立足生態(tài)共榮理念豐富校本研修內(nèi)容

■羅曉

立足生態(tài)共榮理念豐富校本研修內(nèi)容

■羅曉

我們?nèi)w師生的教育學(xué)習(xí)生活，因教師“幸福地教”和學(xué)生“快樂地學(xué)”而有了亮麗的生命色彩。學(xué)校發(fā)展需要教師，學(xué)生成長需要教師，我們的教學(xué)工作要有成效，也需要教師。為此，我們立足生態(tài)共榮理念，開展了豐富多樣的校本研修，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面著力開展了以下四個(gè)方面的工作。

一、緊循一個(gè)理念：生態(tài)共榮

歷史是我們辦學(xué)不斷向前發(fā)展的基石。我校是全國綠色學(xué)校、國際濕地實(shí)驗(yàn)學(xué)校、國際生態(tài)學(xué)校、國家未成年人生態(tài)道德示范學(xué)校。為此，我們汲取生態(tài)的內(nèi)涵，化作生態(tài)教育的辦學(xué)理念，并全面、深入貫徹于我們教育生活的每一個(gè)方面，它是我們教育生態(tài)中清新的風(fēng)、澈活的水。

什么樣的課堂是“生態(tài)課堂”？它是有序、健康、綠色、和諧、共榮的課堂，“生本”是起點(diǎn)，“生長”是過程，“生機(jī)”是目標(biāo)。

二、邁開兩個(gè)步伐：教學(xué)和教研

教學(xué)，是教師的日常行為，我們突出“生態(tài)課堂，高效教學(xué)”，繼續(xù)聚焦課堂，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升方式的科學(xué)轉(zhuǎn)型。本學(xué)期，我們進(jìn)一步引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀，特別在轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的同時(shí)著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。為落實(shí)區(qū)教研室“以學(xué)論教，因?qū)W評教”的“本色課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，我們結(jié)合校級課堂教學(xué)評估活動(dòng)，引領(lǐng)并努力做到課堂教學(xué)評價(jià)的四個(gè)轉(zhuǎn)變，即：換一個(gè)角度，從學(xué)生學(xué)的角度去評價(jià)；挪一下位置，從觀察學(xué)生的視角聽課；變一下指標(biāo)，從學(xué)生的情緒情感去確定指標(biāo)和權(quán)重；尋一個(gè)境界，從實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的共榮上確定價(jià)值取向。另外，我們結(jié)合每周調(diào)研課、每月骨干教師展示課以及教研組研究課等活動(dòng)，開展形式多樣的研課、賽課、磨課活動(dòng)，進(jìn)行“同課異構(gòu)”“同課再構(gòu)”等形式的課堂教學(xué)大比武。

我們深深懂得，教研是完善我們教學(xué)行為的有效途徑。因此，我們更是以生態(tài)和共榮的理念，開展我們的教研活動(dòng)。一是倡導(dǎo)講效能的校本教研管理。它可以是對話式的管理：校級領(lǐng)導(dǎo)與中層干部、中層干部與普通教師、教師與教師開展平等的、全面的對話，激發(fā)廣大教師的潛能，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性；二是倡導(dǎo)講特點(diǎn)的校本教研形式。它注重教研的特色化和本土化，因?yàn)椤懊褡宓?，才是世界的”；三是倡?dǎo)講實(shí)效的校本教研活動(dòng)。它立足學(xué)校實(shí)際，形式多樣，務(wù)求有實(shí)效，努力實(shí)現(xiàn)從校本向師本的轉(zhuǎn)化；四是倡導(dǎo)講合作的校本教研氛圍。一個(gè)熱情的研究共同體，注重的是經(jīng)驗(yàn)的分享，營造的是一種合作的氛圍，呈現(xiàn)的是一種開放的精神面貌。

我們著力于教研的“三型”建設(shè)：

（1）學(xué)習(xí)型教研。我們以學(xué)為著眼點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)來提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們倡導(dǎo)“共榮”讀書之風(fēng)，讓儒雅清風(fēng)沁入我們的心肺，怡爽我們的頭腦，真正做一個(gè)書卷氣十足的文化人。

（2）教學(xué)型教研。我們努力追求“生態(tài)課堂”，突出有效課堂以及有效訓(xùn)練兩個(gè)重點(diǎn)，實(shí)踐“有效課堂長能力，有效訓(xùn)練出成績”。我們著力研究課堂教學(xué)，生態(tài)化地完善教師教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及改進(jìn)老師對學(xué)生的評價(jià)方法，立足成事與成人并舉，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)得快樂、教得幸福的理想境界。

（3）研究型教研。我們以研究型教研深入、規(guī)范、科學(xué)地提出我們的中心議題，大力提倡要養(yǎng)成向教育教學(xué)生活詢問、發(fā)問與追問的意識(shí)和習(xí)慣，有針對性地將我們教育生活中大家關(guān)注的、有意義的、值得研究的教育教學(xué)問題歸納成我們的中心議題，變問題為課題，開展教學(xué)研究。因?yàn)槲覀冎溃簛碓从诮處熃逃畹脑鷳B(tài)的問題，才是有生命力的，是可有的，更是可為的。

三、緊扣三個(gè)方面：課堂、課程和課題

我們以“共榮”為理念，精心打造優(yōu)質(zhì)“生態(tài)課堂”。在此基礎(chǔ)上，我們?yōu)閹熒l(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力與動(dòng)力，造就學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。每學(xué)期，我們都要結(jié)合教師課堂教學(xué)評估開展校級優(yōu)質(zhì)“生態(tài)課堂”評優(yōu)活動(dòng)。在我區(qū)“本色課堂”教學(xué)評價(jià)表的基礎(chǔ)上，融合生態(tài)的理念，我校出臺(tái)了“生態(tài)課堂”教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

