大學(xué)籃球教學(xué)怎樣采用情境教學(xué)

趙斌

（隴東學(xué)院，甘肅 慶陽 745000）

大學(xué)籃球教學(xué)怎樣采用情境教學(xué)

趙斌

（隴東學(xué)院，甘肅 慶陽 745000）

情景教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，在體育教學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用.它對于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛，提高大學(xué)體育教學(xué)的效果有著積極意義.在具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，如大學(xué)籃球課教學(xué)，通過科學(xué)合理地運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠有效發(fā)揮其重要作用，且?guī)淼慕虒W(xué)效果更甚于傳統(tǒng)籃球教學(xué).本文通過對情景教學(xué)法對大學(xué)籃球教學(xué)的積極作用和以及在應(yīng)用中存在的不足進(jìn)行探究，并指出情景教學(xué)法的具體設(shè)計(jì)原則以及應(yīng)用策略.

大學(xué)體育；籃球教學(xué)；情景教學(xué)

在我國傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)格比較單一，教學(xué)方法、模式、程序單一，體育考試評定方式以及標(biāo)準(zhǔn)單一等，導(dǎo)致籃球教學(xué)不能突出重點(diǎn)，層次也不夠分明，教學(xué)針對性較差，忽視了學(xué)生在生理以及心理學(xué)習(xí)能力上的群體特性和差異，不利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，提高健康水平以及培養(yǎng)知識技能，嚴(yán)重地影響了大學(xué)生對大學(xué)籃球課的積極性和主動(dòng)性.

1 情景教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀及不足

1.1 情景教學(xué)法

情境教學(xué)，指的是在對社會(huì)及生活資源進(jìn)一步地提煉與加工后對學(xué)生產(chǎn)生積極影響.例如榜樣的作用、生動(dòng)的語言描繪、課內(nèi)課外游戲、角色扮演、體操表演、音樂賞析、觀光旅游等，這都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體的情境中，在過程中必然存在潛移默化的作用.作為一種新的體育教學(xué)模式，通過有效地創(chuàng)設(shè)情景，使體育教學(xué)活動(dòng)變得更加形象、更具啟發(fā)性與可感知性.

1.2 情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

情境教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中有著非常廣泛的應(yīng)用和研究，也發(fā)揮著重要作用.在大學(xué)體育籃球課中通過情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣與主動(dòng)性，還能夠熟練掌握籃球基本技術(shù)動(dòng)作，并逐漸提高動(dòng)作的質(zhì)量，加快動(dòng)作的反應(yīng)能力，在此基礎(chǔ)上獲得更高超的籃球技巧.通過有效應(yīng)用情境教學(xué)法，極大地提高大學(xué)生的籃球水平，促進(jìn)體育教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法并提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化.

1.3 大學(xué)體育籃球教學(xué)中對情境教學(xué)運(yùn)用的不足之處

1.3.1 情境教學(xué)法在大學(xué)體育中的運(yùn)用范圍不夠廣泛.當(dāng)前，在大學(xué)的體育教學(xué)中，情景教學(xué)僅僅應(yīng)用于部分體育項(xiàng)目中，或者某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的部分環(huán)節(jié)中，情景教學(xué)模式并未大范圍應(yīng)用.

1.3.2 情景教學(xué)法在籃球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用較少.在籃球技術(shù)上，以及研究內(nèi)容上往往比較單一，僅僅局限于籃球技術(shù)上，對其他籃球教學(xué)部分則沒有未深入地進(jìn)行研究與應(yīng)用，做不到對整個(gè)籃球基本技術(shù)教學(xué)過程進(jìn)行情景教學(xué)模式的探索.

1.3.3 缺乏科學(xué)有效的教學(xué)理論來指導(dǎo).通常來說，合理的理論導(dǎo)向能夠促使教學(xué)研究的水平大大提高，而當(dāng)前在國內(nèi)體育籃球教學(xué)中，對情景教學(xué)法的理論研究并不完善，多數(shù)實(shí)驗(yàn)性研究僅僅是針對某一個(gè)深藍(lán)指標(biāo)進(jìn)行測量，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出結(jié)論，并未重視理論研究的重要指導(dǎo)作用.

