美術(shù)學(xué)專業(yè)課程改革體制下教學(xué)方法的探索

趙嗣發(fā)

吉首大學(xué)張家界學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)系

美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)最重要的環(huán)節(jié)是課程體系的合理構(gòu)建，課程的改革應(yīng)走出呆板的教育模式 堅(jiān)持以人為本 深化美術(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐 構(gòu)建“技與理相融”的教學(xué)模式 充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展 加強(qiáng)美術(shù)學(xué)教學(xué)思維觀念與實(shí)踐能力的聯(lián)系 形成一種全方位的“技”“理”互融的教學(xué)機(jī)制。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新是科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分，是人類的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的構(gòu)成基因，只有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，才能為人類的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育中，藝術(shù)教育首先是提供“美”的教育，而美術(shù)學(xué)科在開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展他們的美術(shù)能力，培養(yǎng)情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力與創(chuàng)新能力上有著不可代替的功能和作用。

美術(shù)素質(zhì)是以人的美術(shù)能力為其特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力上；無(wú)能力就談不上高素質(zhì)。然而美術(shù)能力又以技能和審美能力為兩個(gè)支撐點(diǎn)，

技能是眼、手、腦經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而形成的、協(xié)調(diào)的、鞏固的動(dòng)作能力。技能不等于技法知識(shí)，技能的形成需要經(jīng)過(guò)其訓(xùn)練，在熟悉工具材料的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟練掌握和靈活運(yùn)用，通過(guò)這種活動(dòng)的行為方式得以鞏固，方可稱之為技能。美術(shù)技能是知識(shí)智慧的行為方式，表現(xiàn)技能的訓(xùn)練，包含在知識(shí)、觀察、思維、情感、審美等教育因素內(nèi)。能力是個(gè)體適應(yīng)并勝任于任何活動(dòng)和調(diào)節(jié)自身行為的心理與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。而作為美才能力就是技能與審美能力運(yùn)用于決策或解決學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中美術(shù)實(shí)踐問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)，不會(huì)應(yīng)用就談不上能力。從人類素質(zhì)教育的目標(biāo)來(lái)看，美術(shù)教育能最大限度地促進(jìn)人格的全面發(fā)展。在傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能，使其具有美術(shù)能力的過(guò)程中，來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力、審美能力、美術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、措施與質(zhì)量

學(xué)校的主要教學(xué)方式是課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量提高的主渠道也在課堂，而教材展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科傳授的基本理論和基本技能是課堂教學(xué)的依據(jù)，從學(xué)生本身為起點(diǎn)，點(diǎn)化學(xué)生的悟性，根據(jù)美術(shù)教材的系統(tǒng)性，把學(xué)生帶入藝術(shù)環(huán)境與氛圍中，讓學(xué)生自己尋找需要的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力及主動(dòng)性，使學(xué)生在不斷的藝術(shù)勞動(dòng)及創(chuàng)造中逐漸理解藝術(shù)法則和規(guī)律，通過(guò)教材的融會(huì)貫通相互聯(lián)系，利用教師的導(dǎo)學(xué)促創(chuàng)能力，恰當(dāng)運(yùn)用新的教育觀念、新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和新的教學(xué)技術(shù)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生成為具有“藝術(shù)思維、設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新意識(shí)”的復(fù)合型藝術(shù)新人才。教師作為媒體將教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)與能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

（一）發(fā)揮表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

表現(xiàn)性教學(xué)，充分尊重傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中講授的藝術(shù)法則和藝術(shù)規(guī)律，運(yùn)用各種藝術(shù)形式及要素表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的意識(shí)、情感、感受和思維過(guò)程。將內(nèi)心無(wú)形的想法、體驗(yàn)、感覺(jué)情操等心理因素轉(zhuǎn)化成為一種外在可視的形象或符號(hào)。它尊重學(xué)生的藝術(shù)審美個(gè)性，支持其獨(dú)立創(chuàng)新，因材施教，使不同的學(xué)生“各得其所”地去發(fā)展，使他們的獨(dú)立思想和個(gè)性在藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到充分的尊重和肯定。在繪畫(huà)創(chuàng)作中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生通過(guò)自己的繪畫(huà)作品來(lái)理解自己并認(rèn)識(shí)自己 同時(shí)提高欣賞作品的能力，繪畫(huà)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己主觀情懷的反應(yīng)使得學(xué)生在藝術(shù)作品中對(duì)自我有更深刻的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都有不同地域文化上的差異 成長(zhǎng)經(jīng)歷和性格是不一樣的，他們所呈現(xiàn)出來(lái)的作品也就風(fēng)格各異，這就要求我們欣賞和學(xué)習(xí)一幅繪畫(huà)作品之前，首先要學(xué)習(xí)這幅畫(huà)背后的知識(shí)，了解畫(huà)家的經(jīng)歷、性格，從而進(jìn)一步了解畫(huà)家的思路想法，然后通過(guò)所了解的這些理論知識(shí)進(jìn)一步地分析其作品 學(xué)習(xí)畫(huà)面本質(zhì)的內(nèi)容 從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐，這使得整個(gè)創(chuàng)作方式成為思考自我和他人的過(guò)程，學(xué)生會(huì)在創(chuàng)作過(guò)程中不斷地認(rèn)識(shí)他人學(xué)習(xí)借鑒他人從而不斷的認(rèn)識(shí)自己和完善自己，這種融合理論學(xué)習(xí)的方式是為了回到藝術(shù)宗旨，從事藝術(shù)的重要目的，就是通過(guò)創(chuàng)造和欣賞藝術(shù) 更好地掌握自己和認(rèn)識(shí)自己 這是所有一切藝術(shù)情感能夠得以培養(yǎng)的基礎(chǔ)和本源。

