芻議云計(jì)算及其在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用前景

朱 巖， 符冬冬

（1.淮北師范大學(xué)，安徽 淮北 235000；2.西安科技大學(xué)，陜西 西安 710054）

芻議云計(jì)算及其在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用前景

朱 巖1， 符冬冬2

（1.淮北師范大學(xué)，安徽 淮北 235000；2.西安科技大學(xué)，陜西 西安 710054）

近年來，教師隊(duì)伍的質(zhì)量受到了政府官員、專家學(xué)者和學(xué)校的極度關(guān)注，為此，國家教師培訓(xùn)工程，省級教師培訓(xùn)項(xiàng)目紛紛設(shè)立.但由于各方面的原因，教師培訓(xùn)仍存在著一些不足，如在培訓(xùn)的組織上體現(xiàn)不適性，在培訓(xùn)的需求上缺乏針對性，在培訓(xùn)的后續(xù)跟進(jìn)工作中凸顯不足性等.為了促進(jìn)教師培訓(xùn)更加有效的實(shí)施，建議在培訓(xùn)中引入一種新的技術(shù)——云計(jì)算.云計(jì)算是適應(yīng)和變革信息化教育的產(chǎn)物，具有功能強(qiáng)大、高度共享、安全可靠、低廉高效等特點(diǎn)，它的廣泛運(yùn)用將會為教師培訓(xùn)注入新的活力.所以，鑒于當(dāng)前國家對教師培訓(xùn)的重視，在對培訓(xùn)的不足之處進(jìn)行具體闡述的同時，將結(jié)合云計(jì)算的主要特點(diǎn)，對云計(jì)算在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用前景進(jìn)行初步分析，從而為促進(jìn)教師培訓(xùn)的更好發(fā)展提供借鑒.

云計(jì)算；教師培訓(xùn)；應(yīng)用前景

百年大計(jì)，教育為本.辦好教育，關(guān)鍵在教師.為了更好的提高我國中小學(xué)教師自身的專業(yè)素質(zhì)，作為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大項(xiàng)目——“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”，簡稱“國培計(jì)劃”應(yīng)運(yùn)而生.該項(xiàng)目自2008年實(shí)施以來，受到了社會各界特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的一致好評，但其也存在著一些問題.這些問題嚴(yán)重影響了教師培訓(xùn)的實(shí)施效果，甚至一度降低了學(xué)員們的積極性.要知道，如果我們始終辦不出能夠吸引教師的切實(shí)有效的培訓(xùn)，那么學(xué)員必將對我們的培訓(xùn)水平提出質(zhì)疑甚至失去信心.因此，能否組織出令學(xué)員感到滿意的教師培訓(xùn)已經(jīng)是一個刻不容緩的問題了.而作為適應(yīng)和變革信息化教育的產(chǎn)物——云計(jì)算，它的充分利用將會為教師培訓(xùn)注入新鮮的血液.那么接下來將基于教師培訓(xùn)的不足，結(jié)合云計(jì)算的主要特點(diǎn)，對云計(jì)算在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用前景進(jìn)行初步的分析，以為促進(jìn)教師培訓(xùn)的更好發(fā)展提供借鑒.

1 教師培訓(xùn)中的不足

教師職業(yè)決定教師需要終生學(xué)習(xí)，培訓(xùn)自然成了教師生活中必不可少的一部分.但現(xiàn)在不少教師對當(dāng)前的專業(yè)培訓(xùn)既愛又恨.事實(shí)上，為了進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)，大部分教師很愿意參加一些培訓(xùn)來為自己“充電”以便更好的進(jìn)行教學(xué).但由于各方面的原因，教師培訓(xùn)并未達(dá)到預(yù)期的社會效果.

