試論以職業(yè)為導(dǎo)向的高職思想政治教學(xué)改革措施

盧書欣

(廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州510075)

試論以職業(yè)為導(dǎo)向的高職思想政治教學(xué)改革措施

盧書欣

(廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州510075)

隨著就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，以職業(yè)為導(dǎo)向的高職思想政治教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文探討了我國(guó)高職思想政治教育的現(xiàn)狀，并提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思想政治教學(xué)的改革措施。

高職；職業(yè)導(dǎo)向；思想政治教學(xué)改革

一、高職院校思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)各高職院校都開設(shè)有思想政治教育課程，但大多實(shí)效性不高，往往是應(yīng)付了事。高職院校的思想政治教學(xué)存在著不少問題。

首先，高職院校的思想政治教學(xué)方式單一、陳舊。受就業(yè)壓力和高職院校職業(yè)教育性質(zhì)的影響，高職學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是職業(yè)技能，這往往導(dǎo)致思想政治教育被忽視。在高職思想政治課堂中，以教師為主體的教學(xué)模式依然存在，這使得高職學(xué)生對(duì)此項(xiàng)課程學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不佳。在素質(zhì)教育日趨被重視的今天，這種單一、陳舊的教學(xué)方式顯然是不適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。

其次，高職院校的思想政治教學(xué)內(nèi)容有待豐富。一方面，教師對(duì)高職思想政治課程的就業(yè)導(dǎo)向意識(shí)不足。如今，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職思想政治教育已經(jīng)和馬列主義、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)史等傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容同等重要。在新的就業(yè)形勢(shì)下，很多高職教師往往忽視這一點(diǎn)，致使課堂內(nèi)容明顯缺乏就業(yè)信息，學(xué)生得不到就業(yè)導(dǎo)向教育。另一方面，高職學(xué)生就業(yè)意識(shí)模糊。他們對(duì)自己的角色定位不準(zhǔn)，對(duì)“高職”學(xué)校的教育內(nèi)容、就業(yè)方向沒有正確的理解，知識(shí)體系未與角色掛鉤。

此外，高職學(xué)生價(jià)值觀多樣，給思想政治教學(xué)工作提出了難題。絕大多數(shù)高職學(xué)生有著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷和集體主義觀念，但對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)的一些社會(huì)問題缺乏理性認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，高職學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的認(rèn)同趨向多元化和多樣化。他們追求理想的同時(shí)更加注重實(shí)際，忽視了自身素質(zhì)的提升。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向與高職思想政治教學(xué)的聯(lián)系

1.基本一致的教育目標(biāo)

以職業(yè)為導(dǎo)向與高職思想政治教學(xué)在教育目標(biāo)上是基本一致的。一方面，思想政治教學(xué)的目標(biāo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，培養(yǎng)大學(xué)生能成為全面發(fā)展的為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的人才。另一方面，高職教學(xué)的性質(zhì)即是以培養(yǎng)技能人才為導(dǎo)向，高職思想政治理論課教學(xué)歸根結(jié)底要服務(wù)于這個(gè)基本性質(zhì)。要充分發(fā)揮思想政治教學(xué)的教學(xué)實(shí)效，必須在準(zhǔn)確把握社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，按照市場(chǎng)對(duì)人才的需求辦教學(xué)，圍繞市場(chǎng)需求搞就業(yè)，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的學(xué)生。

2.相互依存的教學(xué)內(nèi)容

首先，以職業(yè)為導(dǎo)向是高職思想政治教育的基本職責(zé)。思想政治教學(xué)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。其次，思想政治教學(xué)有助于以就業(yè)為導(dǎo)向的引導(dǎo)。學(xué)生在擇業(yè)過程中，往往存在忽視專業(yè)、脫離現(xiàn)實(shí)、盲目自大、急功近利等弊端，在遭受挫敗后喪失擇業(yè)的主動(dòng)性。思想政治教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的認(rèn)識(shí)能力以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度和從業(yè)態(tài)度。

3.基本相融的培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向與思想政治教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的模式上是相互滲透、相互貫通的。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)不僅注重職工的專業(yè)技能，還注重職工的綜合素質(zhì)。這需要高職教育提高要求，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向和思想政治教學(xué)為核心來規(guī)劃課程，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和兼顧學(xué)生發(fā)展的需要。將素質(zhì)教育作為思想政治教育的重要實(shí)踐途徑，是增強(qiáng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本途徑。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思想政治教學(xué)改革策略

