獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)決策困難探析

喻軻

（四川音樂(lè)學(xué)院綿陽(yáng)藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000）

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)決策困難探析

喻軻

（四川音樂(lè)學(xué)院綿陽(yáng)藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000）

人在一生的發(fā)展過(guò)程中要面臨許多新的選擇，特別是對(duì)職業(yè)的決策，常常讓人覺(jué)得困難.職業(yè)決策困難主要是人在面臨職業(yè)改變或者職業(yè)進(jìn)入過(guò)程中，不知道要從事什么行業(yè)或者從幾個(gè)工作中挑選其一時(shí)所發(fā)生的困難.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式有別于普通本科院校，由此導(dǎo)致的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)有其特殊性.本文從社會(huì)、家庭和個(gè)人三方面分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)決策困難產(chǎn)生的原因；根據(jù)成因進(jìn)一步指出完善獨(dú)立學(xué)院職業(yè)心理教育的方法.

獨(dú)立學(xué)院；職業(yè)決策困難；職業(yè)心理教育

1 問(wèn)題的提出

根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》獨(dú)立學(xué)院的定義，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的個(gè)人或者社會(huì)組織合作，利用非國(guó)家財(cái)政撥款的資金聯(lián)合舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增多以及日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的背景下，他們的就業(yè)情況直接關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院的生存以及可持續(xù)發(fā)展，影響著社會(huì)的穩(wěn)定.分析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)心理發(fā)展，探索出一套提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的科學(xué)、有效的教育方法，具有重大而深遠(yuǎn)的意義.

職業(yè)決策困難是個(gè)人在職業(yè)進(jìn)入階段或職業(yè)改變過(guò)程中，面臨最后決策時(shí)，不知道要從事什么職業(yè)或從幾個(gè)職業(yè)中挑選一個(gè)時(shí)發(fā)生的困難.人一生面臨很多新的選擇，比如對(duì)職業(yè)的改變，大多數(shù)人都會(huì)感到職業(yè)決策困難.個(gè)人對(duì)職業(yè)的選擇不僅是生存的手段，也是體現(xiàn)自我價(jià)值的方式.一個(gè)人選擇什么樣的職業(yè)直接影響著他未來(lái)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入，間接的影響他對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)的主觀幸福感，簡(jiǎn)而言之職業(yè)選擇和決策對(duì)一個(gè)人人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用.在有關(guān)職業(yè)選擇和發(fā)展理論與經(jīng)驗(yàn)研究的文獻(xiàn)資料中，職業(yè)決策困難是一個(gè)重要方面，目前已成為了職業(yè)心理學(xué)研究的重點(diǎn)領(lǐng)域之一.本文著重探討?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生在職業(yè)決策上面臨的困境，并提出解決方法，期望能為獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)工作提供參考依據(jù)和理論指導(dǎo).

2 導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生決策困難因素分析

2.1 社會(huì)因素

2.1.1 職業(yè)規(guī)劃教育體制因素根據(jù)相關(guān)專家的觀點(diǎn)，早期個(gè)體根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或職業(yè)培訓(xùn)，明確自己的職業(yè)選擇.我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃教育很不完善，職業(yè)規(guī)劃這個(gè)概念在國(guó)內(nèi)才剛剛興起，高校雖然都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，但大多數(shù)提供的不是成熟的個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)服務(wù).而職業(yè)觀的形成和發(fā)展是逐漸進(jìn)行的過(guò)程，每個(gè)人根據(jù)自己的持續(xù)學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)掌握的情況，了解和熟悉相關(guān)職業(yè)直到其具體化，縮小自己的實(shí)際選擇范疇，最后確定自己的擇業(yè)方向.在中國(guó)的中小學(xué)校階段，職業(yè)規(guī)劃并沒(méi)有引起重視，因此到大學(xué)階段學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃才剛剛開(kāi)始.針對(duì)職業(yè)心理素質(zhì)不完善的大學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院以及其他普通高校沒(méi)有相應(yīng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，而只提供選擇專業(yè)的權(quán)利，使得大學(xué)生面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)無(wú)所適從.

2.1.2 專業(yè)教育模式因素.在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，高校文科畢業(yè)生受到社會(huì)因素的影響比較多，但是文科畢業(yè)生比理科畢業(yè)生能進(jìn)行更積極的職業(yè)自我探索，這與社會(huì)環(huán)境有關(guān)[4].在目前的中國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，公司和企業(yè)在招聘員工時(shí)給理科畢業(yè)生提供了更多的工作機(jī)會(huì)，因?yàn)槭艿綄I(yè)的限制，導(dǎo)致文科畢業(yè)的學(xué)生難以找到對(duì)口的職業(yè)，于是他們更容易產(chǎn)生焦慮情緒，在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)也就增加了更多的不穩(wěn)定性.

