行業(yè)特色型測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

宋燕星，劉淑聰，程麗娜

（防災(zāi)科技學(xué)院，河北 三河 06520）

行業(yè)特色型測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

宋燕星，劉淑聰，程麗娜

（防災(zāi)科技學(xué)院，河北 三河 06520）

測(cè)控技術(shù)與儀器涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門(mén)，是一個(gè)非常廣泛的專業(yè)應(yīng)用，市場(chǎng)對(duì)人才的需求量很大隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的自動(dòng)化以及智能化，測(cè)控技術(shù)及儀器本科人才的培養(yǎng)模式對(duì)該專業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用.本文以該專業(yè)定位為基礎(chǔ)，結(jié)合我院建設(shè)防災(zāi)減災(zāi)特色型大學(xué)的宏偉目標(biāo)，提出了“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、兼具行業(yè)特色”的人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)具備儀器、測(cè)量與控制方面基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，并兼具地震行業(yè)相關(guān)測(cè)控技術(shù)及儀器方面知識(shí)與應(yīng)用能力的高級(jí)工程技術(shù)及管理人才提供新的探索.

測(cè)控專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；復(fù)合型人才；行業(yè)特色

測(cè)控技術(shù)與儀器[1-3]是多個(gè)學(xué)科相互滲透從而逐步形成的高新技術(shù)密集型綜合學(xué)科，其是由多種新技術(shù)系統(tǒng)而組成，傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)、現(xiàn)代光學(xué)、精密機(jī)械等，他的主要運(yùn)用于從單純數(shù)據(jù)采集發(fā)展為集數(shù)據(jù)采集、信號(hào)傳輸、信號(hào)處理以及控制為一體的測(cè)控過(guò)程.

目前，在我過(guò)越來(lái)越多的高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)儀器儀表專業(yè)，到2012年設(shè)有測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的高教多達(dá)300多所.由于每個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)情況各不相同，所以現(xiàn)有的辦學(xué)條件、專業(yè)規(guī)模以及教學(xué)水平各不相同.有一些985所屬高校該專業(yè)辦學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，辦學(xué)實(shí)力雄厚.如：天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京理工大學(xué)等.由于每個(gè)學(xué)校服務(wù)的對(duì)象各不相同，如北京航空航天大學(xué)注重于航空領(lǐng)域的研究，長(zhǎng)春理工大學(xué)注重于光學(xué)領(lǐng)域的研究，成都理工大學(xué)注重于電子技術(shù)及核技術(shù)等；

測(cè)控技術(shù)與儀器是一個(gè)運(yùn)用十分廣泛的專業(yè)，他涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)，對(duì)于這方的人才市場(chǎng)需求十分大.現(xiàn)在隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以電子技術(shù)、信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的行業(yè)也受到了重視，從而對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科方面的專業(yè)人才需求也大大的增加.測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科寬厚的專業(yè)知識(shí)在未來(lái)的學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間.

1 我院測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

由于全國(guó)各個(gè)高校的測(cè)控技術(shù)與儀器的情況和發(fā)展歷史不相同，從而高教各所高校在設(shè)置學(xué)校的學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)也就各不相同，所以專業(yè)目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)該從自身的特點(diǎn)出發(fā)和發(fā)展背景.

防災(zāi)科技學(xué)院是全國(guó)僅有的以防災(zāi)減災(zāi)高等教育為主、學(xué)科門(mén)類齊全的綜合性全日制普通高等本科院校，因此，在防災(zāi)減災(zāi)為特色的大平臺(tái)上確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即立足培養(yǎng)測(cè)控技術(shù)與儀器領(lǐng)域內(nèi)高層次、高素質(zhì)、并兼具行業(yè)特色的“工程應(yīng)用型”和“工程復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才.培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.1 基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)

要按照該人才培養(yǎng)的基本要求，在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與社會(huì)人才需求的積極適應(yīng)，所以在測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)中，要更加注重對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)為具有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手、實(shí)踐能力較強(qiáng)的“應(yīng)用型”人才.

1.2 知識(shí)面寬，適應(yīng)性強(qiáng)

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是多學(xué)科交叉、融合而形成的學(xué)科，新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)反映和適應(yīng)這種發(fā)展[4]，因此，這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)具有電子、機(jī)械、傳感、信號(hào)處理等多方面復(fù)合型知識(shí)，從而可根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整、轉(zhuǎn)型，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性.

1.3 具有行業(yè)特色

本專業(yè)依托于我院防災(zāi)減災(zāi)特色的大平臺(tái)，因此，在進(jìn)行本專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，融入以防震減災(zāi)、地震救援中測(cè)控技術(shù)與儀器應(yīng)用及研發(fā)的行業(yè)特色培養(yǎng).因此，所培養(yǎng)的學(xué)生在具備儀器儀表設(shè)計(jì)以及測(cè)量與控制方面基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力的同時(shí)，兼具地震行業(yè)相關(guān)測(cè)控技術(shù)及儀器方面知識(shí)與應(yīng)用能力.

