關(guān)于高等院校教學管理模式創(chuàng)新的思考

尹春艷

（閩南師范大學新聞傳播學院，福建 漳州 363000）

關(guān)于高等院校教學管理模式創(chuàng)新的思考

尹春艷

（閩南師范大學新聞傳播學院，福建 漳州 363000）

隨著高校教育事業(yè)的快速發(fā)展和市場經(jīng)濟體制的深入，高校教育教學管理逐步成為影響學校發(fā)展的關(guān)鍵所在.當前國際國內(nèi)形式的變化，一方面為高校教育管理模式創(chuàng)新提供了契機，另一方面也給傳統(tǒng)教育管理帶來了挑戰(zhàn).創(chuàng)新高校教育管理模式，能夠從深層次提升教學質(zhì)量，提升教師隊伍，提高管理水平，有利于高校的長遠健康穩(wěn)定發(fā)展.本文首先對高校教育管理創(chuàng)新的必要性進行了闡釋，進而從四個方面詳細論述了當前我國高校教育管理模式存在的問題，最后針對問題提出了相應(yīng)的解決對策，以期能夠為當前高等院校教學管理工作的順利開展奠定重要的基礎(chǔ).

高等教育；教育管理；模式；創(chuàng)新

1 前言

促進教育較好、較快發(fā)展是教育管理的最終目的，教育管理只有不斷進行創(chuàng)新，才能夠更好地為高等教育服務(wù).當前國際國內(nèi)形式的變化，一方面為高校教育管理模式創(chuàng)新提供了契機，另一方面也給傳統(tǒng)教育管理帶來了挑戰(zhàn)，這就迫切要求創(chuàng)新高校教育管理模式，以此適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要.最近幾年來，隨著我國高校擴招規(guī)模的不斷擴大，學生數(shù)量逐步增加，高等教育出現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的態(tài)勢，高等教育管理的難度也日益增大.這就需要高等教育管理部門結(jié)合市場經(jīng)濟的最新特點，開創(chuàng)高等教育管理的新模式.

2 高校教育教學管理的內(nèi)涵及特征分析

2.1 高校教育教學管理的內(nèi)涵

高校教學管理指的是在高等院校的發(fā)展過程中，遵循一定的原則、目標對整個教學工作進行有效的控制和調(diào)節(jié)，以此更好地實現(xiàn)教學各項工作的穩(wěn)定運行，實現(xiàn)培養(yǎng)全方位人才的最終目標.一般而言，高等院校教學管理包括教師隊伍建設(shè)、教學計劃管理、運行管理等多個方面.

2.2 高校教學管理的主要特征

首先，整體性.高等院校教學管理是一個系統(tǒng)、復雜的過程，每一個要點和每一個方面都不是孤立的，都是相互影響、相互關(guān)聯(lián)的，其中每個要素都對教學質(zhì)量起到非常重要的作用，高等教育的整體質(zhì)量就是各個方面相互協(xié)調(diào)的結(jié)果.

其次，動態(tài)性.對于一個完整的教學管理過程而言，教師、學生、教學管理者都是不可或缺的，在管理中，隨著時間、空間、人、物的不斷變化，他們之間的相互關(guān)系也隨之變化，所以說，要根據(jù)管理對象的實際情況做出實時調(diào)整，以期順利實現(xiàn)教學管理目標.

再次，服務(wù)性.學校不僅是培養(yǎng)學生的搖籃，同時是服務(wù)學生的基地.在學校的發(fā)展過程中，教學工作還是學校工作的核心，高等院校的教學管理除了管理，還得做好服務(wù)工作，保證教學工作和人才培養(yǎng)工作的順利開展.說到底，教學管理工作人員的一切工作都是以服務(wù)教師和學生為中心，不斷提供老師和學生的積極性和主動性，進而為學校的快速健康發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ).

2.3 創(chuàng)新高校教學管理模式的必要性

首先，創(chuàng)新高校教學管理模式是適應(yīng)高校適應(yīng)國際新形勢的需要.當前我國高校處于一種快速發(fā)展階段，國際國內(nèi)形式發(fā)生著快速的變化.從國際層面來看，改革開放的深入和經(jīng)濟全球化的日益推進，高等教育的開放程度也有了深層次的提高，世界各國的高等教育在面臨機遇的同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn).所以，對于我國高校而言，必須要不斷強化教學管理模式，實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化和合理化.與此同時，當前國際競爭的關(guān)鍵就在于人才競爭，為了進一步提高我國的國際競爭力，必須靠高等教育提供人才資源，這還得依靠完善的教學管理模式.簡言之，當前我國高等院校面臨的新形勢，迫切要求必須進行教育教學管理模式創(chuàng)新.