以“線描畫(huà)”的教學(xué)內(nèi)容為例，重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用點(diǎn)、線、面等造型原色對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，從而勾勒出物象的輪廓、結(jié)構(gòu)的分解以及物體的深淺變化等。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的線描作畫(huà)能力，教師可以整合課程資源，從生活實(shí)事中入手，利用信息技術(shù)手段，播放樹(shù)葉圖，對(duì)樹(shù)葉細(xì)節(jié)進(jìn)行突出表示，為其提供教具，讓學(xué)生觀察，刺激學(xué)生感官。在感知樹(shù)葉造型的基礎(chǔ)上，以樹(shù)葉為載體，用黑白線對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行造型勾勒，促使其感知線。然后開(kāi)展線描畫(huà)欣賞課，播放“鴨子、房子、眼、大象、馬”等，使其感受線描畫(huà)的作品，認(rèn)識(shí)其獨(dú)特魅力，并思考這些線描畫(huà)與平時(shí)的畫(huà)有什么不同，比較不同畫(huà)種繪畫(huà)出的馬，體會(huì)線描畫(huà)的裝飾美感。最后讓學(xué)生從生活中取材，運(yùn)用線描畫(huà)技術(shù)，觀察生活、繪制生活中美的瞬間。通過(guò)挖掘生活中的美術(shù)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，給予學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的平臺(tái)，使其認(rèn)識(shí)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，從而提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（二）開(kāi)放性美術(shù)教學(xué)

開(kāi)放性美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵具有民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，要求課堂教學(xué)管理民主，師生教與學(xué)平等，藝術(shù)學(xué)術(shù)探索熱烈、自由，教與學(xué)互相促進(jìn)共同提高，實(shí)行開(kāi)放性美術(shù)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。通過(guò)這種育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)理論聯(lián)系實(shí)踐的教育教學(xué)科研中，對(duì)專與非專、課與非課、教與教材、教法與學(xué)法等諸多方面的思辨選擇能力，以及他們良好的非智力的因素發(fā)展能力，充分發(fā)揮和拓展學(xué)生各自的藝術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)造性的美術(shù)教育

提倡創(chuàng)造性的美術(shù)教育是教學(xué)質(zhì)量提高的主要體現(xiàn)，所謂創(chuàng)造性美術(shù)教育是將創(chuàng)造學(xué)的理論方法與美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律、方法、綜合，并將其應(yīng)用到美術(shù)教育實(shí)踐中。開(kāi)發(fā)美術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性的美術(shù)人才的新型教育。其活動(dòng)的方法主要包括學(xué)生們對(duì)思維創(chuàng)造力、藝術(shù)感受力、觀察記憶力、想象力等的掌握。尤其以思維創(chuàng)造力最為重要；因此，創(chuàng)造性美術(shù)教育對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)定，美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，就必然會(huì)強(qiáng)化整個(gè)教育的“創(chuàng)造”機(jī)制，使美術(shù)教育的一切活動(dòng)都圍繞著開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力來(lái)操作運(yùn)行，優(yōu)化美術(shù)教育在綜合素質(zhì)教育中育人環(huán)境的組合。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，正確藝術(shù)教育觀念指導(dǎo)下的美術(shù)教育，通過(guò)運(yùn)用、選擇、探索，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，使它們始終貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)必修、選修、課外隊(duì)組、課外活動(dòng)四大塊之中。使課堂基礎(chǔ)教學(xué)到藝術(shù)考察、藝術(shù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)創(chuàng)作有機(jī)地串聯(lián)與接洽；使所教學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)理論、技能、藝術(shù)修養(yǎng)、審美趣味、藝術(shù)鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到提高和發(fā)展。面對(duì)新世紀(jì)的教育，伴隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)思維、教學(xué)手段及模式的不斷改進(jìn)，更新以及它們之間的相互融洽、相互滲透、相互補(bǔ)充，培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力、有才干、有膽識(shí)、有開(kāi)拓思想、有創(chuàng)新精神、有科學(xué)思想方法、有高尚的品質(zhì)、有寬廣的胸懷、有崇高的理想目標(biāo)的，全面發(fā)展的新一代藝術(shù)人才，這將是我們美術(shù)教育邁向新世紀(jì)的一項(xiàng)重大基礎(chǔ)工程。