1.3.4 情景教學(xué)研究方法存在一定局限性.當(dāng)前在對情景教學(xué)模式的研究中，大多采用的是實(shí)驗(yàn)對比法，通過對照試驗(yàn)來對不同組學(xué)生的體育教學(xué)效果進(jìn)行記錄與比較，在實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)組與對照組僅僅從身體素質(zhì)上及運(yùn)動(dòng)能力上來做出比較與平衡.而實(shí)際上由于實(shí)驗(yàn)組與對照組的學(xué)生并未采用同樣師資力量進(jìn)行教學(xué)和對比，僅僅同一操作者來完成兩組教學(xué),很難充分和科學(xué)地說明籃球動(dòng)作技能的形成以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績的有效提高是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)組應(yīng)用了情境教學(xué)模式的結(jié)果.

2 大學(xué)籃球教學(xué)中情景教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì)策略

2.1 科學(xué)設(shè)計(jì)情景教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

2.1.1 教育學(xué)基礎(chǔ).教育必須以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律并促進(jìn)其全面發(fā)展為目的，在教學(xué)過程中始終把握知識學(xué)習(xí)與發(fā)展智力的關(guān)系，智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)等關(guān)系.而情境教學(xué)法通過充分地肯定并保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中靈活地去獲取知識與技能，使其身心得到全面健康的發(fā)展.

2.1.2 心理學(xué)基礎(chǔ).人的心理過程主要包括心理認(rèn)知與情意過程、人的情緒及情感的促進(jìn)或阻止人認(rèn)知的過程.當(dāng)一個(gè)人處于良好的情緒狀態(tài)下，思維往往較平時(shí)更加敏捷活躍，具有很大的創(chuàng)造離與想象力，這樣在面對和解決問題時(shí)的表現(xiàn)出的效率也會(huì)相對非常高.因此在大學(xué)體育課籃球教學(xué)中通過科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種持續(xù)而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)和發(fā)展.

2.2 情景教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

根據(jù)情景教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)包含技能的開放性與對抗性，在大學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法來開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要遵循以下設(shè)計(jì)原則：

2.2.1 以學(xué)生為主體：情境教學(xué)模式是以激發(fā)學(xué)生積極性并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本目標(biāo)的，在整個(gè)籃球教學(xué)活動(dòng)中，要始終圍繞和鞏固學(xué)生這一教學(xué)主體，展開教學(xué)活動(dòng)，也就是時(shí)時(shí)保證學(xué)生的主體地位.

2.2.2 保證教學(xué)模式的科學(xué)合理性：設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)要充分以科學(xué)理論來進(jìn)行指導(dǎo)，考慮到大學(xué)籃球技術(shù)教學(xué)中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出合理有效的情境教學(xué)模式，最大程度體現(xiàn)應(yīng)用情境教學(xué)模式來開展教學(xué)的科學(xué)合理性.

2.2.3 注重實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用：根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生要想在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何打籃球并掌握到較高水平的技能，教師所選用的教學(xué)情境要盡量以比賽實(shí)戰(zhàn)的形式來開展.

2.3 大學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的方法

2.3.1 設(shè)置情境：大學(xué)體育課籃球教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具有的籃球活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性為目標(biāo)，對體育活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并利用各種教學(xué)資源豐富不同情況不同需要下的教學(xué)情境.是學(xué)生時(shí)刻置身于樂觀積極地情感中，不斷地完善自己的感官活動(dòng)和主觀感受，有機(jī)地結(jié)合自己積累起來的各種經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，生動(dòng)有吸引力的教學(xué)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣.具體做法是：根據(jù)籃球教學(xué)的內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分結(jié)合本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，考慮適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景.還要嚴(yán)格按照教學(xué)要求來創(chuàng)設(shè)情景，將籃球教學(xué)每節(jié)課的重難點(diǎn)，技術(shù)要求、技術(shù)規(guī)范等進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，自然地掌握籃球知識和實(shí)戰(zhàn)技能.情景的創(chuàng)設(shè)要盡量以生活素材為主.

例如學(xué)生們對NBA和CBA都有很深的了解和很大的興趣，教師在教授投籃姿勢的時(shí)候，可以設(shè)置這樣的一個(gè)話題，在NBA中，哪位球員的投籃命中率最高、誰的投籃姿勢最帥、定點(diǎn)投籃誰最好、在比賽跑動(dòng)中接球跳投誰的表現(xiàn)更好等問題來布置教學(xué)情景，師生間進(jìn)行相互討論，等到各組學(xué)生們意見統(tǒng)一的時(shí)候，老師可以發(fā)問：為什么他的投籃這么準(zhǔn)，然后模仿球員的投籃姿勢并詳細(xì)講解，最終形成比較統(tǒng)一的高效率的投籃方法，說明投籃中要注意的問題，由學(xué)生自己模仿偶像球員來投籃練習(xí).通過這樣的情景設(shè)置，改變了籃球教學(xué)中的沉悶現(xiàn)象，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率，并開闊了學(xué)生的視野.

