關(guān)于加強和改善新疆高校公共理論課教學情況的思考——以伊犁師范學院合堂授課為例

張小鵬，高偉志

（新疆伊犁師范學院 法政學院，新疆 伊寧 835000）

高校公共理論課學習馬克思主義理論和思想政治教育的主要渠道和平臺，是我院推進素質(zhì)教育的核心和生命線.主渠道、主陣地和核心課程的定位既明確了我院公共理論課的政治功能和意識形態(tài)屬性，也明確了我院公共理論課的科學功能和知識屬性，確定了我院在公共理論課建設中應承擔的重大責任，可見高校公共理論課的建設應以此為基礎.

1 伊犁師范師院提高公共課教學質(zhì)量的意義

首先，注重教學質(zhì)量是高等學校教育的核心生命力和力量源泉，提高我院公共理論課的教學質(zhì)量有其存在的特殊價值和重要地位.因為公共理論課教學在高校全部教學計劃中占的比重很大，如果教學質(zhì)量上不去、教學效果跟不上、教學任務完不成，就談不上學校整體教學質(zhì)量的提高.為此一些高校的主管領導以及公共理論課教師也普遍認為，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，廣大青年學生良好思想政治狀況和積極向上的精神風貌，在很大程度上應該是與公共理論課教育教學分不開的.

其次,高校公共理論課在樹立大學正確的世界觀、人生觀和價值方面發(fā)揮著獨特的作用，據(jù)統(tǒng)計相當一部分在校大學生認為公共理論課尤其是《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《中國近現(xiàn)代史綱要》等教育教學對他們自身科學世界觀、人生觀、價值觀的形成及如何運用正確的觀點和方法幫助他們解決很多重大的現(xiàn)實問題具有重要意義.

再次,高校的教學任務中，高校公共課相對于專業(yè)課而言具有其自身的特殊性，主要表現(xiàn)在對學生缺乏吸引力和主動性，還存在著大多數(shù)學生認為專業(yè)課重要而公共課不重要的現(xiàn)象.可見，對于高校公共課理論教師而言，如何努力提高教學質(zhì)量？如何提高課堂教學效果？如何調(diào)動學生學習的積極性？如何發(fā)揮高校公共理論課的重要指導作用尤其重要的價值和意義.因此讓更多的大學生“善待”公共理論課去關(guān)注社會熱點問題的同時，公共課理論課教師要有意識的把教學質(zhì)量的特殊價值體現(xiàn)在增強大學生自身修養(yǎng)的理論高度上來.

最后，全國高校公共理論課教學質(zhì)量低、教學效果差、教師教學積極性動機不高的現(xiàn)實問題普遍存在，我院公共理論課也存在著同樣的問題.我院的廣大師生都已經(jīng)意識到了，在我院的公共理論課教學中大量的人力、物力、財力的投入，就是為了提高我院公共理論課的教學質(zhì)量和教學效果，然而收效較低的現(xiàn)狀依然存在.所以，我們要客觀地評價、全面地分析、實事求是地直面現(xiàn)實,承認在公共理論課教學中存在的問題，例如學生不喜歡上公共課，公共課缺少吸引力，學生厭學，學生逃課，不認真完成作業(yè)，上課玩手機的現(xiàn)象依然存在.為此，我院要亟需解決和揭示影響我院公共理論課教學質(zhì)量中長期存在的障礙因素，通過不同的途徑和方法來提高我院公共理論課的教學質(zhì)量.

2 目前我院公共理論課教學中存在的問題

2.1 我院公共理論課教育所需的資源不足

高校公共理論課所需的資源尤其是教學資源一般有客觀因素和主觀因素組成，教學設備和教學環(huán)境等屬于客觀因素，師資力量即教師資源屬于主觀因素.然而，通過調(diào)查研究表明，教學規(guī)模過大，合堂授課人數(shù)過多是影響公共理論課教學實效性的重要原因之一.近年來,伊犁師范學院公共理論課教師流失比較嚴重,出現(xiàn)新教師引進難和兼職教師授課質(zhì)量不高的問題.我院公共理論課教學部共10多名專職教師要承擔近1萬名學生的教學任務,并且這些老師中還有一半教師是雙語教師，現(xiàn)在隨著學生人數(shù)的不斷增多，尤其是漢族學生越來越多，并且漢族學生和民族學生大多數(shù)都喜歡漢族老師授課，所以雙語教師給給漢族學生授課出現(xiàn)不喜歡聽的問題.即使不考慮這些因素，為了保證完成我院公共理論課的教學任務，公共理論課任課教師要承擔兩門以上的公共理論課程，老師一周除了上課根本沒有時間完成除了教學以外的科研任務，能保證教學質(zhì)量就已經(jīng)很好了，可見公共課老師搞科研的時間和精力幾乎沒有時間.

