論英文電影在英語口語和聽力教學中的應用

湯璦寧

（重慶文理學院 國際學院，重慶 402160）

很長時間以來，我國在英語教學方面總存在很多問題，其中最顯著的就是在教學方面投入很大卻收效甚微。我國英語教育已經(jīng)開始了低齡化，很多學生在小學或者是學前班的時候就開始學習英語了，但學習了很長的時間，卻仍沒有得到有效提高，不能自如進行聽說對話，出現(xiàn) “啞巴英語”“聾子英語”的現(xiàn)象。學生對于英語學習，一般都是抱著通過測試的態(tài)度，機械性地做題目，而不注重總體能力的提升。在大學英語教學中，最主要的就是為學生創(chuàng)造一個好的英語學習環(huán)境，鍛煉學生的聽說能力，把英語學習與使用結(jié)合起來。

在大學英語的教學中，老師通常會把欣賞英文電影作為一個教學輔助方法。通過使用原聲英文電影不僅可以給學生一個身臨其境的氛圍，可以刺激學生的視覺和聽覺，學生會情不自禁地模仿影片中的語言，從而提升學生的聽說能力。電影是傳播文化的一種媒介，通過電影教學，可以使學生對英美國家的文化有一定的了解；同時，學生在欣賞電影的時候，也可以增加他們的詞匯理解，在其語境中，真正了解生僻單詞的具體涵義。在課堂教學中使用英文電影對提高學生的英語綜合能力有著重要的意義。以下主要從英語口語和聽力兩方面來進行說明。

一、英文電影在英語口語教學中的使用

（一）英語口語的特點

英語口語本身具有交互性特點，而且多數(shù)口語都是毫無計劃和準備，所以與書面英語相比起來，英語口語就更加需要依靠特定場合與情景來表達。口語的產(chǎn)生是由于在社會生活當中人際交往的需要?？谡Z使用的目的是和別人進行交流，從而參與到社會活動當中。同時，人們會根據(jù)環(huán)境不同而運用不同口語的表達方式，人們需要根據(jù)所處的環(huán)境來決定說話的方式。

口語的使用環(huán)境決定了評判口語學習效果的指標。在大學英語口語學習的過程當中，如果能夠有激發(fā)思維和生活體驗的環(huán)境條件，就能夠有效增強學生對口語學習的動力。因此，在大學英語的口語教學中，不光要考慮到學生心理方面的特點，還要結(jié)合英語口語的學習特點，根據(jù)教學的內(nèi)容與口語實踐進行結(jié)合。在教學當中，盡量創(chuàng)設出英語語境，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中練習，自由地進行交流和表達。英語電影正好能符合以上要求。

電影教學能夠給學生創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，鮮活的電影情節(jié)足夠吸引學生們的注意力，使其能夠在享受電影藝術(shù)的同時不知不覺就學到了地道的口語。電影中的情節(jié)又能夠把學生帶入真實環(huán)境中去，使學生直觀了解到當?shù)匚幕⑸?、思維和風俗習慣等。英文電影引入到大學英語教學中，不只增加學生的應用能力，還增加了學生的知識儲備，是有效提高學生口語的手段。

（二）選擇合適的電影素材

英文電影應用在大學英語口語教學當中能帶來很好的效果，但是選擇一個好的電影素材卻更加重要。首先，教師應該考慮到學生們的知識水平以及學習生活經(jīng)歷，所選電影應該是貼近他們生活，能夠引起學生們的共鳴，從而激發(fā)他們進行討論的興趣，這樣的影片才能夠提升學生在語言表達方面的能力。而那些有較多私生活描繪以及性場面描寫比較多的影片，可能會影響到學生們的身心健康，副作用比較大，多數(shù)時候不應該選擇。如果選擇的影片能夠和教學進度相一致，情景交融，能夠把學生引領(lǐng)到新學習的知識環(huán)境中去，這是最好的一種選擇。

其次，因為學生的英語聽力水平普遍不是很高，所以在選擇影片的時候，要盡量選擇那些音質(zhì)比較好，聽起來也很容易懂的影片。這樣的電影既反映了現(xiàn)實的生活，同時發(fā)音響亮清晰，口語變化少，很適合學生學習。開始入門的時候，盡量選擇語言清楚、情節(jié)簡單的電影，以后再慢慢加大難度。

