高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任制度建設(shè)探討

李思雨，王利娜

（河南工程學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，河南 鄭州 450000）

高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任制度建設(shè)探討

李思雨，王利娜

（河南工程學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，河南 鄭州 450000）

高校專業(yè)教師具有擔(dān)任兼職班主任的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但目前專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的作用發(fā)揮大多并不理想，通過(guò)建立健全專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的各項(xiàng)制度，可以更好發(fā)揮其擔(dān)任兼職班主任的作用.

高校專業(yè)教師；兼職班主任；制度建設(shè)

高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任，主要指承擔(dān)高校專業(yè)教學(xué)任務(wù)的專職教師，在完成本職的教學(xué)、科研工作量的情況下，兼職擔(dān)任本專業(yè)班級(jí)的班主任職務(wù)，參與學(xué)生管理工作，負(fù)責(zé)所在班級(jí)學(xué)生的政治思想教育、專業(yè)引導(dǎo)等各項(xiàng)工作.目前，很多高校都實(shí)行了專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的相關(guān)制度，雖然對(duì)兼職班主任的具體職務(wù)劃分不一，但兼職班主任的作用發(fā)揮大多并不理想.如何保障高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任制度的運(yùn)行良好，通過(guò)制度建設(shè)的角度來(lái)分析，或許是一個(gè)不錯(cuò)的路徑.

1 專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

班級(jí)作為學(xué)生群體的基本單位，班主任在班級(jí)中的管理和指導(dǎo)地位毋庸置疑.班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)和引導(dǎo)，這不僅直接影響學(xué)校教書育人的效果，更會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成才的效果，甚至于他們的一生.[1]與其他人員相比，高校專業(yè)教師在擔(dān)任兼職班主任方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：

1.1 有助于培育良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)

學(xué)風(fēng)正則班風(fēng)正，一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣好壞，班級(jí)管理工作的順暢與否，學(xué)風(fēng)起到至關(guān)重要的作用.學(xué)風(fēng)正，則學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性強(qiáng)，就會(huì)帶動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的良性循環(huán).高校專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)精深，通過(guò)日常的教學(xué)和班級(jí)管理工作，使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的疑惑得到及時(shí)解答，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情得到持續(xù)激發(fā).

1.2 有助于降低學(xué)生管理成本

由于學(xué)生對(duì)專業(yè)教師淵博知識(shí)的仰慕，高校專業(yè)教師進(jìn)行班級(jí)管理往往一呼百應(yīng)，極少有反對(duì)聲音，班級(jí)學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)從管理，大大降低了班級(jí)管理的成本.我作為高分子材料專業(yè)的專業(yè)教師，所擔(dān)任兼職班主任的高分子專業(yè)班級(jí)學(xué)風(fēng)都比其他同時(shí)教學(xué)的班級(jí)要濃得多，教學(xué)效果和紀(jì)律也要好得多，用班里一位學(xué)生不太貼切的話來(lái)說(shuō)，就是“感覺(jué)像自已人”，班主任的各項(xiàng)工作開(kāi)展自然很順暢了.

1.3 有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任，與學(xué)生長(zhǎng)期密切接觸，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題能夠及時(shí)解答，這就大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.[2]部分未擔(dān)任兼職班主任的專業(yè)教師，往往是“踩著上課鈴上課，踏著下課鈴離?！保瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次、專業(yè)知識(shí)掌握情況等知之甚少，教學(xué)效果也就可想而知.而專業(yè)教師一旦擔(dān)任了兼職班主任，就會(huì)經(jīng)常性地接觸班級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)習(xí)掌握情況和訴求了如指掌，因此就更加有針對(duì)性開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，更好貫徹建構(gòu)主義、人本主義等現(xiàn)代教育理論思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好.

1.4 有助于明晰學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)規(guī)劃

學(xué)生對(duì)于專業(yè)發(fā)展的背景、前景、學(xué)業(yè)和就業(yè)規(guī)劃等往往缺乏清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)業(yè)和就業(yè)規(guī)劃模糊，不少學(xué)生的大學(xué)生活都是渾渾噩噩、浪費(fèi)了人生最寶貴的青春年華.[3]高校專業(yè)教師大多數(shù)具有碩士及以上學(xué)歷，有的甚至是學(xué)術(shù)帶頭人，對(duì)專業(yè)學(xué)術(shù)前沿和發(fā)展、考研和就業(yè)方面都非常了解，有了這樣的優(yōu)勢(shì)，專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任為學(xué)生講解專業(yè)前景及就業(yè)形勢(shì)，就更有說(shuō)服力，學(xué)生對(duì)此也會(huì)更好接受和信賴.[4]

2 專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 教學(xué)科研任務(wù)重，不顧擔(dān)任班主任

專業(yè)教師作為高校專職教師，肩負(fù)著教學(xué)、科研的重任，將絕大部分時(shí)間和精力放在追求高學(xué)歷、高職稱上面.因?yàn)椤敖虒W(xué)要上去”、“專業(yè)要過(guò)硬”、“職稱要評(píng)定”，無(wú)暇顧及班主任工作.