2 測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位，我們提出了“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、兼具行業(yè)特色”的人才培養(yǎng)模式，對(duì)測(cè)控本科生培養(yǎng)方案基本上建立了電、機(jī)、計(jì)算機(jī)和控制相結(jié)合，兼具防震減災(zāi)、地震救援中測(cè)控技術(shù)與儀器應(yīng)用與研發(fā)為專業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系.對(duì)不適宜的課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大膽進(jìn)行改革，在加強(qiáng)必修課教學(xué)的基礎(chǔ)上，豐富和優(yōu)化選修課課程體系，對(duì)相對(duì)落后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)、有效的更新，構(gòu)建各學(xué)科聯(lián)系，結(jié)合課程.調(diào)整課時(shí)，在課外時(shí)間的增加，減少剛性課程，靈活的課程，以擴(kuò)大和加強(qiáng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)測(cè)控技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而有效促進(jìn).具體的人才培養(yǎng)體系建設(shè)措施為：

2.1 強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)教育口徑

為了給測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，所以在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的同時(shí)，要拓寬基礎(chǔ)理論教學(xué)的厚度和寬度，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)增加專業(yè)選修課的授課比重，尤其是那些能夠反映專業(yè)發(fā)展前沿的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，要及時(shí)納入到專業(yè)基礎(chǔ)教育體系當(dāng)中來(lái)，從而充分滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展.比如，由于師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件的限制，本專業(yè)尚未開(kāi)出光電檢測(cè)方面的課程，在今后對(duì)培養(yǎng)體系的建設(shè)中，要不斷結(jié)合引進(jìn)人才的方向和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的完善，適時(shí)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程.

2.2 重視“教行合一”，強(qiáng)化動(dòng)手能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與能力的高級(jí)人才

對(duì)于測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)而言，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，所以在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比重，要針對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃多設(shè)計(jì)綜合性實(shí)的驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，不斷提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為個(gè)人在未來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ).具體實(shí)施過(guò)程中，從實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、及教師科研等多方面結(jié)合實(shí)現(xiàn).

（1）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要首先提高實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練體系的構(gòu)建，增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)與內(nèi)容，加上設(shè)計(jì)和全面的內(nèi)容如實(shí)驗(yàn)，以一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停⒎e極探索新的實(shí)踐教學(xué).

（2）要進(jìn)一步增大實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入力度，為學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供一個(gè)更加寬厚的平臺(tái)，建立基本的，專業(yè)的，集成在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室.積極穩(wěn)妥地建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為了保證實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，生產(chǎn)，教學(xué)的實(shí)際需求的理解.

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加不同層次的職業(yè)技能大賽，如：“全國(guó)機(jī)器人大賽，”全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，“國(guó)家”飛思卡爾智能車大賽”等活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.

（4）促進(jìn)研究和教學(xué)，科研和教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，將促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究本身的一個(gè)很好的主題提供了.鼓勵(lì)教師研究分解形成的子主題，融入教學(xué)，特別是在實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中，要進(jìn)一步提高教學(xué)和訓(xùn)練體系的實(shí)踐，增加信用實(shí)踐教學(xué)比重，加上設(shè)計(jì)和全面的內(nèi)容如實(shí)驗(yàn)，以一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，并積極探索新的實(shí)踐教學(xué).

2.3 確定專業(yè)特色

在防災(zāi)減災(zāi)特色大平臺(tái)上確定本專業(yè)的培養(yǎng)方案是以防震減災(zāi)及地震救援中的測(cè)控技術(shù)與儀器的應(yīng)用與研發(fā)為本專業(yè)特色，體現(xiàn)了重特色的培養(yǎng)模式.具體實(shí)施過(guò)程中，從課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn).

（1）從課程建設(shè)方面，本專業(yè)的知識(shí)體系的基本框架可分為電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程、儀器科學(xué)與技術(shù)四部分，在人才培養(yǎng)方案制定中，以本專業(yè)知識(shí)體系基本框架為基礎(chǔ)，結(jié)合培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)行業(yè)特色人才的特點(diǎn)，進(jìn)行課程體系結(jié)構(gòu)改革，在本專業(yè)基本課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，增加《工程振動(dòng)測(cè)試技術(shù)》、《地震儀器概論》等具有行業(yè)特色的課程.使學(xué)生在掌握儀器、測(cè)量與控制方面基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力的同時(shí)，掌握地震行業(yè)相關(guān)測(cè)控技術(shù)及儀器方面知識(shí)與應(yīng)用能力.

（2）從實(shí)踐教學(xué)方面，建立行業(yè)特色實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生從專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)獲取防災(zāi)減災(zāi)儀器應(yīng)用等實(shí)踐知識(shí).如我院在中國(guó)地震局工程力學(xué)研究所建立實(shí)踐教學(xué)基地，從而滿足學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)防災(zāi)減災(zāi)相關(guān)儀器、檢測(cè)技術(shù)等專業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的深入理解.

3 結(jié)束語(yǔ)

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)因其專業(yè)性強(qiáng)，有著很強(qiáng)的市場(chǎng)潛力，而人才培養(yǎng)模式的改革，是該專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作.本文吸取了其他院校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分考慮了社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求，及我院自身發(fā)展背景和行業(yè)特色，提出了“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、兼具行業(yè)特色”的人才培養(yǎng)模式.然而，人才培養(yǎng)模式需要隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和學(xué)科的迅速發(fā)展以及教育教學(xué)改革研究的不斷深入而不斷調(diào)整和改革的，因此，在培養(yǎng)計(jì)劃的運(yùn)行過(guò)程中，要在保證培養(yǎng)計(jì)劃相對(duì)穩(wěn)定的前提下，適時(shí)地做一些必要的調(diào)整，進(jìn)而讓本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃既相對(duì)穩(wěn)定又與時(shí)俱進(jìn).

〔1〕黃良沛,朱萍玉,毛征宇,段凱.測(cè)控儀器類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與探索[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2006,28(03):112-114.

〔2〕王燕,李紅.測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,10（02）:55-56.

〔3〕溫秀蘭.應(yīng)用型本科測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008,63(05):122-124.

〔4〕隋修武，桑宏強(qiáng)，李大鵬，張建業(yè).測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新探索[J].教育教學(xué)論壇，2011,35(12):42-43.

G428

A

1673-260X（2014）11-0222-02

防災(zāi)科技學(xué)院“檢測(cè)技術(shù)與控制工程核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”；防災(zāi)儀器系“測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”