大學(xué)生就業(yè)競爭力與大學(xué)英語課堂活動創(chuàng)新研究

刁曼云

(安陽師范學(xué)院 外國語學(xué)院，河南 安陽 455000)

大學(xué)生就業(yè)競爭力與大學(xué)英語課堂活動創(chuàng)新研究

刁曼云

(安陽師范學(xué)院 外國語學(xué)院，河南 安陽 455000)

創(chuàng)新課堂活動有利于激發(fā)學(xué)生主體意識，促進(jìn)多元化智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。這些對于學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。

就業(yè)競爭力；大學(xué)英語；課堂活動；創(chuàng)新

2007年，教育部高教司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求〈試行〉》通知指出，大學(xué)英語教學(xué)改革事關(guān)如何培養(yǎng)新一代高素質(zhì)創(chuàng)新專門人才和拔尖人才，同時(shí)也是高校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重要突破口[1]。筆者以英語課堂活動為觀測點(diǎn)，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力為導(dǎo)向，對大學(xué)英語課堂活動設(shè)計(jì)創(chuàng)新進(jìn)行研究，擬在提高英語教學(xué)效率的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的能力意識，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)采用問卷調(diào)查和課堂觀察兩種研究方法，對實(shí)驗(yàn)班前后的表現(xiàn)進(jìn)行定性和定量分析。問卷調(diào)查對象是本校英語專業(yè)四個(gè)班的二年級學(xué)生。首先，實(shí)驗(yàn)前期，即大二第一學(xué)期開學(xué)，發(fā)放問卷，對各班教學(xué)狀況進(jìn)行綜合評定；其次，實(shí)驗(yàn)中，由教師依據(jù)多元智能理論改革課堂教學(xué)和課堂活動，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行參與性觀察記錄。第三，實(shí)驗(yàn)后(學(xué)期末)，對這四個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行第二次問卷調(diào)查，主要了解他們本學(xué)期學(xué)習(xí)的收獲以及能力培養(yǎng)情況。本次實(shí)驗(yàn)操縱的自變量為英語課堂活動。

二、實(shí)驗(yàn)前：就業(yè)競爭力與英語課堂現(xiàn)狀

根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)競爭力的概念以及評價(jià)體系的理解和描述，并結(jié)合2009年國家《教育藍(lán)皮書》對職業(yè)技能的劃分，確立就業(yè)競爭力的5項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)：學(xué)習(xí)能力、交際溝通能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、良好心理素質(zhì)[2]。依托以上五個(gè)指標(biāo)，從宏觀和微觀兩個(gè)方面入手進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集。問卷共發(fā)放100份，回收有效問卷90份，回收率為90%。

(一)課堂活動形式單一，創(chuàng)造性活動不足

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，讀教材、講教案的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然居主流地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生平衡發(fā)展的活動非常有限，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有86%的學(xué)生認(rèn)為英語課堂一般。

(二)課堂活動參與疲軟，以學(xué)生為中心流于形式

目前，英語課堂教學(xué)活動設(shè)置單一、活動方式呆板，缺乏有創(chuàng)造性的英語體驗(yàn)活動，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使得語言輸入和語言輸出嚴(yán)重不均衡。學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)需求，卻并沒有相應(yīng)的參與課堂學(xué)習(xí)的主動意識，使整個(gè)教學(xué)陷入無主體意識—無學(xué)生中心—無主動性的惡性循環(huán)，使得以學(xué)生為中心的教學(xué)理念徹底流于形式。

(三)情感態(tài)度、多元智能培養(yǎng)缺失

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生課堂參與積極性差的主要原因在于學(xué)生的自信心不足，沒有足夠勇氣開口用英語表達(dá)自己的想法。自信心的強(qiáng)弱影響著學(xué)生主動意識的發(fā)揮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、自我效能感、自主學(xué)習(xí)能力、溝通與合作能力以及心理素質(zhì)的鍛煉帶來一連串的影響。當(dāng)下的大學(xué)課堂包括英語課堂教學(xué)并沒有在傳授知識的基礎(chǔ)上，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及其他多元智能。這種培養(yǎng)的缺失不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生就業(yè)競爭力的提高。

三、試驗(yàn)中：英語課堂活動創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)

(一)理論依據(jù)

多元智能理論(語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能等)解構(gòu)了傳統(tǒng)的智商至上的教育理念，從更廣闊的視野和更多元的角度來探測、鑒定個(gè)體。

