從哲學(xué)思維視角談美術(shù)課堂多媒體課件運(yùn)用

丁晗

（巢湖學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

從哲學(xué)思維視角談美術(shù)課堂多媒體課件運(yùn)用

丁晗

（巢湖學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

任何事物都有它的兩面性，世界上沒有絕對(duì)的是與非，哲學(xué)中闡述事物都具有兩面性同樣適用美術(shù)課堂中的多媒體教學(xué).多媒體的運(yùn)用給課堂帶來了諸多方便、益處但同時(shí)也有其無法回避的不足之處.本文從各個(gè)方面客觀的分析了多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)帶來諸多利弊問題，提出了如何正確使用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的策略."寸有所長(zhǎng)，尺有所短"，只有把多媒體課件和傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)手段、方法有機(jī)結(jié)合起來，才能更好提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量.

哲學(xué)思維；兩面性；多媒體課件；教學(xué)

隨著教育信息技術(shù)的迅速發(fā)展多媒體課件使課堂教學(xué)的效果得到提高，成為了許多教師所關(guān)注的、追求的課堂輔助教學(xué)手段.但事物都是一分為二、具有兩面性，多媒體帶來了方便、快捷同時(shí)也在教學(xué)中呈現(xiàn)出諸多問題.因此如何在美術(shù)教學(xué)中合理利用多媒體，充分展現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，盡可能的避免為了省事或追求“時(shí)髦”而“濫用”“亂用”成為了美術(shù)教師值得思考且無法回避的現(xiàn)實(shí)問題.

1 多媒體課件在美術(shù)教學(xué)中的積極意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性

在美術(shù)課堂中運(yùn)用多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以更好的激發(fā)從而大大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.同以往相比學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高.多媒體課件教學(xué)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性是很有必要的.多媒體課件積累美術(shù)、畫面、影視、文字于一體，課堂教學(xué)在圖文并茂的基礎(chǔ)上，加上了視覺藝術(shù)，抽象思維的文字符號(hào)變?yōu)橹庇^具體的畫面圖形，在老師單調(diào)且又乏味的解說中加入了生動(dòng)活潑的美術(shù)畫面，使學(xué)生身處于五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境之中，這樣教學(xué)的整個(gè)過程就會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性也容易被調(diào)動(dòng)，從而積極配合老師，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.

1.2 運(yùn)用多媒體課件教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展.

學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是遵循“從具體到抽象、再到具體”的螺旋式上升的規(guī)律[2]，多媒體課件采用聲畫結(jié)合的方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具象的圖形，甚至是影視或者動(dòng)畫語言，激發(fā)了學(xué)生在視覺、聽覺上的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠迅速感知知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，達(dá)到較好的教學(xué)效果.比如要讓學(xué)生了解少數(shù)民族中部分民族的服飾特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是照本宣科，學(xué)生只有靠老師他對(duì)于這一特征的描述去理解什么是藏族或蒙古族，學(xué)生只有見過才能領(lǐng)會(huì)老師的用意，而沒有見過這些民族的學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知的障礙.而在講解中，我們可以在百度圖片中搜索幾張少數(shù)民族人們的圖片，老師結(jié)合這張畫面來向?qū)W生講述什么少數(shù)民族人的服飾特征，就會(huì)便于學(xué)生認(rèn)知.PPT的制作是建立在教材的基礎(chǔ)之上的，我們是利用課件更好的傳授課本以及拓展的知識(shí).所以教師對(duì)于課本知識(shí)原理的把握以及知識(shí)面的拓展要有一定的理論作為依托.而課件只是教師授課的一個(gè)框架，不能在里面有太多文字，把握住授課大的方面就可以.

1.3 運(yùn)用多媒體課件教學(xué)有利于學(xué)生增強(qiáng)記憶

學(xué)習(xí)的過程涉及到學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面因素.多媒體課件給學(xué)生提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，從而使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官在學(xué)習(xí)過程中協(xié)同作戰(zhàn)，這樣會(huì)使記憶的效果大大加強(qiáng)，有利于知識(shí)的保持、增強(qiáng)記憶力，提高教學(xué)效果[3].隨著信息化的到來，數(shù)字媒體技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，課堂上的實(shí)踐教學(xué)可以用攝像機(jī)實(shí)拍的方式或動(dòng)畫演示的方式來演示教師實(shí)踐的過程，然后教師結(jié)合多媒體影像進(jìn)行再講解，將課堂更多的時(shí)間留給學(xué)生自己動(dòng)手去做，這種教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富課堂，并達(dá)到教學(xué)目的.

