以地理國(guó)情監(jiān)測(cè)為契機(jī)改造地理科學(xué)專業(yè)
——以滁州學(xué)院為例

吳 見(jiàn)，戴仕寶，王 棟，周亮廣，劉成英

(滁州學(xué)院 地理信息系統(tǒng)與旅游學(xué)院，安徽 滁州 239000)

以地理國(guó)情監(jiān)測(cè)為契機(jī)改造地理科學(xué)專業(yè)
——以滁州學(xué)院為例

吳 見(jiàn)，戴仕寶，王 棟，周亮廣，劉成英

(滁州學(xué)院 地理信息系統(tǒng)與旅游學(xué)院，安徽 滁州 239000)

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著諸多不足，實(shí)踐能力弱、就業(yè)范圍窄、學(xué)無(wú)所用等。結(jié)合當(dāng)前學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)進(jìn)行改造，以滁州學(xué)院為例，在充分分析總結(jié)地科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了該專業(yè)應(yīng)緊緊抓住地理國(guó)情監(jiān)測(cè)這一契機(jī)確定專業(yè)改革方向，并對(duì)改革的可行性與發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)論述和討論，認(rèn)為以地理國(guó)情監(jiān)測(cè)為契機(jī)改造地理科學(xué)專業(yè)是可行的?？蔀榈胤皆盒５乩砜茖W(xué)專業(yè)向地理國(guó)情監(jiān)測(cè)方向轉(zhuǎn)型提供參考。

地理科學(xué);地理國(guó)情監(jiān)測(cè);專業(yè)建設(shè);地方院校;專業(yè)改革

地理學(xué)是現(xiàn)有地理科學(xué)、地理信息科學(xué)、測(cè)繪工程、旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)，促進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)的良好發(fā)展對(duì)于建設(shè)測(cè)繪地理信息優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)群具有重要意義。傳統(tǒng)的地理科學(xué)專業(yè)存在明顯的不足，為此對(duì)其進(jìn)行改造，使其與其他專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展是很有必要的。從謀求新的學(xué)科專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)上看，衛(wèi)星應(yīng)用工程、無(wú)人機(jī)應(yīng)用工程等專業(yè)人才在未來(lái)市場(chǎng)將十分緊缺，我院已初步具有一定基礎(chǔ)，可以率先在全國(guó)申報(bào)建設(shè)。而無(wú)論是衛(wèi)星應(yīng)用工程還是無(wú)人機(jī)應(yīng)用工程，其服務(wù)的主要領(lǐng)域都是地理國(guó)情監(jiān)測(cè)[1-3]。因此，改造后的地理科學(xué)專業(yè)(地理國(guó)情監(jiān)測(cè)方向)與其具有良好的聯(lián)系。

《2013年高等教育振興計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)指南》指出要“改造一批符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的傳統(tǒng)專業(yè)”。地理科學(xué)是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分需要地理國(guó)情監(jiān)測(cè)方向的人才。一個(gè)典型的例證是，2013年2月國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于開(kāi)展第一次全國(guó)地理國(guó)情普查的通知》，要求在全國(guó)開(kāi)展地理國(guó)情普查。隨著該項(xiàng)工作的開(kāi)展，社會(huì)對(duì)地理科學(xué)專業(yè)(地理國(guó)情監(jiān)測(cè)方向)的人才需求將會(huì)大大增加。提出對(duì)地理科學(xué)專業(yè)進(jìn)行改造，正符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。本文以滁州學(xué)院為例，闡述了以地理國(guó)情監(jiān)測(cè)為契機(jī)改造地理科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)思路。

1 專業(yè)基礎(chǔ)與發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)發(fā)展概況

地理科學(xué)專業(yè)前身是地理教育(師范，?？?專業(yè)，2007年招收地理科學(xué)(本科，師范)專業(yè)學(xué)生，目前已有3屆畢業(yè)生，在校生171人，本科畢業(yè)生321人。在辦學(xué)思路上，從1995年開(kāi)始思考在地理教學(xué)中如何增加現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的問(wèn)題。在南大教授的指導(dǎo)下，申報(bào)了世界銀行貸款項(xiàng)目“地理專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)”。1998年這一研究成果被應(yīng)用到全國(guó)20多所高校地理系，以該成果為依托創(chuàng)建了滁州師專CAI實(shí)驗(yàn)室和GIS實(shí)驗(yàn)室，獲得省教育廳重點(diǎn)立項(xiàng)資助。