2.2 事情多要求嚴(yán)責(zé)任大，不敢擔(dān)任班主任

許多高校忽視兼職班主任的特殊性，對(duì)兼職班主任的職責(zé)往往參照專職輔導(dǎo)員設(shè)置，職責(zé)繁多，要求嚴(yán)格，責(zé)任重大，令不少專業(yè)教師視若畏途.如《某高校班主任工作辦法》分十條規(guī)定班主任職責(zé)，包括思想教育、座談家訪、深入班級(jí)每周兩次、指導(dǎo)班委團(tuán)支部工作、開(kāi)展第二課堂、請(qǐng)假審批、德育測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、違紀(jì)處分、宿舍管理、畢業(yè)生就業(yè)等十三項(xiàng)常規(guī)工作，且出現(xiàn)深入班級(jí)每周少于兩次、班級(jí)中出現(xiàn)不穩(wěn)定因素等情形之一的，即被考核為不合格.這使得專業(yè)教師不敢承擔(dān)班主任.

2.3 地位不高報(bào)酬少，不想擔(dān)任班主任

兼職班主任大多由青年教師擔(dān)任，擔(dān)任班主任雖然付出了很大精力，但對(duì)于職稱評(píng)定和職務(wù)晉升并沒(méi)有直接幫助，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還影響了教學(xué)科研.班主任津貼往往不高，按學(xué)期給予一定的補(bǔ)貼，不足以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng).

3 專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的制度建設(shè)

目前高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任作用沒(méi)有充分發(fā)揮，可以通過(guò)制度建設(shè)來(lái)解決，通過(guò)構(gòu)建一套系統(tǒng)科學(xué)的兼職班主任制度，來(lái)充分發(fā)揮專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的功效.主要包括以下制度：

3.1 建立健全兼職班主任的職責(zé)和選任制度

一方面，要理清專職輔導(dǎo)員和兼職班主任之間的職責(zé)分工配合，明晰兼職班主任的職責(zé)，重點(diǎn)突出專業(yè)教師所應(yīng)發(fā)揮的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，避免面面俱到，疲于應(yīng)付.專業(yè)教師應(yīng)以專職專業(yè)教師工作為主，以兼職班主任工作為輔，作為兼職班主任的專業(yè)教師，要把主要精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)、管理、監(jiān)督和教育，其他學(xué)生工作如思想政治教育、心理健康教育等等，還是由專職輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)為宜.[5]另一方面，建立健全兼職班主任的選任制度，選任思想素質(zhì)高、專業(yè)能力和奉獻(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的優(yōu)秀專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任.

3.2 建立健全兼職班主任的教育培訓(xùn)制度

高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任，要建立完備的培訓(xùn)機(jī)制，先培訓(xùn)后上崗，拓展各種培訓(xùn)方式.[6]通過(guò)系統(tǒng)完備的培訓(xùn)機(jī)制，增加兼職班主任的履職能力和綜合素質(zhì)，吸引更多優(yōu)秀專業(yè)教師加入兼職班主任隊(duì)伍中.

3.3 建立健全兼職班主任的考核評(píng)價(jià)制度

要構(gòu)建科學(xué)、可操作性強(qiáng)的兼職班主任的考核評(píng)價(jià)制度，加大班級(jí)學(xué)生群體的評(píng)價(jià)權(quán)重，讓庸者下，能者上，“考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則既要具有可操作性，又要體現(xiàn)綜合性，定量化考核和定性化考核要相結(jié)合、橫向比較和縱向比較要相結(jié)合”[7].同時(shí)，建立激活兼職班主任的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，需要有嚴(yán)格規(guī)范的監(jiān)督約束機(jī)制予以保證.

3.4 建立健全兼職班主任的激勵(lì)保障制度

“輔導(dǎo)員、班主任工作在大學(xué)生思想政治教育第一線，任務(wù)繁重，責(zé)任重大，學(xué)校要從政治上、工作上、生活主關(guān)心他們，在政策和待遇方面給予適當(dāng)傾斜”[8].要花大力氣構(gòu)建兼職班主任的激勵(lì)保障制度，提高兼職班主任的津貼水平，考慮擔(dān)任兼職班主任在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升的優(yōu)先資格，并通過(guò)制度細(xì)則的方式明確規(guī)定，堅(jiān)定執(zhí)行，解決擔(dān)任兼職班主任的專業(yè)教師的后顧之憂.

總之，要充分發(fā)揮高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，需要通過(guò)制度建設(shè)來(lái)克服目前的現(xiàn)實(shí)困境，用制度來(lái)保障專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的良好效果.

〔1〕陳碧.高校專業(yè)教師兼職班主任的利弊分析及思考[J].師資，2002（05）:5.

〔2〕魏東偉,賈磊,李曉.高校專業(yè)教師兼職班主任的創(chuàng)新人才管理模式實(shí)踐與探索[J].科教文匯，2011（12）:191.

〔3〕趙瀅.從事高校兼職班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2011（8）:123.

〔4〕史瓊,李想,古銀華.試論如何發(fā)揮高校專業(yè)教師兼職班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用[J].科技資訊，2011（09）:222.

〔5〕吳文娟.關(guān)于高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的探討[J].中國(guó)成人教育，2009（17）:39.

〔6〕楊燕,石加友.對(duì)高校教師兼職班主任制度的思考[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2007（08）:51.

〔7〕張曉普,王全權(quán).高校班主任制度建設(shè)及其對(duì)策研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）:118.

〔8〕教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)[Z].教社政[2005]2號(hào).

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