其次，創(chuàng)新高校教學管理模式是高校適應(yīng)自身發(fā)展和應(yīng)對改革的內(nèi)在需要.20世紀90年代，我國高等教育改革開始起步，高等教育迎來了良好的發(fā)展機遇.隨著改革步伐的逐步深入，傳統(tǒng)的教學管理模式很難再適應(yīng)高校的新發(fā)展和新跨越，創(chuàng)新教學管理模式勢在必行.同時，隨著高校辦學規(guī)模的擴大和學生招生人數(shù)的增加，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)滯后于高等教育自身的發(fā)展步伐，這就給教育教學管理創(chuàng)新提出了內(nèi)在的現(xiàn)實要求.因此，為了保證高等院校改革的順利實施，逐步實現(xiàn)高校自身的健康發(fā)展，高校必須要進行教育教學管理模式的創(chuàng)新.

再次，創(chuàng)新高校教學管理模式是解決高等教育管理中現(xiàn)實問題的需要.近幾年，高等院校有了比較深入的發(fā)展，取得了很大的成績.但是，在發(fā)展過程中仍舊存在一些問題，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，高校教學管理觀念有待于不斷優(yōu)化；其二，高校教學管理缺乏健全的管理制度和體系；其三，教學管理隊伍的整體質(zhì)量有待于進一步提高.那么，要解決以上存在的問題，必須創(chuàng)新教學管理模式.

3 當前我國高等院校教學管理方面存在的問題

3.1 教學管理制度缺乏柔性

當前高校教學管理制度柔性缺乏的關(guān)鍵點在于學生選擇課程和專業(yè)的不自由、考試形式的單一以及課堂管理規(guī)定缺乏靈活性等方面.就高等院校的人才培養(yǎng)目標來看，培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標都是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，但是，由于教學活動的滯后性，這樣就會造成高校在課程設(shè)置、考試要求以及教學計劃環(huán)節(jié)落后與市場的最新變化，無法做出及時有效的調(diào)整.隨著高等教育改革的深入和經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的要求和思想也在不斷發(fā)生變化.但是，高校人才質(zhì)量培養(yǎng)的目標變化卻不夠明顯，很多時候與市場相脫節(jié)，不能夠正常滿足外界的需求.在教師考核體系方面也存在這樣的問題，對教師考核還是按照原來的規(guī)定進行，沒有看到教師教學形式和教學方法的差異性，不利于教師教學積極性的提高.

3.2 教學活動缺乏自主性

在高等院校的人才培養(yǎng)模式中，學生是一個重要的方面.要實現(xiàn)學生的個性化、全面化發(fā)展，必須要強化學生的自主學習能力和水平.然而，在當前高校的教學管理模式中，教學進度和教學計劃的安排缺乏靈活性，剛性設(shè)計模式非常突出，忽視了學生的多樣化需求，這在很大程度上阻礙了學生的個性發(fā)展，影響了學生學習的積極性和主動性.就目前我國高等教育發(fā)展的情況看，各高校已經(jīng)普遍采用了選課制度，學生可以根據(jù)自己的愛好和興趣進行部分課程的選擇，以更大的熱情參與到學習當中.但是，在選課制度方面還存在著一些問題：其一，選課制度缺乏完善的引導機制.也就是說，當前學校選課一般就是學生通過選課系統(tǒng)進行，對自己感興趣的課程缺乏一定的了解，對任課教師的教學質(zhì)量也無法進行相應(yīng)的定量分析，有時候就會影響學生選課的積極性；其二，學校的教學資源還不夠充足.隨著當前高校擴招，學生數(shù)量不斷增加，對老師的需求量也變大，造成了生師比偏低，選修課的開設(shè)門數(shù)無法滿足學生的正常需求.

3.3 教師績效評價缺乏有效標準

在高等教育教學管理中，教師績效評價是一個不可或缺的方面.當前我國高校教學管理模式中，教師績效評價工作還存在著一些問題：第一，科研和教學的重視程度有所偏差.科研能力和教學能力是當今評價教師績效的重要標準，但是，在具體的操作過程中，很多高校存在重科研輕教學的情況.相對于科研成果而言，教學成果具有一定的滯后性，往往很難有一個有效的標準來衡量；第二，過于重視獎懲卻忽視了教師的個體發(fā)展.在當前大多數(shù)高校的教學管理中，都是把老師的績效評價結(jié)果和獎懲融合起來，與教師的崗位聘任、職稱評定掛鉤，這在一定層面上確實強化了學校的人事管理工作，但是，高校普遍缺乏對教師個性發(fā)展的推進.往往在績效評價完成之后，教師很難清楚的了解到自己的不足之處，這樣以來，一方面阻礙了教師績效評價工作的順利進行，另一方面也阻礙了教師的進步和學校的快速健康發(fā)展；第三，過多的強調(diào)定量方法而忽視定性方法.在高校的評價實踐中，大多都是以定量評價為主，定性的方法缺乏.一些數(shù)字化的工作量把績效評價變成了非常生硬的規(guī)定，從而降低了老師的積極性和主動性，不利于教學效果的實現(xiàn).

