藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和形式的改革芻議

成素珍

（1 武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

（2 巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和形式的改革芻議

成素珍1，2

（1 武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

（2 巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)前的最后一個(gè)任務(wù)，也是專業(yè)教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)。是本科各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化、擴(kuò)展和總結(jié)，更是本專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成不應(yīng)該流于形式和空洞的表現(xiàn)。筆者從完善學(xué)科建設(shè)、改革教學(xué)形式兩方面進(jìn)行了探索，認(rèn)為明確藝術(shù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)綜述、本土文化、設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合。以此完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)等措施是必要的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)形式改革；教學(xué)計(jì)劃改革

2009年，四川大學(xué)“取消畢業(yè)論文”的新聞一時(shí)間引起了許多人熱議，高校不斷提出廢除撰寫畢業(yè)論文。同時(shí)隨著高校改革，擴(kuò)招之后面臨就業(yè)、考研、畢業(yè)實(shí)習(xí)等“瓶頸”問題，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)與指導(dǎo)工作也受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本人針對多年畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與指導(dǎo)存在的多重困難，結(jié)合各兄弟院校進(jìn)行的課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃提出自己的看法和改進(jìn)措施，以更好地促進(jìn)應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中重要的組成部分、不可缺少的環(huán)節(jié)，是對大學(xué)幾年知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)、擴(kuò)展和升華。[1]通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作，學(xué)生和老師彼此互通，對學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用有全方面的了解，能更好有針對性地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生在實(shí)踐操作中真正學(xué)會(huì)駕馭理論，運(yùn)用科學(xué)研究的方法，將所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)和具體的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析和解決的能力，即解決藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)前期問題調(diào)查、創(chuàng)意思維、后期制作等問題。提高學(xué)生在今后工作崗位中的實(shí)際專業(yè)能力、實(shí)事求是的工作態(tài)度與創(chuàng)新精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)形式，應(yīng)該培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的、適合學(xué)生在求職中需求的、滿足市場需要和用人單位歡迎的人才，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容真正體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新思路。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立從事藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)計(jì)劃中綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其基本目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能，研究和處理問題的能力。而畢業(yè)設(shè)計(jì)通過考察、立題、收集素材、設(shè)計(jì)方案、制作等過程，對所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用，以及總結(jié)和深化的過程，檢查學(xué)生綜合思維能力、動(dòng)手操作能力。兩者互為影響。

首先畢業(yè)實(shí)習(xí)要帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題參加社會(huì)實(shí)踐。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的前期、發(fā)展、展望做有關(guān)內(nèi)容的調(diào)查、收集資料、整理數(shù)據(jù)，結(jié)合國內(nèi)外同課題的現(xiàn)狀，規(guī)劃出自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)和不同之處。然后在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)就可以進(jìn)行這些前期的知識(shí)積累和創(chuàng)作準(zhǔn)備。還可以抑制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜述）的空泛之談，和過多抄襲和臨摹的習(xí)慣，做到有理有據(jù)，也讓畢業(yè)實(shí)習(xí)有目的性。

其次對實(shí)習(xí)計(jì)劃相應(yīng)的制作一個(gè)日程表。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題做前期調(diào)查，編制好和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的實(shí)習(xí)詳細(xì)計(jì)劃和日程，做到有目的，有計(jì)劃的實(shí)習(xí)。否則畢業(yè)實(shí)習(xí)很多都是簡單的找份工作，沒有對專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解和升華。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行，很好地提高專業(yè)水平，加深對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的認(rèn)識(shí)與理解，擴(kuò)大視野，豐富和深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

