必須對資源進(jìn)行有效的整合，給復(fù)雜的資源分門別類，讓用戶能夠快速、方便地通過資源中心查閱到相關(guān)資料.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中心的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，有效調(diào)整了傳統(tǒng)資源混亂與不規(guī)則的局面，為各類教育資源提供了準(zhǔn)確的描述，并根據(jù)資源的類型與形式進(jìn)行了不同的分類，既減少了用戶獲取資源的時間，也為用戶精確檢索資料提供了許多方便.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中心中元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)描述的應(yīng)用能夠讓用戶能夠在短時間內(nèi)迅速了解資源的特點(diǎn)，判斷資源是否符合自身需求，有效提高了資源利用率，減少了資源的浪費(fèi)，優(yōu)化了教學(xué)資源的配置.傳統(tǒng)教育資源檢索中，資源的存儲形式比較單一，用戶不能夠根據(jù)傳統(tǒng)信息特征直接找尋到數(shù)據(jù)資源的位置，因而不能進(jìn)行很好的資源利用.而在該體系中應(yīng)用元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對對象進(jìn)行具體的描述中也包含了對元素位置信息的描述，給廣大用戶的資源提供了很多方便.

3.2 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源的目錄化管理

我們已經(jīng)知道網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中心的資源量是十分龐大的，它的資源覆蓋范圍涉及到現(xiàn)今教育領(lǐng)域的各種基本課程與拓展課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一半數(shù)據(jù)資源庫的數(shù)據(jù)容量，為了保障廣大用戶使用資源的順利性與快捷性，必須將資源庫內(nèi)部包含的課程類型設(shè)置一個明確的目錄，以方便用戶的資源查找.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中心的龐大資源量必然會吸引很多教育工作者及學(xué)生的訪問需求，要在一定的網(wǎng)絡(luò)容量內(nèi)實(shí)現(xiàn)許多用戶的有效訪問，必然會提高資源庫的建設(shè)成本.而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中心的資源管理中應(yīng)用元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，將各種不同類型的資源實(shí)現(xiàn)有效的整合，為其分配相應(yīng)的數(shù)據(jù)儲存信息，給其設(shè)置具體資源目錄，使之與資源達(dá)到一一對應(yīng)，使教育資源的使用變得更加方便.

3.3 豐富了資源檢索的方式

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展下的資源信息檢索模式已經(jīng)趨向簡潔化發(fā)展，現(xiàn)在一些比較熱門的檢索渠道有國外具有代表性的谷歌及國內(nèi)非常著名的百度搜索方式，這兩種檢索模式的共同點(diǎn)表現(xiàn)在能夠根據(jù)用戶的搜索需要通過Web文檔中文本特征自動提取出一些文字類型的信息類型，然而針對一些豐富的圖像形式及flash等視頻文件的搜索呈現(xiàn)效果并不理想.而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源中心的廣泛資源類型均為非文檔型的有聲有色的圖像與音頻資源，因而傳統(tǒng)的流行檢索類型并不能夠滿足學(xué)習(xí)用戶的需求，然而將元數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的web文檔檢索方式相結(jié)合，能夠保障資源的呈現(xiàn)達(dá)到圖文并茂的有效統(tǒng)一，滿足了網(wǎng)絡(luò)教育中各用戶對生動形象的動態(tài)資源檢索的需求，并且在很大程度上提高了檢索的準(zhǔn)確性.

使用者能夠根據(jù)資源的元數(shù)據(jù)描述標(biāo)準(zhǔn)來判斷其能否迎合自身的需要，進(jìn)而對資源進(jìn)行下載利用.元數(shù)據(jù)在描述具體的資源時并不僅僅局限于對資源具體內(nèi)容的描述，同時包括對資源所涉及到的任何關(guān)聯(lián)項目進(jìn)行描述，用戶僅需掌握信息資源的某一特征便可以實(shí)現(xiàn)對該資源的檢索，有效地提高了檢索的效率.同時，在針對學(xué)習(xí)資源中心的資源進(jìn)行元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)描述時，還對非法檢索進(jìn)行了相關(guān)的限制，通過程序中的過濾等設(shè)置，過濾用戶檢索中的非法詞匯，同樣是對用戶檢索的一種規(guī)范化要求，保障了用戶資源檢索的安全性.

4 結(jié)束語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心應(yīng)用元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠有效整合了資源的類型，建立了井然有序的資源描述體系，同時豐富了資源檢索的方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源的目錄化管理，優(yōu)化了教育資源的配置，大大提高了資源檢索的效率，能夠?yàn)閺V大用戶的學(xué)習(xí)及教育提供更好的服務(wù).但具體針對我國而言，元數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用還并不夠成熟，需要廣大研究者去不斷探索與完善，使學(xué)習(xí)資源中心的元數(shù)據(jù)應(yīng)用能夠達(dá)到一定的高度，為廣大師生及其他用戶的資源利用提供更多的方便.

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