而電影字幕也是一項需要考慮的問題。多數(shù)英文電影都只配備了中文字幕，這不利于英語口語學習。如果碰到合適的電影存在這個問題，就需要教師根據(jù)需要來編輯字幕?，F(xiàn)代科技發(fā)達，網(wǎng)上資料繁多，大多數(shù)的原版英文電影的字幕都能夠在相關(guān)網(wǎng)站進行下載，教師只要根據(jù)需要來對其進行編輯就行了。

（三）口語教學的安排

觀看電影之前，如有必要，需要教師先對電影的時代背景等進行交代，使學生對影片有一個最初的印象，并布置一些思考問題。如果是分段播放，上次課堂放過之前的片段，那么教師就可以就上一片段的內(nèi)容進行提問，這樣不光能夠讓學生復習已經(jīng)學到的口語表達，還能夠為下面觀看新片段做好準備。學生在觀看的過程中可以選擇邊看邊記筆記的方式來學習，可記下相關(guān)的詞語來回答老師提前布置的問題，記下經(jīng)典句子來進行學習，記下不理解的地方和老師或者同學進行交流與討論。

電影觀看完之后，教師可以先讓學生復述電影或者回答問題，并把學生沒明白的片段回放，再對其進行講解。教師要抓住學生的興趣點來加強學習效果，進行提問或者討論都是效果不錯的方式。

當把電影觀看完一遍之后，教師可以反復給學生播放精彩片段，并讓學生跟著字幕一起讀，這樣就讓學生參與了進來，充分地理解了臺詞并練習了口語。還可以將電影改編成劇本，來讓學生進行分角色扮演。這樣不光使得英語課堂更加生動有趣、激起學生學習激情，還能增加學生學習自信心。

此外，教師可以布置作業(yè)，讓學生利用課余時間去圖書館或者是通過網(wǎng)絡來查找與電影相關(guān)的資料，了解電影的詳細背景以及幕后的故事等等，并在下次課堂上來進行討論，以充分調(diào)動起學生的積極性。

二、英文電影在英語聽力教學中的使用

（一）聽力教學中常見的問題

傳統(tǒng)的聽力教學方式中總是有一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教學方法比較單一。英語聽力學習的時候，都是老師先放錄音，然后學生們跟著錄音來做題，做完題之后老師給出答案和相關(guān)講解。這樣的方法教學顯得很枯燥乏味，課堂氛圍也很單調(diào)，學生學習的興趣不大。第二，學習環(huán)境比較單調(diào)。學習練習聽力一般都是在老師、學生、錄音設備和聽力原文這幾個元素下進行，時間長了學生很容易就會產(chǎn)生疲倦的感覺，這種一成不變的方式很難調(diào)動學生的興趣。第三，聽力原文單一枯燥。傳統(tǒng)的聽力原文都是以一男一女對話的方式進行，這種單調(diào)的形式很難給學生帶來新鮮感，從而使學生學習英語的興趣大大降低。第四，傳統(tǒng)的聽力里面沒有涉及英語語言文化。傳統(tǒng)的聽力只注重教學生語言知識而忽視給學生進行英文文化的教育，而缺乏文化的根基就很難學到地道的語言。

傳統(tǒng)的聽力只能夠檢測學生聽力的能力，卻不能從根本上提高學生聽力的水平，所以在社會不斷發(fā)展的過程中，這種方法必定被逐漸淘汰。當今社會多媒體慢慢普及，英文電影在教學中的優(yōu)越性也開始慢慢顯現(xiàn)出來。

（二）英文影片在英語聽力教學中的優(yōu)勢

第一，在英語聽力教學當中使用英文影片的話，能夠吸引學生注意力，提起他們學習的興趣。英文電影當中涉及到的題材和內(nèi)容也很多，能夠把學生帶進到一個嶄新的學習情境。同時電影本身的情節(jié)也很有感染力，能吸引學生一直看下去。在觀看過程當中，因為學生英語水平有限，所以可能不會完全理解電影當中臺詞的內(nèi)容，這時候，視覺獲得的信息就能夠幫助學生更好地理解聽到的內(nèi)容。