3.4 教學管理缺乏民主性

一直以來，我國高校都是實行的黨委領(lǐng)導下的校長負責制，學術(shù)事物的管理通常還是處于一種行政人員的管理模式之下.大部分的教授和普通教師除了從事科研和教學之外，很少有途徑和機會參與學校的決策和計劃，這樣在很大程度上就造成了教師缺乏歸屬感，不能夠激發(fā)教師教學和科研的積極性和主動性.在他們內(nèi)心看來，學校只是一個工作場所，久而久之，就會對自己的工作產(chǎn)生倦怠，嚴重影響教學水平和教學質(zhì)量的提高，同時也不利于穩(wěn)定學校的師資隊伍.

4 新時期創(chuàng)新高校教學管理模式的路徑

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，強化對教學管理工作的重視

21世紀的高等教育，體現(xiàn)出了多元化、社會化、生活化、市場化、個性化的發(fā)展趨勢，學校教學管理理念應(yīng)該與時俱進，適應(yīng)新形勢的發(fā)展.首先，要轉(zhuǎn)變學校領(lǐng)導的管理理念.為了完善高等院校的教學管理工作，學校領(lǐng)導、各級管理人員應(yīng)該明確教學管理在學校工作中的重要性，端正態(tài)度，明確教學管理思想，保證教學管理工作的順利開展.其次，優(yōu)化教師對教學管理的認識.教師作為教學管理的一個重要因素，對教學管理工作的開展有著不可替代的作用.因此，教師應(yīng)該強化對教學管理重要性的認識，積極配合教學管理部門進行相關(guān)的工作，保證教學管理工作穩(wěn)定運行；再次，要強化學生對教學管理的理解.強化學生對課堂教學常規(guī)，選課常規(guī)，評教常規(guī)的認識，加強自身的重視，積極配合教學管理部門進行教學管理，為學校的穩(wěn)定、健康發(fā)展奠定重要的前提條件.

4.2 強化建設(shè)，健全教學管理體制機制

在優(yōu)化高校管理模式創(chuàng)新的過程中，加強制度建設(shè)尤為重要.加強制度建設(shè)，是保證學校教學管理工作的有效途徑，是提高學校質(zhì)量監(jiān)控水平的關(guān)鍵所在.首先，建立與學校發(fā)展相適應(yīng)的教學管理法規(guī)體系.對于現(xiàn)代教育管理而言，健全的法律法規(guī)是其良性運行的基礎(chǔ).在教學過程中，有著完善的教學管理法規(guī)，就能夠保證學校教學各項工作有法可依，從而保證各項工作的順利進行.針對當前我國在教學管理法規(guī)建設(shè)方面的不足，必須采取積極措施健全法規(guī)體系；其次，加強管理體制創(chuàng)新，優(yōu)化科學運行機制.在高校教學管理實踐中，高校管理組織機構(gòu)是否完善，在很多大程度上關(guān)系到學校整體功能的發(fā)揮與實現(xiàn).所以說，要想保證教學管理工作的順利開展，必須改變學校職能重疊、機構(gòu)臃腫的情況，并且適合高等院校教學管理要求的前提下，完善人事用人制度，提高學校機構(gòu)的運行效率，進而形成高校、規(guī)范、科學的管理隊伍和管理運行機制，不斷提高學校各方面的積極性和主動性，實現(xiàn)學校整體質(zhì)量的提升.

4.3 重視反饋，健全教學管理質(zhì)量監(jiān)控

健全高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學管理質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是提高學校整體辦學水平的必要條件.實踐證明，建立健全有效、完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對于教學質(zhì)量的提高和人才質(zhì)量的培養(yǎng)有著非常重要的作用.要想更好地完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，主要從以下幾個方面入手：第一，做到全程監(jiān)控.在整個教學過程中，要做到全程監(jiān)控，包括學期開始、期中、期末的各項教學檢查工作，做到分門別類的逐一完善，保證各個環(huán)節(jié)的有序運行；第二，注重管理制度建設(shè).強化管理制度建設(shè)，是實現(xiàn)教學管理科學化、規(guī)范化的關(guān)鍵.通過制度完善更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)；第三，做好網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控.做好以教學督導員、學生信息員為主的信息反映鏈條，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；第四，深化多形式監(jiān)控，如考試監(jiān)控、考核監(jiān)控、制度監(jiān)控等.通過上述幾個方面，不斷強化教學管理質(zhì)量監(jiān)控，保證教學工作的有序運行.

5 結(jié)論

近些年，高等教育出現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的態(tài)勢，高等教育管理的難度也日益增大.這就需要高等教育管理部門結(jié)合市場經(jīng)濟的最新特點，開創(chuàng)高等教育管理的新模式.學校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，建立一套科學的、合理、實效的管理體系和方法，以學生為本，實現(xiàn)教學管理模式的創(chuàng)新，進而不斷提高學校的整體教學管理質(zhì)量和水平，實現(xiàn)高等院校教學管理工作的高效、優(yōu)質(zhì)運行.

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