近年來(lái)，在應(yīng)用型本科建設(shè)背景下，根據(jù)地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，著力加強(qiáng)了地理信息技術(shù)類課程的開(kāi)設(shè)。在2009—2011年，地信學(xué)院地理科學(xué)、地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪工程三個(gè)本科專業(yè)采取了大類培養(yǎng)模式。2012年底，隨著教育部本科專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，根據(jù)我校辦學(xué)方向，擬調(diào)整地理科學(xué)專業(yè)為非師范類。圍繞非師范的地理科學(xué)專業(yè)建設(shè)，開(kāi)展了大量調(diào)研和研討。

1.2 人才培養(yǎng)方案修訂

1.3 課程改革與教材建設(shè)

課程體系設(shè)置上，從原來(lái)注重地理學(xué)知識(shí)理論與地理教學(xué)技能的訓(xùn)練設(shè)置，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫粚?duì)應(yīng)技能為軸線，配套設(shè)置相應(yīng)課程和實(shí)訓(xùn)的思路，提煉出土地和林業(yè)監(jiān)測(cè)兩個(gè)模塊。修訂后的課程體系使地理科學(xué)專業(yè)徹底脫離了“以地理教育人才培養(yǎng)為主、其他應(yīng)用型人才培養(yǎng)為輔”的教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、地理信息技術(shù)、遙感技術(shù)、測(cè)繪技術(shù)為支撐的土地資源監(jiān)測(cè)、林業(yè)資源監(jiān)測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

教材建設(shè)上，積極使用“面向 21世紀(jì)課程教材”、國(guó)家規(guī)劃教材、教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教材，近三年使用的優(yōu)秀教材占培養(yǎng)計(jì)劃課程的比例達(dá)50%以上。另外，大力支持教師編寫(xiě)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的質(zhì)量較高、特色鮮明的自編教材。目前，已經(jīng)建成“GIS 應(yīng)用技能”、“GIS 概論”和“中國(guó)地理”3 門省級(jí)精品課程，“GIS 集成的原理和方法”和“自然地理學(xué)”2 門校級(jí)精品課程，“遙感概論”、“GIS 項(xiàng)目設(shè)計(jì)”、“人文地理學(xué)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”4 門校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，課程建設(shè)思路與模式基本形成，能夠確保其他課程建設(shè)順利開(kāi)展。與此同時(shí)，完成了《GIS應(yīng)用技能訓(xùn)練》(1～4冊(cè))講義，該系列教材已試行兩年，準(zhǔn)備逐步出版。

1.4 實(shí)踐教學(xué)改革配套

目前我院已初步形成以“地理技術(shù)方法認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)—操作課程—課程實(shí)驗(yàn)—野外實(shí)習(xí)—生產(chǎn)實(shí)踐”為主線的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化3S技術(shù)軟件操作、野外實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐等基本教學(xué)內(nèi)容，逐步探索并建立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。不斷加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，目前建成自然地理綜合實(shí)驗(yàn)室、地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室、遙感實(shí)驗(yàn)室等，基本能滿足教學(xué)需求。同時(shí)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室管理體制，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程達(dá)80%以上。

實(shí)習(xí)基地穩(wěn)步增加，目前地信學(xué)院與北京超圖公司、ESRI 中國(guó)(北京)有限公司、北京蒼穹數(shù)碼科技有限公司、滁州市國(guó)土資源局、滁州市城鄉(xiāng)規(guī)劃局、滁州市城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、滁州市水文局、滁州市環(huán)境監(jiān)測(cè)研究院等十余家單位簽署了共建實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，基本滿足地理信息科學(xué)、測(cè)繪工程和地理科學(xué)全部學(xué)生進(jìn)行小學(xué)期實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要。