2.2 我院公共理論課受重視的程度不夠

教育方針明確規(guī)定了德育教育在整個教育中的突出地位和作用,把公共理論課已確定為高校的必修和重點,但是大多數(shù)高校的公共理論課把德育教育沒有作為切實指導大學生人生觀的主要形式，難以發(fā)揮主渠道和主陣地的作用.在高校由于學科門類的不同，很多學生還是以學習專業(yè)課為主，忽視公共理論課的學習，甚至有些理工科的院校重視自然科學而忽視人文社會科學的現(xiàn)象依然存在.

從學校層面來看，公共理論課在教師資源的配備上，尤其是任課教師的教學水平和人員數(shù)量方面，遠遠低于公共理論課應該需要的地位和檔次，公共理論課在教室使用方面，在課程安排方面，在上課教學時數(shù)方面，在選擇教師方面等都處于配角地位.此外教師資源和教學設備比較緊缺，為了使用多媒體教室像形勢與政策課一般都安排在晚上授課.

從教師層面來看，由于高校公共理論課自身學科的特殊性，使得老師上課普遍感覺教學難度大.公共理論課一般課時少,除了《毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論》課為一年的課時之外，其余的課都是一學期講授完，公共課存在的上課班級多、人多嘴雜、課堂紀律比較差，尤其是音體美的學生安排在一個合堂上課顯得更加費勁和吃力，所以教師普遍存在上好公共理論課的信心.同時，一部分教師缺乏基本的理論素養(yǎng)和扎實的理論功底,缺少在理論體系和知識完整度上下功夫，任課教師大多沒有真正在公共理論課學科體系上理解知識，對授課知識一知半解，課堂上理論說教比較多；還有一部分老師在教學上不太注重教學方法和技巧，講課講得好不好認為是老師的態(tài)度，上課聽不聽是學生的義務，沒有把完成教學任務和培養(yǎng)學生的學習積極性很好的結(jié)合起來，課堂互動比較少，沒有從學生的實際出發(fā)，沒有根據(jù)學生的自主學習性來安排授課內(nèi)容，高校公共理論課的內(nèi)容在注重理論講解的同時要注重緊密聯(lián)系實際，用生活中的熟悉的案例來說明抽象的理論，使得學生和教師達到應有的共鳴.以上所述，雖不具有普遍性，但也極大地影響公共理論課應有的教學要求.

從學生層面來看，學生都知道公共理論課是學校強調(diào)的重點,任課老師也在強調(diào)學好公共理論課對大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀有重要的指導作用.然而,學生卻始終對公共理論課興趣不高,反而存在不同程度的反感.比如有的覺得公共課內(nèi)容枯燥乏味，覺得能應付考試即可，出現(xiàn)想去上就上，不想上就不上，有的礙于情面人雖然來了但是在課堂上說話、玩手機、看于上課無關(guān)的書籍、趴著睡覺，做起作業(yè)索性在網(wǎng)上百度一篇等現(xiàn)象大量存在.據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在學生心目中,教師修養(yǎng)的高度在很大程度上潛移默化的影響學生行為，身教重于言教.高校教師應該具有淵博的知識，其上課的授課水平和能力大概表現(xiàn)為語言表達能力、現(xiàn)實問題分析能力、辯證思維邏輯能力、創(chuàng)新研究能力、啟發(fā)學生能力和知識更新能力等.社會的快速發(fā)展需要人才的支撐，人才的培養(yǎng)尤其是高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的教師.可見，高校教師的人格魅力、理論素養(yǎng)、思路清晰等素質(zhì)的不斷發(fā)展和完善，才能進一步調(diào)動學生學習的主動性和積極性！

3 努力提高我院公共理論課教學質(zhì)量的思路

為了改善我院公共理論課效果不佳的局面,為了加強和提升我院合堂授課的質(zhì)量，根據(jù)新疆高校及我院的實際情況，尤其是學生受教育的程度，有必要采取一些得力措施.高校教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，下面從教師和學生兩個角度進行探索,提出一些個人在合堂授課過程中不成熟的意見和建議.