第二，英語電影應用到英語聽力教學當中去，能夠給學生創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境，在真實的環(huán)境中學習語言總是會得到事半功倍的效果。電影當中的語言都是比較生活化的，地道而且簡單，能夠真實表現(xiàn)出英語的語言使用環(huán)境，直觀生動地為學生展現(xiàn)英語國家的生活狀況及風俗習慣。

第三，英語電影為學生提供地道的英語素材。傳統(tǒng)的英語聽力練習當中，播放的總是最純正標準的英語，發(fā)音準確而清晰。但是在生活當中，人們溝通交流的時候卻不會這樣說話，而總是會帶著一些口音，或者是背景音，說話語調(diào)也會根據(jù)場景的不同而發(fā)生變化等。傳統(tǒng)的聽力練習只能使學生聽懂測試題目，在和外國人進行面對面交流的時候卻經(jīng)常會出現(xiàn)不能聽懂對方說話的情況。在用英文電影進行練習之后，因為一直在地道的口語甚至方言環(huán)境中進行學習，所以學生的聽力水平能夠得到很大程度的提高。

第四，英文電影能夠讓學生了解當?shù)氐恼Z言文化。電影中會反映出百姓生活到政治背景等很多文化信息，全面地展現(xiàn)出當?shù)匚幕?。學生通過看電影而了解到中外文化的差異，這有利于他們更好地理解語言文化。

（三）英文電影在大學英語聽力教學當中的應用

首先是電影的選擇，教師根據(jù)不同的學生和教學目的來進行合理的題材選擇。聽說技能密不可分，英語教學中一定要注重聽說結(jié)合，讓其學到的知識為我所用，并能用英語交流這才是最終的目的。

在全國英語四六級等級考試當中，聽力也是很重要的一個部分。教師在利用英文電影進行教學的過程當中，可以根據(jù)主題和情節(jié)，選出短語詞匯豐富的片段并設計一些題目來進行重點學習，讓學生在此過程中學到更多的實用短語、詞匯以及句型。

其次，放映之前，教師對影片進行相關(guān)的介紹，讓學生能夠充分了解到影片拍攝的背景情況，同時教師可以留一些疑問給學生，讓其在好奇心的驅(qū)使下對影片內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師挑出影片中比較難以掌握的單詞或句型，在播放之前發(fā)給學生讓他們預習，掃除學生觀看過程中可能會出現(xiàn)的聽力障礙。

再次，播放影片的過程中，教師可以根據(jù)教學目的給學生進行必要的引導和講解。同時在播放過程中還可以根據(jù)學生的能力水平來對影片進行暫停或重放處理，讓學生能充分理解影片的意思，并在合適的時候提醒學生注意關(guān)鍵對話。

最后，影片播放完成之后，教師對影片進行點評，學生也一起進行探討。此時可以一起回顧影片中的精彩片段以及經(jīng)典對白，教師可以就其設計問題，也可以要求學生來進行英漢翻譯，或是要求學生寫影評及讀后感。

觀看英文電影能夠有效提高學生的聽力水平，使學生在濃重的英語環(huán)境當中進行英語學習，合理使用多媒體教學，把英文電影搬到英語聽力學習當中來，定能夠大幅度提高學生的英語聽力。

英文電影是很重要的一種藝術(shù)形式，具有獨特的感染力，因此在大學生當中受到了普遍的歡迎。而在大學英語的教學中，傳統(tǒng)的教材不能跟上時代的進步，已經(jīng)難以滿足學生的要求了，而英文電影恰為學生解決了這個問題，它為學生提供了自然又真實的語言情景，輔助了英文教學。在觀看英文電影的過程當中，學生還能夠更深一步了解西方的思維方式、價值觀念以及風俗習慣等等，進一步提高自身的聽說能力，使語言知識更加扎實。所以，在大學英語教學過程中合理地引入英文電影，能夠很好地提高學生的英語綜合應用能力。

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