馬克思主義與功利主義（實(shí)用主義）的論爭(zhēng)也即“問(wèn)題與主義”之爭(zhēng)，是在科學(xué)社會(huì)主義傳入中國(guó)之后，馬克思主義與反馬克思主義進(jìn)行的第一次比較著名的論戰(zhàn)，對(duì)馬克思主義及其公平思想的傳播產(chǎn)生了較大影響。

1.5 學(xué)生培養(yǎng)成效

到目前為止，本科畢業(yè)生中已有60余人考取碩士研究生，20余人考取了公務(wù)員、事業(yè)單位和正式教師編制。在就業(yè)方向上已經(jīng)由過(guò)去的教育崗位逐步轉(zhuǎn)向土地資源管理、地理信息產(chǎn)業(yè)、測(cè)繪行業(yè)，就業(yè)方向明顯多樣化。本專業(yè)學(xué)生在各級(jí)競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異，先后獲得“全國(guó)中學(xué)地理新課程教研成果評(píng)比”一等獎(jiǎng)、安徽省“職業(yè)規(guī)劃之星(銅獎(jiǎng))”、安徽省首屆師范生教學(xué)技能競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、安徽省第二屆高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、“超圖杯”安徽省第二屆大學(xué)生GIS技能大賽制圖組三等獎(jiǎng)、“超圖杯”安徽省第二屆大學(xué)生GIS技能大賽應(yīng)用分析組三等獎(jiǎng)等好成績(jī)。

1.6 管理制度建設(shè)

師資隊(duì)伍管理方面，在原有師資基礎(chǔ)上，采取兼職教師“彈性人才制度”、專任教師“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”和“鼓勵(lì)創(chuàng)新”等多管齊下的管理制度，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái)，我院一直采取“聘用”或“短期任務(wù)”的形式從其他重點(diǎn)大學(xué)、企事業(yè)單位柔性引進(jìn)優(yōu)秀人才，逐步建立并完善具有系列量化指標(biāo)的引進(jìn)人員考核和成果評(píng)價(jià)機(jī)制。

在培養(yǎng)制度上，按照大類培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)管理，即前兩年開(kāi)設(shè)相同的平臺(tái)課程，強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)基本理論和測(cè)繪地理信息技術(shù)應(yīng)用基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)入大三以后，可以重新選擇專業(yè)。為地理科學(xué)專業(yè)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)立專業(yè)班主任指導(dǎo)制度，即為每個(gè)教學(xué)班配備了兩名班主任，一位由專任輔導(dǎo)員擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作；另一位由專任教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中碰到的專業(yè)問(wèn)題。實(shí)行以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果都有了明顯的提升，在小學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，受到實(shí)踐單位的一致好評(píng)。

2 以地理國(guó)情監(jiān)測(cè)為契機(jī)確定地科專業(yè)改革方向

2.1 地科專業(yè)改革機(jī)遇的出現(xiàn)

近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難，是高校和社會(huì)不得不面對(duì)的嚴(yán)峻問(wèn)題。在這個(gè)大環(huán)境下，曾經(jīng)有著就業(yè)優(yōu)勢(shì)的師范生，就業(yè)難的問(wèn)題也日趨嚴(yán)重。究其原因，一是師范生在數(shù)量上相對(duì)過(guò)剩，隨著高校的擴(kuò)招，不僅師范類高校學(xué)生數(shù)量在增加，一些綜合性大學(xué)也開(kāi)辦了師范類專業(yè)。二是師資來(lái)源的多元化，從2003年開(kāi)始，我國(guó)啟動(dòng)了教師資格認(rèn)證制，從教不再是師范生的專利，使得原本在教育行業(yè)具有優(yōu)勢(shì)的師范本科生頓失優(yōu)勢(shì)。三是師范專業(yè)特色不明顯，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，現(xiàn)在師范生的課程內(nèi)容中純理論知識(shí)較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間較短。四是擇業(yè)觀念陳舊，就業(yè)期望過(guò)高。目前國(guó)內(nèi)少數(shù)幾個(gè)開(kāi)設(shè)地理科學(xué)(非師范)專業(yè)的高校，主要是國(guó)內(nèi)部屬重點(diǎn)高校，學(xué)生畢業(yè)主要是進(jìn)入更高層次繼續(xù)深造，成為地理科學(xué)研究的后備專業(yè)人才，這種培養(yǎng)模式顯然不適合大范圍推廣。