與此同時(shí)，我們本著立體發(fā)展學(xué)生的基本理念，凸顯全面優(yōu)勢發(fā)展的價(jià)值觀，致力于打好基礎(chǔ)、促進(jìn)優(yōu)勢發(fā)展的課程目標(biāo)，構(gòu)筑著眼于開放、創(chuàng)新的課程體系，讓新、活、寬的課程內(nèi)容融入孩子們的學(xué)習(xí)生活，扎實(shí)地推進(jìn)我校的校本課程建設(shè)。

我校的校本課程，由兩大部分組成：

（1）學(xué)習(xí)策略型校本課程。它作為學(xué)科知識(shí)的延伸，重在實(shí)際生活中的運(yùn)用，學(xué)會(huì)拓展，學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，如拓展閱讀、趣味數(shù)學(xué)、英語會(huì)話、生物百科等。我們著力于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活能力，將學(xué)科知識(shí)融入生活自理、美化生活、創(chuàng)造生活等方面的內(nèi)容中，各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)，相應(yīng)強(qiáng)化校本課程有關(guān)內(nèi)容的有機(jī)滲透。

（2）實(shí)踐活動(dòng)型校本課程。它強(qiáng)調(diào)興趣，重視個(gè)性，發(fā)展特長，是我們實(shí)踐活動(dòng)型校本課程建設(shè)的立足點(diǎn)。它重視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，在實(shí)踐中生成，在體驗(yàn)中成長，讓我們的孩子在各自的領(lǐng)域獲得發(fā)展。它們以學(xué)科教學(xué)的充實(shí)與滲透、社團(tuán)建設(shè)的拓展與延伸和主題節(jié)活動(dòng)及晨會(huì)課大家談的凸顯和加強(qiáng)得以落實(shí)。如“呵護(hù)童心，沐浴書香”閱讀節(jié)，安排周密，內(nèi)容豐富，活動(dòng)扎實(shí)，正如火如荼地開展著。

我校區(qū)以上的骨干教師都有區(qū)立項(xiàng)的學(xué)年學(xué)科課題，他們在各自的教研組內(nèi)帶領(lǐng)成員，規(guī)范、深入地開展著研究活動(dòng)。

四、搭建四個(gè)平臺(tái)：培訓(xùn)、備課、磨課和反思

校本研修是一種基礎(chǔ)的專業(yè)行動(dòng)，是一種合作的氛圍，是一種開放的精神面貌，它需要有一個(gè)熱情的研究群體，才能共生共榮。因此，我們始終堅(jiān)持我?；境尚蔚摹八奈灰惑w”校本教研制度，通過我們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，不斷地去充實(shí)、完善，使它真正成為我們專業(yè)成長的平臺(tái)。

（1）抓學(xué)科培訓(xùn)——形式多樣，理論導(dǎo)航。學(xué)校各科室定期印發(fā)“華小文摘”，利用網(wǎng)絡(luò)、沙龍等形式組織理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，將各教研組的理論學(xué)習(xí)列入考核內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為每一個(gè)教師的自覺行為。我們進(jìn)行了包括理念、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師對教材的分析。

（2）抓集體備課——集思廣益，揣摩完善。我們大力提倡真實(shí)有效地開展集體備課。各教研組根據(jù)自己的師資情況，在以往集體備課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步加大集體備課的力度，倡導(dǎo)研究教材、研究教學(xué)，注重教師集體間的互動(dòng)參與，方式有案例解讀，有沙龍研討、有對比驗(yàn)證。

（3）抓課堂教學(xué)——教研結(jié)合，科研興課。我們將科研興課的意識(shí)深入到每一位老師的頭腦中，大力營造科研興課的氛圍，引導(dǎo)廣大教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，開展課堂教學(xué)研究，認(rèn)真落實(shí)新課程理念，努力改善自己的教學(xué)行為。本學(xué)期，我們突出了課例研究，每個(gè)教研組確立了研究課題，以課例研究的方式開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。如，高段語文組的老師通過探討“我們的課堂上存在的最大問題是什么”，了解到年級越高，學(xué)生的參與度投入狀態(tài)越低，回答問題越不積極。于是，他們就把學(xué)生課堂參與度作為本學(xué)期教研組的研究主題。這種主題式研究帶來了同課異構(gòu)和同課再構(gòu)等研究方式。

（4）抓理性反思——實(shí)踐解讀，提升理念。為了繼續(xù)完善教研組的中心議題這一學(xué)科研討活動(dòng)，我們對教師研討的要求是，求深入，求共享，求共進(jìn)，善用網(wǎng)絡(luò)，尤其是我們的校園網(wǎng)；重視教學(xué)后記的撰寫，要求教師每學(xué)期圍繞自己的課題有主題地開展系列反思，由此去審視自己的教學(xué)行為，思考教學(xué)發(fā)展，提煉教學(xué)思想，磨煉筆頭能力。

我們在生態(tài)理念的引領(lǐng)下，以繼往開來的姿態(tài)，著力課堂教學(xué)，扎實(shí)教學(xué)教研，不斷完善自己的教學(xué)行為，讓我們的學(xué)生享受成長的快樂，讓我們的老師品嘗教育專業(yè)發(fā)展的幸福。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)華中里小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林