1.1 在培訓(xùn)的組織上體現(xiàn)不適性

教師的有效培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的重要途徑.但并不是每位教師都有機(jī)會參加培訓(xùn)的.如在一項(xiàng)“國培計(jì)劃”的研究調(diào)查中曾發(fā)現(xiàn)，單是重慶市而言，參加市級以上教師培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)教師僅占33.5%（其中，參加3次以上市級培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)教師占7%，參加1-2次的占26.5%），這也就意味著有66.5%的農(nóng)村小學(xué)教師從未參加過類似的培訓(xùn)[1].由此可見，在“國培計(jì)劃”如火如荼的進(jìn)行中，培訓(xùn)機(jī)會不均等的現(xiàn)象還是很嚴(yán)重的.客觀上說，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是顯而易見的，比如有的農(nóng)村小學(xué)在接到上級的培訓(xùn)任務(wù)后，由校長選派教師參加，這樣不免就會出現(xiàn)一位教師多次參加，多位教師零次參與的現(xiàn)象.而除此之外，名額的限制，資源的不均，相關(guān)部門的態(tài)度等也都是不可或缺的因素之一.

1.2 在培訓(xùn)的需求上缺乏針對性

在淮北師范大學(xué)承擔(dān)2012年“國培計(jì)劃”期間，曾對學(xué)員的滿意度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)存在的主要問題中，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式分別位居前兩位（所占比例分別達(dá)到56.7%和44.5%）.而在被問及“最大的培訓(xùn)擔(dān)憂是什么”時，選擇培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性的占到45%.現(xiàn)下的教師培訓(xùn)往往是由各級教育行政部門全權(quán)組織和規(guī)劃，教師到底需要什么樣的內(nèi)容也只是由專家單方面的來設(shè)想，那么教學(xué)內(nèi)容的“前沿化”也就不可避免了.雖然在培訓(xùn)前，各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都會提前對學(xué)員的需求進(jìn)行調(diào)查，但由于培訓(xùn)面對的是大部分教師，在顧及多數(shù)學(xué)員的同時必然也會照顧不到部分學(xué)員的培訓(xùn)需求.

1.3 在培訓(xùn)的后續(xù)跟進(jìn)工作中凸顯不足

在實(shí)際培訓(xùn)中，培訓(xùn)的結(jié)束往往也伴隨著教師學(xué)習(xí)的結(jié)束，結(jié)果沒過多久，學(xué)到的東西又重新還給老師了.這個問題的比例占到了40%[1].事實(shí)上，在短時間內(nèi)要求教師與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、導(dǎo)師以及其他學(xué)員之間的互動交流達(dá)到很高的程度確實(shí)很有難度.那么在培訓(xùn)結(jié)束后的交流頻率就會更低，結(jié)果就導(dǎo)致后期的實(shí)際教學(xué)得不到跟進(jìn)支持，遇到問題得不到指導(dǎo)建議，以至于在培訓(xùn)中掌握的技能很快生疏，學(xué)到的先進(jìn)理念也被束之高閣，似乎一切又回到了原點(diǎn).

盡管由于各種原因，教師培訓(xùn)工程在實(shí)施過程中并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但這并不會阻礙培訓(xùn)的實(shí)施.因?yàn)槿魏我环N培訓(xùn)都是在不斷發(fā)展探索中逐漸成熟起來的，而當(dāng)下的云計(jì)算技術(shù)恰恰為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了新的希望.

2 云計(jì)算的概念及特點(diǎn)

2.1 云計(jì)算的概念

云計(jì)算是目前最前沿的平臺架構(gòu)模式，它自一提出就以其自身的特色與優(yōu)勢震撼了整個IT界.關(guān)于云計(jì)算，雖然目前對它并沒有統(tǒng)一的定義，但萬變不離其宗.總的來說，云計(jì)算是分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計(jì)算的發(fā)展，是一種依托Internet的超級計(jì)算模型，它通過各種技術(shù)將巨大的資源聯(lián)系在一起，從而為用戶提供各種IT服務(wù).[2]

2.2 云計(jì)算的特點(diǎn)

2.2.1 功能強(qiáng)大

云計(jì)算中，即使一片很小的云，也是由成千上百臺電腦連接在一起的，它們可以在數(shù)秒之內(nèi)為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用處理數(shù)以千計(jì)的信息，達(dá)到與“超級計(jì)算機(jī)”同樣強(qiáng)大的效能，這是遠(yuǎn)非一臺計(jì)算機(jī)所能比擬的.