2007年國(guó)家提出了“要積極開(kāi)展基礎(chǔ)地理信息變化監(jiān)測(cè)和綜合分析工作”，地理科學(xué)專業(yè)深厚的地理學(xué)背景使其具備通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方案和師資隊(duì)伍的適當(dāng)優(yōu)化調(diào)整，就能使學(xué)生就業(yè)方向從主要從事地理教育工作向地理國(guó)情信息有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)或生產(chǎn)管理等工作轉(zhuǎn)變。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的具備從事地理國(guó)情監(jiān)測(cè)工作能力的畢業(yè)生就業(yè)范圍和需求都將非常廣闊。在此基礎(chǔ)上，我院地理科學(xué)專業(yè)確定了將地理國(guó)情監(jiān)測(cè)作為專業(yè)發(fā)展方向。

2.2 學(xué)校轉(zhuǎn)型和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然要求

自2004年升本以來(lái)，滁州學(xué)院經(jīng)過(guò)幾年的改革建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校從內(nèi)涵到外延都發(fā)生了積極而深刻的變化，實(shí)現(xiàn)了由師范專科向多科性、應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型。在此過(guò)程中，學(xué)校原有師范專業(yè)在學(xué)校辦學(xué)方向整體調(diào)整的大背景下逐漸萎縮和轉(zhuǎn)向，或者轉(zhuǎn)為非師范類專業(yè)，或者轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向，或者停辦。

雖然自1995年開(kāi)始我院就不斷加強(qiáng)地理科學(xué)(原地理教育)專業(yè)辦學(xué)中的應(yīng)用型和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。但由于整個(gè)社會(huì)師范生就業(yè)形式的改變，目前我院地理科學(xué)專業(yè)辦學(xué)受到的壓力越來(lái)越顯現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多次研究論證，認(rèn)為直接停辦地科專業(yè)是不行的。首先，地理科學(xué)學(xué)科具有的地理學(xué)基本理論、核心概念和基本方法是我院建設(shè)測(cè)繪地理信息類優(yōu)勢(shì)學(xué)科群的基礎(chǔ)，背離這個(gè)基礎(chǔ)，就失去了學(xué)科群的獨(dú)立性和存在價(jià)值，并且地理科學(xué)專業(yè)的存在和良性發(fā)展是維持一支穩(wěn)定的地理科學(xué)學(xué)科人才隊(duì)伍的關(guān)鍵；其次，我院地理科學(xué)專業(yè)目前面臨的問(wèn)題主要是將人才培養(yǎng)和就業(yè)目標(biāo)過(guò)分集中在師范類上造成的，現(xiàn)有的專業(yè)定位還僅僅是“地理教育”的延續(xù)，而不是社會(huì)需要的“地理科學(xué)”。地理科學(xué)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要在適當(dāng)保持地理教育這一就業(yè)方向的同時(shí)，對(duì)原有專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)更廣泛需求的地理應(yīng)用型人才。

因此，為使地理科學(xué)專業(yè)能適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)和學(xué)科自身良性發(fā)展的要求，對(duì)地理科學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，弱化地理科學(xué)專業(yè)的師范性，在招生上消除師范、非師范類專業(yè)之分，人才培養(yǎng)上尋找新的就業(yè)方向以拓寬學(xué)生的就業(yè)面成為了必然。