(二)實(shí)驗(yàn)實(shí)施

1.課堂活動設(shè)計(jì)導(dǎo)向及原則

其一，以建構(gòu)主體參與型課堂為導(dǎo)向。主體參與型課堂要求教師站在學(xué)生的立場進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識；課堂教學(xué)后，對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)和有效反饋，以此來促進(jìn)學(xué)生持續(xù)參與的熱情[3]。

其二，教學(xué)目標(biāo)多維度原則。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到對學(xué)生知識技能、過程方法、情感態(tài)度的全方位培養(yǎng)，使課堂活動滿足學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)需求。

其三，課堂活動多元化原則。在設(shè)計(jì)多元化英語課堂活動時(shí)，應(yīng)該在突出培養(yǎng)學(xué)生言語語言智能的基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生其他智能的平衡發(fā)展。

2.課堂活動設(shè)計(jì)

其一，基礎(chǔ)類活動?；A(chǔ)類活動主要包括句型翻譯、看圖說話、依據(jù)概要編對話、一問一答等傳統(tǒng)意義上的練習(xí)活動。這類活動旨在考察和鞏固學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識。此類活動形式簡單，準(zhǔn)備時(shí)間短，容易操作，能夠鼓勵(lì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生參與課堂活動，方便教師隨堂考察學(xué)生的知識掌握情況。

其二，體驗(yàn)式活動。體驗(yàn)式活動主要是指如電影配音、英語模仿、學(xué)唱英文歌、英語短劇表演、英語演講、英語辯論等具有一定挑戰(zhàn)性、能增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和英語文化體驗(yàn)的活動。這類活動可以幫助學(xué)生積累英語知識，可以培養(yǎng)他們的其他智能與良好的情感態(tài)度，鍛煉他們的心理素質(zhì)。

其三，實(shí)踐性活動。實(shí)踐性活動主要包括仿真情景模擬、教學(xué)實(shí)踐、社會調(diào)查等活動。這類活動相對難度會更大，要求學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。這一活動可以促進(jìn)學(xué)生搜集、整合、分析材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、邏輯推理的能力。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后調(diào)查問卷共發(fā)放100份，回收有效問卷87份，回收率為87%。所搜集數(shù)據(jù)通使用EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。共有記錄報(bào)告68份。

(一)創(chuàng)新課堂活動有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識

學(xué)期課堂教學(xué)記錄中，有39份記錄報(bào)告顯示學(xué)生課堂任務(wù)完成情況良好，57份記錄報(bào)告顯示學(xué)生課堂參與積極性明顯提高。

(二)創(chuàng)新課堂活動有利于促進(jìn)多元化智能發(fā)展

大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新后的課堂活動以及課堂教學(xué)在表達(dá)能力、交際能力、動手能力以及創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)較為滿意。多元化的口語活動在提高學(xué)生語言智能的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生交際智能的發(fā)展。

(三)創(chuàng)新課堂活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)后對自己英語表達(dá)自信心的增強(qiáng)以及學(xué)習(xí)興趣的提高的滿意度十分明顯。60.8%的學(xué)生表示在自信心增強(qiáng)方面滿意，73.3%的學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣方面表示滿意。前后對比可見，實(shí)驗(yàn)后豐富多元的課堂活動可以促進(jìn)學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好積極的情感態(tài)度。

此外，課堂記錄報(bào)告中對“學(xué)生學(xué)習(xí)狀況顯性變化”指標(biāo)的記錄內(nèi)容顯示一些個(gè)案在情感態(tài)度方面的突出變化。積極情感態(tài)度的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的情商指標(biāo)，對學(xué)生發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海:上海外語教育出版社,2007:10.

[2]鄭雨蘭,嚴(yán)鳴.大學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)成探討[J].中國成人教育,2007,(11):125.

[3]扈濤.教學(xué)方法導(dǎo)論[M].北京:華文出版社,2008:88.

On the Employment Competitiveness of College Students and Innovation of English Class

DIAO Man-yun

(School of Foreign Languages, Anyang Normal University, Anyang Henan 455000, China)

According to multiple intelligence theory, new-type teaching should be learner-centered, and should apply multi-dimension principle of teaching aims and diversification principle of class activities. The experiments show that new-type teaching is very helpful to stimulate the students' subject consciousness, develop their multiple intelligences, and culture their emotion attitudes, which have deep meaning to students’ future.

employment competitiveness; college English; class activities; innovation

2014-02-12

河南省科技廳2012年度調(diào)研課題(122102310525)；河南省科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目(142400410291)。

刁曼云(1981-)，女，河南駐馬店人，安陽師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，從事英語教學(xué)研究。

H319

A

2095-7602(2014)04-0155-03