但是現(xiàn)在面臨就業(yè)、考研、畢業(yè)實(shí)習(xí)三者并存的狀態(tài)，有的同學(xué)已找到到一份好的工作，解決了就業(yè)問題。還有考研沒時(shí)間搞畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。而此時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也正進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵的階段，這就導(dǎo)致很多畢業(yè)生無法平衡找工作與做畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。這種情況下，要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)，最好的辦法就是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間調(diào)整為和畢業(yè)實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，即畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為整個(gè)大四階段，這個(gè)時(shí)間正好可以將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題和畢業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)劃結(jié)合起來，做到定期和導(dǎo)師見面，并把收集的資料給導(dǎo)師以指點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢查學(xué)生在即將走向社會(huì)和工作崗位前，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的一項(xiàng)非常系統(tǒng)思維能力、動(dòng)手能力的教學(xué)活動(dòng)。兩者結(jié)合能很好的完成各自的教學(xué)任務(wù)。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)綜述相結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計(jì)是形象思維和邏輯思維的相互滲透、是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交融、是科學(xué)技術(shù)與美學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)共同編制的綜合性工程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對這些知識(shí)點(diǎn)做總結(jié)性的教學(xué)過程，是對所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能作全面系統(tǒng)的展示，對自己和學(xué)校作出滿意匯報(bào)。制作過程肯定有自己的想法和期望，然后把這些創(chuàng)想用規(guī)范的文字給予記錄。所以本科畢業(yè)論文改為設(shè)計(jì)綜述，即畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)的總結(jié)，1000字左右即可，否則很多都是抄襲，或表面膚淺的理論。要不就是大片抄寫課題的發(fā)展過程和一些教案，浪費(fèi)紙張和閱讀的時(shí)間，不經(jīng)濟(jì)也不環(huán)保。如果對畢業(yè)設(shè)計(jì)做相關(guān)總結(jié)性論述，很多廢話就不用提了，更在乎的是自己創(chuàng)作的想法：材料、構(gòu)圖、色彩、制作的效果及一些新展望，這樣才能有自己獨(dú)到的見解，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)實(shí)踐和理論水平，對他人也有幫助，可以避免一些不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。有可能第一屆比較難，但是每屆做下去后，它有傳媒的作用，之后無形的影響就不用說了。有想法的同學(xué)大三時(shí)自然就會(huì)開始做了，因?yàn)樗肋@是必須做的課題。同時(shí)反過來又激勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須做好，只有做出有特色的作品，才能寫出好的綜述。兩者結(jié)合相輔相成、相得益彰。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)與本土文化相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與本土文化資源相結(jié)合能提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色。不僅開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，而且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，所謂本土文化，是指共同地域的人，在歷史上形成的共同語言，共同經(jīng)濟(jì)生活，共同心理素質(zhì)的人的穩(wěn)定的文化共同體。簡單的說，就是具有地方民俗文化和民族特色。[2]在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，各個(gè)地區(qū)都有其自身的自然資源和特色。如安徽巢湖歷史悠久，深厚的文化底蘊(yùn)。巢湖是著名的“魚米之鄉(xiāng)”，“巢湖三珍”（銀魚、白米蝦、螃蟹）享有盛譽(yù)。五大淡水湖之一的巢湖及水文化，體現(xiàn)巢湖漁家文化。范增、周瑜、丁汝昌、馮玉祥、張治中、李克農(nóng)、戴安瀾等歷史名人任職地，巢湖民歌起源于南宋和元朝，如槐林的燈歌，沿湖一帶的漁歌，銀屏的秧歌等，形成了安徽巢湖源遠(yuǎn)流長的歷史文化和特色。畢業(yè)設(shè)計(jì)（廣告、包裝、企業(yè)形象等）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與豐富的本土文化相結(jié)合，為本地院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了豐富的設(shè)計(jì)元素，也能更好的服務(wù)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程，是前期各階段學(xué)習(xí)的全面總結(jié)。包括對素材收集、設(shè)計(jì)構(gòu)思、擬稿、設(shè)計(jì)方案實(shí)施等基本規(guī)律有一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。是對學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的全面展示，是對高校教學(xué)質(zhì)量衡量的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。[3]

首先新生一進(jìn)校給予參觀優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)展和獲獎(jiǎng)證書，給他們頭腦以概念，讓他們從開學(xué)就有緊張感、目的性和計(jì)劃。學(xué)生和老師在上每門課時(shí)，無形中都有畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的意識(shí)。