3 地理科學(xué)專業(yè)改造的可行性

3.1 提前謀劃轉(zhuǎn)型，關(guān)注學(xué)科發(fā)展

自1995年開(kāi)始，我院就在地理教育教學(xué)中增加現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)；同時(shí)從1997級(jí)開(kāi)始，積極將“地理信息系統(tǒng)概論”、“地信信息技術(shù)應(yīng)用”等課程逐步正式納入地理教育專業(yè)正常的教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)批準(zhǔn)，在2009—2011年對(duì)地理科學(xué)人才培養(yǎng)嘗試采用以GIS應(yīng)用為主導(dǎo)的大類培養(yǎng)模式，大一大二期間地科專業(yè)與我院的地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪工程等專業(yè)設(shè)置相同的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，后兩年再加強(qiáng)地理科學(xué)專業(yè)師范生基本技能的培養(yǎng)。2012年根據(jù)招生政策和就業(yè)形式的需要，結(jié)合試點(diǎn)取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，制定了強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和實(shí)踐動(dòng)手能力的地理科學(xué)人才培養(yǎng)方案。

從國(guó)家提出地理國(guó)情監(jiān)測(cè)這一概念伊始，地理科學(xué)專業(yè)教師就對(duì)其投入了極大關(guān)注。2012年全國(guó)首個(gè)地理國(guó)情監(jiān)測(cè)專業(yè)落戶武漢大學(xué)遙感信息工程學(xué)院。同年11月，我院即邀請(qǐng)武漢大學(xué)地理國(guó)情監(jiān)測(cè)教研室主任李建松教授來(lái)校參加地理國(guó)情監(jiān)測(cè)專業(yè)(方向)建設(shè)研討會(huì)。會(huì)議認(rèn)為，直接申報(bào)地理國(guó)情監(jiān)測(cè)專業(yè)還不成熟，但依托現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)地理科學(xué)專業(yè)進(jìn)行改造，使之培養(yǎng)出滿足地理國(guó)情監(jiān)測(cè)需要的地理人才前景光明。另外，地理國(guó)情監(jiān)測(cè)專業(yè)(方向)在安徽省各高校都還沒(méi)有開(kāi)設(shè)，我校地理科學(xué)專業(yè)(地理國(guó)情監(jiān)測(cè)方向)的建設(shè)對(duì)今后填補(bǔ)安徽省專業(yè)空白點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)具有現(xiàn)實(shí)意義。

3.2 師資隊(duì)伍合理，學(xué)科支持明顯

我院現(xiàn)設(shè)有地理科學(xué)、地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪工程、土木工程、旅游管理五個(gè)本科專業(yè)。其中，地理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師15人，其中教授4人，副教授4人，講師7人，教師中擁有博士學(xué)位人員8人，碩士學(xué)位6人。該團(tuán)隊(duì)主要成員既有從事多年高校教學(xué)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，又有長(zhǎng)期專注于地理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域研究的學(xué)者。在地理科學(xué)專業(yè)優(yōu)化調(diào)整和改革方面已經(jīng)做了大量探索，同時(shí)，在高分遙感、DEM數(shù)字地形建模、區(qū)域環(huán)境與地表過(guò)程模擬、多源空間數(shù)據(jù)集成與應(yīng)用等方面形成了一批省內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)，能夠滿足地理國(guó)情監(jiān)測(cè)方向教學(xué)師資需求。