3.1 我院公共理論課教師要注重加強自身建設，注重教學改革

3.1.1 我院坐落在享有“塞外江南”美譽的伊犁哈薩克自治州的首府伊寧市，學院領導大力實施“人才立校、特色興校、科研強?！睉?zhàn)略，全面提升教育教學質(zhì)量、科研水平和社會服務能力.公共理論課教師要加強自身人文素質(zhì)修養(yǎng)，教師要想上好課育好人,一定要注重基本功的修養(yǎng).認真做到專業(yè)基礎過硬過牢,注重知識更新,捕捉鮮活實例，擴張信息量，使課堂內(nèi)容豐富多彩.同時，公共理論課教師要特別注意堅持哲學上強調(diào)的對立統(tǒng)一規(guī)律，堅持具體問題具體分析，熟悉政策了解社會,培養(yǎng)學生樹立遠大理想與社會現(xiàn)實的有機結(jié)合，引導學生一分為二分辨事物，要熱愛學生格外注意情感交流，要視學生為自己的親人和朋友,實現(xiàn)預期教育目標,確保自身品質(zhì)優(yōu)異.

3.1.2 教師除了加強自身修養(yǎng)以外,還必須講究教學方法上的改革,在公共理論課授課的過程中，教師應注重學生學習的主體地位，要善于引導學生、啟發(fā)學生，把學生的自主學習放在教學的重要地位充分調(diào)動學生的學習積極性.教師要努力做到提倡積極思考,注意教學方式上的引導，合理安排問題，教師要注重教學觀念上的創(chuàng)新，讓學生自主自愿的去領悟馬克思主義科學真理的真諦，要堅持導而不灌，要根據(jù)學生目前的學習能力和理解能力來引導學生，實現(xiàn)自我教育.公共理論課教師在講究教學方法中要考慮大學生網(wǎng)絡心理健康教育，在學校學生手機上網(wǎng)帶來的身心問題比較多，尤其是在上公共理論課時大部分學生拿手機上網(wǎng).因此，我院公共課理論教師要配合輔導員不斷提高網(wǎng)絡心理問題的輔導，讓學生盡快擺脫心理困擾，在大學期間樹立正確的世界觀、價值觀、學習觀和人生觀，以有效地防止不良事件的發(fā)生.

3.2 大學生要注重自我調(diào)節(jié)能力的提高，努力做一名合格的大學生

3.2.1 大學生入學以來要在思想上實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變.大學生剛?cè)雽W在學習上要經(jīng)歷緊張的學習到寬松的學習，高中學生的學習是有計劃、有目的，并且還有各個階段和各個時期的考試，在整個過程中還有班主任全程監(jiān)控，所以高中階段的學習是很累的；而大學生活上課時間比較自由，上課壓力不是很大，大學生自由支配的時間很多，并且缺少班主任的全程監(jiān)控，所以大學生在大一到大二的時候要實現(xiàn)學習理念的轉(zhuǎn)變.

3.2.2 大學生要參加更多的學?；顒?大學生活是豐富多彩的，大學不是為了學習而去學習，在這個豐富多彩的校園里除了學習有很多的活動都應該去參加，大學也是半個社會，而在參加這些活動中有利于大學生更好地實現(xiàn)自己的價值，也能在一定程度上把自己在活動中的心得和班主任、社團指導老師、心理咨詢老師去交流，來滿足自身心理的需求.

3.2.3 大學生要認真對待高校公共理論課.因為高校公共理論課有自己的研究領域和方向，很多內(nèi)容能夠正確的指導學生樹立正確的價值觀、學習觀、人生觀和世界觀，在自己學習的內(nèi)容上更多的進行思想碰撞，讓大學生的心靈受到洗禮.對自己的大學生活做出一個合理的安排，根據(jù)自己的實際情況做適合自己的事，做到大學生向往的讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金的珍惜大學學習時間，還要做到讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒的學者狀態(tài)，每一位學生都能做到我院的校訓品正學實，長期以往大學生會成為時代所需的人才.

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