2.2.2 高度共享

“云”的核心思想是資源集中共享，即將所有的資源集中在一個先進(jìn)的平臺上，使資源在這一平臺的統(tǒng)一管理調(diào)配下，發(fā)揮最大的靈活性和效率，最終給用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù).[3]

2.2.3 快速、便捷

無數(shù)的軟件和服務(wù)置于云中，使用起來方便，快捷.軟件在云端，無須下載，動態(tài)的升級.用戶只需要一臺連Internet的電腦和瀏覽器，就可以隨時隨地獲取云服務(wù).

2.2.4 安全、可靠

云計(jì)算是網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算、并行計(jì)算等技術(shù)的整合，它本身就具有數(shù)據(jù)多副本容錯、計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)且可互換等特點(diǎn)，這樣就有效保障了數(shù)據(jù)存儲的安全.[4]而且數(shù)據(jù)是存儲在云中而非本地機(jī)，這樣就有效避免了用戶電腦不小心遭受病毒攻擊或損壞而導(dǎo)致的硬盤數(shù)據(jù)無法還原的情況，可以說使用云計(jì)算比使用本地計(jì)算機(jī)更加安全、可靠.

2.2.5 低成本、高效益

云計(jì)算利用高速互聯(lián)網(wǎng)的傳輸能力，將數(shù)據(jù)處理過程從個人計(jì)算機(jī)或服務(wù)器移到互聯(lián)網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)集群中，客戶只需付出很小代價就能獲取世界一流的最新軟件開發(fā)管理技術(shù)，享受“云計(jì)算”提供的“按需服務(wù)”.據(jù)預(yù)計(jì)，相對于機(jī)構(gòu)自身運(yùn)營的數(shù)據(jù)中心而言，云計(jì)算服務(wù)提供商的存儲成本一般只有其十分之一，計(jì)算處理能力成本只有三分之一，而帶寬成本只有二分之一.[5]這將幫助一些學(xué)?；蚱髽I(yè)以比較低廉的架構(gòu)成本進(jìn)行服務(wù)運(yùn)作.

3 云計(jì)算在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用前景

3.1 云計(jì)算可突破時空限制，在培訓(xùn)的組織上凸顯適應(yīng)性

相對于大規(guī)模的面授式培訓(xùn)，云計(jì)算為用戶提供了一個可自由選擇的平臺.在這個平臺上，資源的享有權(quán)，使用權(quán)都統(tǒng)統(tǒng)掌握在用戶的手里，沒有機(jī)會的不平等，沒有時空的不暢通，教師可以在家里與名師、同伴進(jìn)行探討交流；學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由的選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時間.此外，在云計(jì)算易訪性的支持下，用戶在使用過程中，也無需去考慮后臺設(shè)備，只需要使用一個簡單的瀏覽窗口與Internet相連就可以.當(dāng)然，這個瀏覽窗口可以是筆記本電腦，也可以是自己隨身攜帶的手機(jī).

3.2 云計(jì)算可達(dá)到資源共享，在培訓(xùn)的需求上體現(xiàn)針對性

云計(jì)算中那些大大小小，數(shù)以千計(jì)的“云”是由世界各地、不同國家、不同文化背景的專家、學(xué)者等的學(xué)習(xí)資源和成果所凝結(jié)升華形成的，它們就如同一片茂密的森林，用戶完全可以根據(jù)自己的需求在森林中汲取自己所需的養(yǎng)分.這樣，那些帶著問題而來的教師學(xué)員，不僅可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)資源，同時也可以將自己的學(xué)習(xí)成果放在“云”中與其他學(xué)習(xí)者共享.此外，在強(qiáng)調(diào)以云端用戶為中心的云計(jì)算環(huán)境下，作為學(xué)習(xí)主體的教師也可以從自身的實(shí)際情況出發(fā)，選擇對自己來說最有效的學(xué)習(xí)方法，訂制學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí).