此外，在大多數(shù)情況下，大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)期間已經(jīng)接受了學(xué)校為他們安排設(shè)計(jì)好的教學(xué)課程，不同種類的大學(xué)專業(yè)教育直接影響大學(xué)生工作前擁有的實(shí)際能力.我們發(fā)現(xiàn)擁有較高實(shí)踐能力的大學(xué)畢業(yè)生具有更強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，在職業(yè)決策上也有著更寬泛的選擇范圍，而擁有較低能力的大學(xué)畢業(yè)生則會(huì)因缺乏競(jìng)爭(zhēng)力難以獲得理想職業(yè)而被迫選擇其他工作，繼而影響其對(duì)職業(yè)的決策.獨(dú)立學(xué)院屬于三本院校，學(xué)生入學(xué)門(mén)檻較低，他們不管在知識(shí)掌握和實(shí)踐能力上都要弱于普通公辦高校學(xué)生.這使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在校期間，在掌握職業(yè)和交往技能，職業(yè)選擇和發(fā)展上很被動(dòng).由于對(duì)于行業(yè)不熟悉以及某些社會(huì)偏見(jiàn)，使得他們體驗(yàn)到更多外部沖突，經(jīng)受著不可靠信息的打擊，對(duì)未來(lái)出路感到很迷茫.

2.1.3 性別因素研究發(fā)現(xiàn)決策困難存在性別差異，在猶豫不決和缺乏職業(yè)信息女生比男生感到更困難.這和國(guó)內(nèi)學(xué)者李莉等用職業(yè)決策自我效能表的研究結(jié)果一致.在我國(guó)，女性角色定位與家庭的觀念一致依然如此.女性就業(yè)弱于男性，女性對(duì)職業(yè)期待不高，職業(yè)態(tài)度不夠積極.社會(huì)給予女性提供的職業(yè)選擇的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，很多公司或企業(yè)有性別限制，只招男性，存在性別歧視，這給女生在選擇職業(yè)的過(guò)程中造成了更多的困難，這使得面臨強(qiáng)大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生特別是女生在擇業(yè)決策上難上加難.

2.2 家庭因素

研究表明，具有父母溫暖理解的家庭中長(zhǎng)大的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)會(huì)做出較積極的自我探索，能感受到更多的社會(huì)支持.這或許因?yàn)楦改笢嘏挠H情和對(duì)其行為的理解和支持能提升大學(xué)生的自尊心，讓他們體驗(yàn)到更高的自我價(jià)值感，在對(duì)職業(yè)選擇時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心.此外，來(lái)自父母的鼓勵(lì)和支持讓他們感受到社會(huì)支持，從而使他們?cè)谶@種充滿愛(ài)的的環(huán)境下進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，他們所體會(huì)到的職業(yè)決策困難的程度比較低.而那些在父母眼里嚴(yán)重懲罰、過(guò)度干涉的家庭中長(zhǎng)大的孩子，對(duì)職業(yè)決策有著更多的不確定因素，他們獲得的社會(huì)支持較少，缺乏積極的職業(yè)探索能力，自信心不足，使得他們感到的職業(yè)決策困難的程度比較高.

在學(xué)生的職業(yè)決策及其整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃中家庭的教養(yǎng)方式都對(duì)其有重要的影響.無(wú)論母親或父親是嚴(yán)厲懲罰型還是溫暖理解型的家庭環(huán)境，如果學(xué)生從小得到父母的關(guān)愛(ài)比較少，其父母又時(shí)常過(guò)分的干涉孩子的生活和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致使他們?nèi)狈?duì)自己的認(rèn)識(shí)，不探索自己的職業(yè)目標(biāo)，因而也就使他們?cè)谛Ｆ陂g缺乏對(duì)實(shí)踐能力的積累.當(dāng)代大學(xué)生以獨(dú)生子女居多，家庭給予學(xué)生關(guān)注出現(xiàn)兩種極端，過(guò)度干涉和從不干涉融入家庭教養(yǎng)模式中，尤其在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭中體現(xiàn)明顯.這也使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更容易出現(xiàn)職業(yè)抉擇困難.