2 多媒體課件在美術(shù)教學(xué)中不足

隨著信息時(shí)代的到來、數(shù)字媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段被應(yīng)用與教學(xué)中，他將繁雜枯燥的理論知識(shí)圖像化，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給老師的教學(xué)提供了便利.對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)施，想要在教學(xué)上取得良好的效果，就必須在課堂教學(xué)中提高多媒體課件的應(yīng)用頻率.但我們?cè)诟惺芏嗝襟w給我們教學(xué)帶來好處的同時(shí),它所暴露出的一些問題也應(yīng)引起我們的注意與思考.

2.1 將板書內(nèi)容簡(jiǎn)單納入多媒體

在學(xué)校教育中有些教師為了使用多媒體，響應(yīng)多媒體教學(xué)的“號(hào)召”，沒有創(chuàng)意、沒有自己的思路將書本上的文字直接用鍵盤敲在電腦上.如此一來就變成了學(xué)生上課只不過是看了“彩色的”“擴(kuò)大版本”的教科書.這樣沒有創(chuàng)新，直接復(fù)制的現(xiàn)象在美術(shù)多媒體教學(xué)中常常出現(xiàn)，久而久之造成教師懶惰，學(xué)生失去興趣的惡劣后果，多媒體充當(dāng)了“放大鏡”.

2.2 內(nèi)容太多、不懂得提煉

多媒體的教學(xué)實(shí)際效果是使得教學(xué)簡(jiǎn)練、易懂，更方便于學(xué)生記憶書寫.由于板書時(shí)間被省去了，而多媒體具有直觀的顯示功能，有時(shí)候教師不用說明學(xué)生就能夠理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知的速度加快了，在相對(duì)的課堂時(shí)間里，教師授課的時(shí)間相對(duì)縮短了，為了能夠填滿教師授課的45分鐘，大部分教師選擇加大知識(shí)量，拓寬知識(shí)面更有教師沒有正視到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力，事無巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)課件，沒有對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，盲目增加課堂的信息量使課件內(nèi)容過于繁雜出現(xiàn)學(xué)生疲于學(xué)習(xí)而成績(jī)得不到明顯提高現(xiàn)象.而另一方面，由于教師對(duì)課件教學(xué)速度過快，學(xué)生對(duì)老師所教的內(nèi)容，“來不及反應(yīng)”或根本不去反應(yīng)，學(xué)生跟不上老師講課的節(jié)奏，這也使部分學(xué)生養(yǎng)成一系列壞習(xí)慣如：拷貝老師課件應(yīng)付考試.

2.3 課件內(nèi)容粗糙、雜亂無章沒有條理

現(xiàn)今，部分教師對(duì)于多媒體課件制作得比較粗糙,沒有條理看上去雜亂無章?內(nèi)容非?；靵y,教師自己認(rèn)為看起來很有章法,但學(xué)生理解起來卻毫無頭緒,非常吃力?甚至好多課件過分追求多媒體效果的華麗，加入過多與主要知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不緊密的信息，沒有目的性、沒有側(cè)重點(diǎn)甚至是無關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓不到重點(diǎn)，在一定程度上大大分散了學(xué)生的注意力，降低了學(xué)習(xí)效率.

2.4 師生交流減少

有的教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地坐在電腦前操作演示，對(duì)著PPt讀，借助持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的多感官?zèng)_擊來吸引注意力，往往讓學(xué)生感覺眼花繚亂，概念不明，無所適從.這樣一來教師很容易忽略了肢體動(dòng)作和學(xué)生的眼神接觸，沒能創(chuàng)造出學(xué)生可參與的教學(xué)環(huán)境，造成了只管教而不管學(xué)，使師生關(guān)系更加僵化，學(xué)生成績(jī)得不到提高.