其次全國競賽獲獎(jiǎng)的可以免修畢業(yè)設(shè)計(jì)。不僅可以刺激學(xué)生不斷參加各種設(shè)計(jì)比賽，同時(shí)也激勵(lì)上課創(chuàng)作的積極性，和老師的互動(dòng)性。參加比賽無形中老師指導(dǎo)學(xué)生收集本課題傳統(tǒng)文化的精髓，即歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，最后找出新材料、新工藝、新創(chuàng)意等前沿性課題。這些要求對在校畢業(yè)生，僅限于其所學(xué)知識(shí)的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經(jīng)驗(yàn)，這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達(dá)不到預(yù)期的目的，更何況還沒畢業(yè)。所以要想獲得全國大獎(jiǎng)就必須花很大的功夫，研究同類作品前期創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，并和一些最新前言的理論相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上才能有所創(chuàng)新。

再次一些省級或社會(huì)上應(yīng)征作品被應(yīng)用和入圍可以用積分的形式，達(dá)到多少分也可免修。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合，提高了平時(shí)課堂教學(xué)效果，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的熱情。

根據(jù)多種形式教學(xué)法的特點(diǎn)，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成效果和平時(shí)每門課的創(chuàng)作成績掛鉤，這樣，既可以使教學(xué)過程與畢業(yè)設(shè)計(jì)相輔相成，又可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們平時(shí)創(chuàng)作的積極性。隨著我國教育改革的不斷深入和國際化發(fā)展，高素質(zhì)的符合性應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才日益受到重視，很多院校都開始思考更適合自己學(xué)校教育模式的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在投入大精力進(jìn)行教學(xué)改革和硬件設(shè)施投入的同時(shí)，作為學(xué)生畢業(yè)前的最后道坎——畢業(yè)設(shè)計(jì)，其教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的改革不容忽視。[4]

本世紀(jì)初的高校擴(kuò)招為更多學(xué)生提供了升學(xué)、深造的機(jī)會(huì)，同時(shí)形成過剩和失衡的高等教育，為了解決這種專業(yè)結(jié)構(gòu)的不平衡，國家教育部提出了整改方案，提出多種層次、多種形式、學(xué)科門類基本齊全的社會(huì)主義高等教育體系共同發(fā)展，為適應(yīng)現(xiàn)代化要求的人才，特別是創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題是高等教育建設(shè)和需要解決的一個(gè)亮點(diǎn)問題，也是全國藝術(shù)設(shè)計(jì)院校賴以生存、發(fā)展的基礎(chǔ)與特質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高級專門人才，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型不止是簡單的教學(xué)轉(zhuǎn)型，更標(biāo)志著一所院校教學(xué)大綱和教學(xué)體系系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型。以實(shí)踐和科學(xué)發(fā)展觀為指引，對“畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)”進(jìn)行凝練、豐富和改革其運(yùn)行模式，提高“畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)”運(yùn)行質(zhì)量，是推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、建設(shè)具有鮮明地方特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)的必然路徑選擇。[5]

[1]明娜.高等藝術(shù)院校本科畢業(yè)論文改革與探索[J].創(chuàng)意設(shè)計(jì)源，2013，（5）：59-63.

[2]安國元，劉豐綺.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與本土文化相結(jié)合的思考[J].思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008，（8）：138-140.

[3]樓盛華.提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（3）：309-312.

[4]王麗.構(gòu)建有專業(yè)特色的工作室制教學(xué)群——對黑龍江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系工作室制教學(xué)模式改革的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2007，（5）：59-61.

[5]韓競.系統(tǒng)建設(shè)與科學(xué)發(fā)展:內(nèi)蒙古開放大學(xué)的路徑選擇[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)報(bào)），2013，（1）:26-29.

責(zé)任編輯：陳 侃

G642.477

A

1672-2868(2014)05-0146-03

2014-08-15

成素珍（1972-），女，安徽巢湖人。巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，講師，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院在讀碩士研究生。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。