2.3 個(gè)人因素——就業(yè)意愿

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般家庭條件比較好，研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭收入和家庭所在城鎮(zhèn)比例都高于普通公辦高校學(xué)生.在家庭良好環(huán)境中長(zhǎng)的學(xué)生，人生選擇定位較高，對(duì)生活的期望值也高.因此在校學(xué)習(xí)期間，僅將大學(xué)教育當(dāng)成個(gè)人的跳板和智力的投資，學(xué)習(xí)帶有濃重的功力性.而在選擇職業(yè)的過(guò)程中，更看重職業(yè)所帶來(lái)的工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，忽視社會(huì)需求、自我實(shí)現(xiàn)和事業(yè)成就等.由于目標(biāo)不切實(shí)際，所以在擇業(yè)的過(guò)程中，很容易受到挫折，導(dǎo)致心灰意冷，喪失自信心.除此之外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境差異過(guò)大，成分繁雜，雖然部分學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景，擁有較強(qiáng)的自信心和上進(jìn)心，但是大部分畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)缺乏認(rèn)識(shí)，不了解自己，往往感覺(jué)無(wú)心無(wú)力來(lái)改變現(xiàn)狀，造成理想和現(xiàn)實(shí)的差距較大，因此引起較多的心理沖突，引發(fā)擇業(yè)心理危機(jī)，如焦慮、抑郁等.Good stein(1965)提出，作為職業(yè)選擇需要特定的信息和技能，面對(duì)所需信息和可以培養(yǎng)特定技能的機(jī)會(huì)時(shí)，焦慮可能會(huì)妨礙個(gè)體獲取信息以及利用這些機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)所需的技能，從而影響個(gè)體做出有效的職業(yè)決策.因此，面對(duì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谶x擇就業(yè)的過(guò)程中，較容易形成職業(yè)抉擇困難的局面.

3 加強(qiáng)和改善獨(dú)立學(xué)院職業(yè)心理教育

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革深化，獨(dú)立學(xué)院可以建立起緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際需要，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生的開(kāi)放教育模式.因?yàn)槠涞奶厥庑跃哂小昂蟀l(fā)先至”的高起點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院可以通過(guò)吸收和借鑒其他公立大學(xué)的教育體制改革的成功經(jīng)驗(yàn)，努力打造自身的品牌，擴(kuò)大自身的知名度，為其畢業(yè)生的擇業(yè)提供良好的市場(chǎng)環(huán)境.目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)心理問(wèn)題已經(jīng)成為影響他們就業(yè)的重要原因之一，所以，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)心理教育，解決職業(yè)決策困難已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院的當(dāng)務(wù)之急.這就需要社會(huì)和學(xué)校、家庭以及學(xué)生相互協(xié)作，共同做出努力.

3.1 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在缺乏比較完善的職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系的前提下，面對(duì)大學(xué)生選擇專業(yè)的自由性應(yīng)謹(jǐn)慎，這凸現(xiàn)了大學(xué)中進(jìn)行職業(yè)教育和職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要性.從張大均等心理學(xué)者的研究中看出，缺乏職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備和不知如何去獲取自身與職業(yè)相關(guān)的信息是我國(guó)大學(xué)生目前所面臨的職業(yè)決策困難的主要問(wèn)題.針對(duì)缺乏職業(yè)決策的準(zhǔn)備和對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，獨(dú)立學(xué)院可以采取職業(yè)生涯輔導(dǎo)的方式來(lái)解決.結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，首要目標(biāo)是幫助學(xué)生設(shè)定職業(yè)發(fā)展短期目標(biāo)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)水平.

依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展階段的特點(diǎn)，以發(fā)展的過(guò)程為著眼點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力和資源的整合，協(xié)助學(xué)生各個(gè)方位認(rèn)識(shí)自己，做出合理的職業(yè)生涯決策，進(jìn)一步挖掘自我的潛能.對(duì)大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)具體包括兩方面的內(nèi)容.一方面，增進(jìn)自我認(rèn)知，發(fā)掘自我潛能主要包括理解、接納自身的差異性，了解自己能力傾向、興趣、性格，不斷提升問(wèn)題解決的能力，培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，以求適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與具體職業(yè)要求；另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生的規(guī)劃和決策，對(duì)各種選擇情境如何界定問(wèn)題、如何收集理解并解釋資料，以建立他們短期或長(zhǎng)期人生目標(biāo).

如彭曉玲等人編寫(xiě)的相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)方面的課程，從集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合、課內(nèi)指導(dǎo)與課外指導(dǎo)相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自我教育相結(jié)合等“四結(jié)合的方法”針對(duì)學(xué)生普遍性問(wèn)題和特殊性問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性的職業(yè)教育與輔導(dǎo).例如政策教育、個(gè)別輔導(dǎo)、設(shè)置課程、畢業(yè)生面試模擬、創(chuàng)業(yè)大賽等.