1.活化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)途徑

一方面，通過專題式教學(xué)方式組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)高職學(xué)生的理解方式和心理特征，將思想政治教學(xué)內(nèi)容組織成若干個(gè)專題進(jìn)行講授，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)。在專題內(nèi)，結(jié)合課程難點(diǎn)與重點(diǎn)，穿插大量資料、時(shí)事、實(shí)例，對(duì)晦澀的理論知識(shí)進(jìn)行講解及分析。

另一方面，通過豐富多彩的教學(xué)途徑改革教學(xué)方法。思想政治教學(xué)中常用的案例式、問題式、聊天式、討論式、研究式、任務(wù)式等教學(xué)方法，既能吸引學(xué)生到課堂中來，還能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。教師要注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在廣泛參與、共同探討、深入思考后，更容易自覺地確立、選擇和認(rèn)同主流意識(shí)形態(tài)和主流價(jià)值觀。同時(shí)，這種教學(xué)方法促使大學(xué)生收集資料、進(jìn)行分析，從而鍛煉了自身獲取知識(shí)和分析問題的能力。

2.改進(jìn)課程考核方式

思想政治教學(xué)的考核不僅要考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況及分析問題、解決問題的能力，還要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想動(dòng)態(tài)和品的修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的考核一般可以從課程形成性考核和終結(jié)性考核兩方面著手。在課程形成性考核中，一方面要考慮學(xué)生是否遲到、回答問題、學(xué)習(xí)態(tài)度等平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及參加社會(huì)實(shí)踐的表現(xiàn)；另一方面要注重考核類型的不斷創(chuàng)新。可以設(shè)計(jì)材料分析題與案例分析題等題型，或是以項(xiàng)目論文、報(bào)告形式考核，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將理論運(yùn)用于實(shí)踐，以創(chuàng)新的意識(shí)和態(tài)度思考和研究各種現(xiàn)實(shí)問題。以職業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的需求調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)考核方式。注重學(xué)生能力的考察，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，充分了解自身所處的地位、未來的發(fā)展方向、社會(huì)就業(yè)大背景等內(nèi)容。

3.創(chuàng)新學(xué)生的就業(yè)觀念

想要實(shí)現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的高職思想政治教學(xué)改革，就要實(shí)施以就業(yè)觀念為中心的制度創(chuàng)新。一方面，教師在教學(xué)中要樹立創(chuàng)新的觀念，本著以就業(yè)為最終教學(xué)目的的觀念對(duì)教學(xué)制度進(jìn)行改革。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，促使學(xué)生摒棄陳舊、腐化的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過分析社會(huì)就業(yè)的變化趨勢(shì)，對(duì)高職學(xué)生未來的就業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)預(yù)測(cè)趨勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生在心理上做好就業(yè)的準(zhǔn)備。另一方面，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行課外就業(yè)機(jī)制的扶持。高職學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行技術(shù)或心理輔導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，達(dá)到緩解學(xué)生的就業(yè)壓力、避免不良情緒和行為發(fā)生的目的。

4.構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思想政治教學(xué)中，建立職業(yè)規(guī)劃體系對(duì)學(xué)生就業(yè)來說益處良多。從高職學(xué)生入學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來做好職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)分階段確定職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)和努力的方向。例如，一年級(jí)時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，要根據(jù)自己所設(shè)定的規(guī)劃目標(biāo)確定努力的方向；二年級(jí)時(shí)，注重動(dòng)手實(shí)踐，并通過思想政治教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力；三年級(jí)時(shí)，要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)情況做好自身的職業(yè)策劃和定位。

[1]俞亞芹，武艷.論思想政治教育在苜職大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升中的作用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1).

[2]許曙青.加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)道德教育[J].江蘇高教，2007(2).

[3]劉紹斌，劉衛(wèi)華.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5).

[4]劉紹斌.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．2010(4).

2014-01-09

廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十二五”規(guī)劃課題(2012GJ46)。

盧書欣(1961- )，女，廣東廣州人，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，從事高校思想政治教育研究。

G642.0

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2095-7602(2014)03-0137-02