3.3 云計(jì)算可提供終身服務(wù)，在培訓(xùn)的后期跟進(jìn)工作中彰顯有效性

云計(jì)算可提供終身服務(wù)，因?yàn)樵诮逃频闹С窒?，非正式學(xué)習(xí)將會在學(xué)習(xí)者的活動中占有越來越重要的比例.那么對于學(xué)習(xí)者而言，不需要使用復(fù)雜的軟件，不需要高超的技術(shù)功底，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)界面只會更加簡化，從而實(shí)現(xiàn)真正的泛在化學(xué)習(xí).而作為學(xué)員的教師，恰好可以利用這點(diǎn)，使自己的培訓(xùn)成為一種終身學(xué)習(xí).如在學(xué)員模塊中，教師可以將自己在教學(xué)實(shí)踐過程中積累的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動案例等以專題日志的形式發(fā)表出來，其他教師不僅可以對這些案例和資源進(jìn)行討論，也可以對其中的不足之處進(jìn)行完善.如此，平臺內(nèi)的各位教師就可以通過彼此溝通交流掌握許多優(yōu)秀的教學(xué)觀念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其與自己的教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，從而提升自身的教學(xué)水平.

3.4 云計(jì)算可實(shí)現(xiàn)高效低本，在培訓(xùn)的成本上體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性

在云計(jì)算中，復(fù)雜的計(jì)算、存儲等工作都是在云中進(jìn)行的，所以對于學(xué)校而言，將不用再為軟硬件的升級更新而煩惱.由于云計(jì)算中95%的工作都是在瀏覽器中完成，所有相對于學(xué)校，其只需要購買個簡單的瀏覽設(shè)備就可以了.形象的比喻就如我們平常所用的Google地圖，學(xué)校師生只需要一個瀏覽器連接網(wǎng)絡(luò)，就可以查詢?nèi)魏我粋€地點(diǎn)的具體位置，而不需要任何其他設(shè)備和軟件安裝，因?yàn)樗械倪\(yùn)算和資料都是存儲在Google云服務(wù)中的.[6]所以，云計(jì)算的運(yùn)用將會使學(xué)校在節(jié)省設(shè)備投入的同時擁有更多的資金和精力轉(zhuǎn)向資源的推廣和應(yīng)用，可謂“兩全其美”.

總的來說，云計(jì)算的出現(xiàn)為推動教師培訓(xùn)的創(chuàng)新與變革開辟了新思路.但與此同時，我們也應(yīng)該意識到，面授式的教師培訓(xùn)工程中那些人與人之間的情感交流、教師與學(xué)員之間的互動溝通、教學(xué)方法的實(shí)踐參與等的獨(dú)特作用是基于云計(jì)算的教師培訓(xùn)所不可比擬的.因此，取長補(bǔ)短，相輔相成，共同發(fā)展才是我們該選擇的正確道路.

〔1〕張虹,劉建銀.“國培計(jì)劃”實(shí)施中農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)需求分析—以重慶市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)為例[J].教育理論與實(shí)踐,2012(11):30-32.

〔2〕王鵬.走近云計(jì)算[M].北京:人民郵電出版社,2009.

〔3〕黎加厚.云計(jì)算輔助教學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2010.

〔4〕萬利平,陳燕.云計(jì)算在教育信息化中的應(yīng)用探究[J].中國教育信息化,2009(9):74-77.

〔5〕王萍,張際平.云計(jì)算與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008 (11):81-84.

〔6〕陳學(xué)軍,黃利華.基于云計(jì)算的義務(wù)教育學(xué)科課程資源共建共享模式[J].中國電化教育,2013(312):81-87.

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