3.2 加強(qiáng)和完善獨(dú)立學(xué)院心理健康教育

獨(dú)立學(xué)院的特殊性質(zhì)，與普通公辦高校的畢業(yè)生學(xué)生來(lái)說(shuō)處于相對(duì)的劣勢(shì)，所以獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)中往往表現(xiàn)的自信心不足，容易出現(xiàn)焦慮、自卑等心理困擾.增強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，不斷提高和完善大學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生勢(shì)在必行.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)我國(guó)教育相關(guān)政策關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)，把大學(xué)生心理健康教育相關(guān)課程納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)不同類型的心理問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體心理活動(dòng)或團(tuán)體咨詢，比如，對(duì)缺乏面試技巧的學(xué)生進(jìn)行面試模擬培訓(xùn)，對(duì)有面試恐懼癥的學(xué)生采取心理行為治療方法，對(duì)有嚴(yán)重自卑心理的學(xué)生進(jìn)行提高自信心的心理活動(dòng)課和訓(xùn)練等.此外，獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置中可采取必修課、選修課等方式面向所有學(xué)生普及心理健康的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)適的方法.此外，對(duì)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生提供個(gè)別心理咨詢或心理治療.總之，在強(qiáng)調(diào)對(duì)高校職業(yè)心理發(fā)展的關(guān)注中，應(yīng)同時(shí)重視大學(xué)生心理健康教育，要以提高和完善學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生職業(yè)心理問(wèn)題開(kāi)展職業(yè)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì).

3.3 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)，提高自我學(xué)習(xí)能力

職業(yè)價(jià)值觀，是一個(gè)人面對(duì)職業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的信念和態(tài)度，在職業(yè)生活中體現(xiàn)出的價(jià)值取向.大學(xué)生在選擇職業(yè)的過(guò)程中，他的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)具體職業(yè)的要求，反應(yīng)了他們的職業(yè)價(jià)值觀.也反映出當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生對(duì)精神、物質(zhì)和發(fā)展的需求.有調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)中更加看重自己所從事職業(yè)的福利條件和勞動(dòng)報(bào)酬，而對(duì)所從事職業(yè)的社會(huì)地位有所淡化.大學(xué)畢業(yè)生在選擇職業(yè)的時(shí)候，是把職業(yè)價(jià)值觀的發(fā)展需求放在最重要的位置.學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的變化，從大一開(kāi)始跟蹤調(diào)查，對(duì)不正確的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，盡早的修正歪曲的觀念，為四年之后面臨的擇業(yè)做好準(zhǔn)備.

大學(xué)生在選擇職業(yè)的過(guò)程中能做出準(zhǔn)確的自我定位、合理地在個(gè)人和社會(huì)之間做出選擇，那么學(xué)校就必須了解社會(huì)和學(xué)生的需求，積極、及時(shí)地做好學(xué)生的職業(yè)心理輔導(dǎo)，采取正確的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生理和心理的適應(yīng)能力.同時(shí)，大學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，正確面對(duì)成功和失敗，要以積極的心態(tài)去看待職場(chǎng)，努力追求自己的職業(yè)目標(biāo)，認(rèn)真參與學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升心理健康程度和職業(yè)心理素質(zhì).

除了學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)心理培養(yǎng)的努力之外，家庭教育同樣要肩負(fù)一定責(zé)任.當(dāng)今社會(huì)媒體多樣性以及獨(dú)立學(xué)院教育的自主性，方便獨(dú)立學(xué)院給家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育方式，如編寫(xiě)相關(guān)材料、開(kāi)展針對(duì)家庭教育的講座等形式向家長(zhǎng)特別是新生家長(zhǎng)傳遞職業(yè)心理方面的知識(shí)，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)心理的重視，讓其了解大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)決策困難與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，從而改進(jìn)其對(duì)孩子的教育方式，使得學(xué)生在學(xué)校和家庭的幫助下更好的提升自身的職業(yè)心理素質(zhì).

4 總結(jié)

在目前的就業(yè)困境下，隨著獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生走入社會(huì)，其就業(yè)狀況日益引起家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注.了解當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀及其獨(dú)特?fù)駱I(yè)現(xiàn)象.從職業(yè)心理困境為出發(fā)點(diǎn)，探索問(wèn)題的根源，提出解決問(wèn)題的方法，幫助獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中樹(shù)立信心，找到自己的位置，以健康的心態(tài)面對(duì)社會(huì)壓力，做出正確的職業(yè)選擇，提高自身的就業(yè)率，這對(duì)做好獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.

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1673-260X（2014）07-0104-03