3 正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的策略研究

事物都具有兩面性，看問題要一分為二，多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用最合理的方式需要我們共同研究探索.隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體課件越來越備受廣大教師的親睞.然而，多媒體課件也是一把雙刃劍，合理應(yīng)用則會(huì)使課堂教學(xué)豐富多彩，事半功倍；不當(dāng)或?yàn)E用則對(duì)課堂教學(xué)不利.這就使如何課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體課件將成為一個(gè)重要的課題.

3.1 轉(zhuǎn)變陳舊觀念更新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式

在教學(xué)中，無論教師是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段又或是采用多媒體教學(xué)，僅僅依靠板書或電腦屏幕都是不可取的.部分教師僅僅是把它當(dāng)作是一種便捷的板書，沒有從根本上真正的去理解多媒體課件，忽略了對(duì)現(xiàn)代教育思想與教育理論的學(xué)習(xí)，依然是將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式與之配合.作為教師應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)到多媒體課件教學(xué)的實(shí)際意義，在思想觀念上應(yīng)予以重視，應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育技術(shù)，及時(shí)更新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)努力接受新知識(shí)、新技術(shù)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身修養(yǎng)，避免片面追求或盲目排斥“多媒體”.為學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上提供更好的便捷方式，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力.

3.2 采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容始終是授課的重點(diǎn)，教學(xué)手段的更新并不代表很好地完成了教學(xué).對(duì)具體的教學(xué)目的、對(duì)象和內(nèi)容，需要組織最佳的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).在內(nèi)容設(shè)定上，要特別注意信息量的控制.明確課堂容量的大小并非取決于內(nèi)容的呈現(xiàn)速度也，就是說，并不是完全由教師的講授速度而定，更多的取決于學(xué)生的接受情況.多媒體課件只為我們提供了“加快”的可能性，人的認(rèn)知速度并不因此而改變.因此,要充分考慮學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律,及時(shí)根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反應(yīng)主動(dòng)調(diào)節(jié)授課思路和方法,避免電子化的“填鴨”式教學(xué).另外多媒體的運(yùn)用不能刻意炫耀技巧，沖淡教學(xué)主體的作用，必須有一定的限度.

3.3 注重與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合

在多媒體課件教學(xué)應(yīng)用中，不是一味的應(yīng)用先進(jìn)的教育思想和教育技術(shù)將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法排斥在教學(xué)之外棄之不用.往往很多傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法是行之有效的.作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該將現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有效的結(jié)合起來，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)發(fā)揮更大的教學(xué)作用提高教學(xué)質(zhì)量.因此，在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),要適時(shí)使用黑板和粉筆，把握其即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，更好地控制課堂節(jié)奏，與學(xué)生的互動(dòng)能力充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,，以達(dá)到最佳教學(xué)效果.

3.4 輔助教學(xué)以學(xué)生為主體

試想一下，如果教師將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)以多媒體課件演示出來，那么在某種程度上教師則變成了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備操作員，忽視了與學(xué)生的互動(dòng).課堂也不再是教師與學(xué)生的課堂而是變成了學(xué)生和電腦之間的交流.故，多媒體課件在教學(xué)中只起輔助作用,并不能起決定作用.所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中須明確與多媒體課件之間的關(guān)系，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、討論、探究，要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予足夠的尊重和保護(hù)，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成師生交流互動(dòng)，營(yíng)造融洽的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué).

多媒體課件對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的作用是巨大的.但事物的兩面性哲學(xué)道理告訴我們他也有其不科學(xué)、不合理的地方.能用哲學(xué)思維看待多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用是一種難得的進(jìn)步，但更重要的是如何去將不好的一面努力的向好的方面轉(zhuǎn)化，這才是我們美術(shù)教師要做的、必須做的、無法回避的問題.

〔1〕南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[M].2004.

〔2〕于曉東.遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——從《簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣》談起[EB/OL].http://wenku.baidu.com/ view/3ce6138283d049649b6658fa.html，2012-11-08.

〔3〕林季柱.巧用多媒體技術(shù) 架設(shè)教與學(xué)的橋梁[EB/OL]. http://wenku.baidu.com/view/6ad3670df12d2af90242e634. html，2011-10-27.

G642

A

1673-260X（2014）11-0262-02

巢湖學(xué)院2013年度人文社科研究項(xiàng)目“當(dāng)代漆畫藝術(shù)中的技術(shù)性與繪畫性研究”（XWY-201309)