2.3.2 學(xué)生實(shí)際體驗(yàn).情境體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球基本知識和掌握高超籃球技術(shù)的關(guān)鍵步驟.教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互協(xié)調(diào)相并統(tǒng)一的過程，學(xué)生能夠主動(dòng)參與是構(gòu)成有效教學(xué)的關(guān)鍵因素.當(dāng)體育老師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境后，通過對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和分配，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用個(gè)人或與同學(xué)相互合作形式來體驗(yàn)教師安排的教學(xué)情境，并完成課堂上布置的教學(xué)任務(wù).并將在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用的方法以及存在的問題記錄下來，和學(xué)習(xí)小組中的成員進(jìn)行交流互相指導(dǎo)后，派出學(xué)生代表做總結(jié)性發(fā)言.學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)情境的過程可以使學(xué)生在教師合理創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中更好更有效的學(xué)習(xí)籃球知識并掌握更高水平籃球的基本技術(shù).

2.3.3 講授指導(dǎo)：在體驗(yàn)過教學(xué)情境后，教師要利用學(xué)生的激動(dòng)和興奮狀態(tài)，適時(shí)合理地引導(dǎo)他們對主動(dòng)深入地探索和發(fā)現(xiàn)在籃球課中自身存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生以輕松愉快的心情保持旺盛的籃球?qū)W習(xí)熱情.在此之前，體育老師要先對學(xué)生在教學(xué)情境中的整體表現(xiàn)進(jìn)行概括和總結(jié)，并由小組代表來發(fā)言，總結(jié)各組學(xué)生存在的主要問題.學(xué)生帶著疑惑與問題去有針對性地觀察老師的知識講解和動(dòng)作示范，講解基本籃球技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，老師也能給學(xué)生解疑答惑，極大地提高教學(xué)效率.

2.3.4 學(xué)生自主練習(xí)：在籃球教師對學(xué)生存在的動(dòng)作上和知識上的問題進(jìn)行講解示范后，學(xué)生可以根據(jù)老師設(shè)置的教學(xué)情境進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而老師則臨場觀察并適當(dāng)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在練習(xí)籃球技術(shù)以及比賽時(shí)的錯(cuò)誤動(dòng)作和犯規(guī)行為，直到學(xué)生能夠切實(shí)掌握這些知識，并能獨(dú)立熟練地完成該項(xiàng)基本動(dòng)作和籃球技術(shù).在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠重溫在教學(xué)情境中得到的快樂，再現(xiàn)學(xué)習(xí)籃球知識和籃球技術(shù)的全過程，并親身體驗(yàn)以及判斷出各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的正確與否，使學(xué)生對籃球知識和技術(shù)留下更加深刻的印象，保持對籃球?qū)W習(xí)的較高熱情和積極性.

2.3.5 實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用：在體育課上或者課外，教師可以安排場地和時(shí)間，舉行半場或全場籃球?qū)官?，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過具體的比賽情境將每節(jié)課上學(xué)到的新籃球技術(shù)以及比賽策略應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)到籃球基本技術(shù)在籃球比賽中的有效運(yùn)用，做到活學(xué)活用，這樣能夠使學(xué)生充分地消化與吸收每節(jié)課所學(xué)的各項(xiàng)籃球技術(shù)和知識.

3 結(jié)語

情景教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，其核心目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感.為了使每一位大學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)的同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的程度，提高課堂利用效率和教學(xué)效率，保證學(xué)生將課堂上所學(xué)到的籃球技能應(yīng)用于籃球?qū)崙?zhàn)比賽中，充分體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的無限魅力，并在運(yùn)動(dòng)過程中達(dá)到較高的技術(shù)水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性和積極性.滿足大學(xué)體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生身心健康的重大目標(biāo)，使學(xué)生在掌握必要的體育基本知識、基本技能外，有效提高體育運(yùn)動(dòng)成績.嚴(yán)格遵循基本理論基礎(chǔ)，依照大學(xué)生的身心發(fā)展特征，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的情景教學(xué)模式，按步驟進(jìn)行籃球教學(xué)活動(dòng)，并最終在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的綜合水平，提高籃球教學(xué)的有效性.

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1673-260X（2014）11-0084-02