3.3 實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐環(huán)境初具規(guī)模

目前，地信學(xué)院擁有一棟6000平方米的實(shí)驗(yàn)樓，現(xiàn)有地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室、遙感實(shí)驗(yàn)室、土木工程實(shí)驗(yàn)室、無(wú)人機(jī)航測(cè)遙感實(shí)驗(yàn)室和自然地理綜合實(shí)驗(yàn)室等儀器設(shè)備和教學(xué)軟件總值約1500余萬(wàn)元，教學(xué)科研條件在全省處于領(lǐng)先水平。為了滿足測(cè)繪地理信息優(yōu)勢(shì)學(xué)科群發(fā)展的需要，學(xué)校根據(jù)國(guó)家專業(yè)改革試點(diǎn)和安徽省高校振興計(jì)劃等項(xiàng)目計(jì)劃要求還將不斷加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入。在未來(lái)三年期間重點(diǎn)建設(shè)地理信息技術(shù)與工程實(shí)驗(yàn)中心下設(shè)的9個(gè)實(shí)驗(yàn)室，即數(shù)據(jù)采集與處理實(shí)驗(yàn)室、地圖制圖實(shí)驗(yàn)室、GIS系統(tǒng)研發(fā)實(shí)驗(yàn)室、GIS工程設(shè)計(jì)與監(jiān)理實(shí)驗(yàn)室、測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室、地理建模實(shí)驗(yàn)室、WebGIS實(shí)驗(yàn)室、GIS集成服務(wù)實(shí)驗(yàn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)能夠滿足地理科學(xué)專業(yè)地理國(guó)情監(jiān)測(cè)方向?qū)W生實(shí)驗(yàn)條件的要求。在安徽省測(cè)繪地理信息局、安徽省國(guó)土資源信息中心、安徽省環(huán)保局、西安煤航信息產(chǎn)業(yè)有限公司、北京蒼穹數(shù)碼測(cè)繪有限公司等二十余家單位建立了校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，完善了地理國(guó)情監(jiān)測(cè)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

4 專業(yè)改革建設(shè)目標(biāo)

4.1 總體目標(biāo)

以雄厚的地理學(xué)科積淀為基礎(chǔ)，以測(cè)繪技術(shù)、地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)等先進(jìn)對(duì)地觀測(cè)技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代地理國(guó)情監(jiān)測(cè)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)既具有厚實(shí)的地理學(xué)基礎(chǔ)，又掌握現(xiàn)代對(duì)地觀測(cè)技術(shù)，符合地理國(guó)情監(jiān)測(cè)需要的地理學(xué)專門人才為目標(biāo)，對(duì)師資隊(duì)伍、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教育教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行全面改造，探索地理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑和方法，并努力將地理科學(xué)專業(yè)打造成以林業(yè)、土地資源為主要實(shí)踐領(lǐng)域的地理國(guó)情監(jiān)測(cè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，為地方乃至全國(guó)地理國(guó)情監(jiān)測(cè)事業(yè)輸送人才和提供服務(wù)[4-6]。

4.2 階段目標(biāo)

第一階段：主要集中在辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍等方面的改革和建設(shè)上。首先，通過(guò)廣泛宣傳、學(xué)習(xí)交流、開(kāi)展研討等形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理科學(xué)專業(yè)辦學(xué)理念，深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前地理科學(xué)專業(yè)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，深刻理解向非師范轉(zhuǎn)型的必要性，了解地理科學(xué)專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。其次，以現(xiàn)有地理科學(xué)專業(yè)為根本，結(jié)合地理國(guó)情監(jiān)測(cè)的社會(huì)服務(wù)需求，制定一套以地理學(xué)基礎(chǔ)理論和知識(shí)為背景，以測(cè)繪工程、地理信息系統(tǒng)、遙感為技術(shù)支撐，以林業(yè)、土地資源為主要實(shí)踐領(lǐng)域的地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案。第三，在現(xiàn)有地理科學(xué)師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，采用“進(jìn)、轉(zhuǎn)、改”等方式，通過(guò)內(nèi)部人員重組、培養(yǎng)和外部人才引進(jìn)，建立一支適應(yīng)地理科學(xué)專業(yè)改革需要的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

第二階段：主要集中在課程體系建設(shè)、教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?cái)U(kuò)建等方面。首先，以現(xiàn)有的地理科學(xué)專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)，以土地和林業(yè)為主要建設(shè)方向，融入測(cè)繪、地信、遙感等新技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的地理科學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行改造與建設(shè)。新建課程體系需達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生了解基本的地理學(xué)知識(shí)，掌握土地監(jiān)測(cè)、林業(yè)監(jiān)測(cè)等專業(yè)技能，具備完成地理國(guó)情監(jiān)測(cè)相關(guān)專業(yè)任務(wù)的能力。第二，改革以往的以教材為主導(dǎo)、輔助野外實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，建立以“自然地理認(rèn)知實(shí)習(xí)——林業(yè)技能野外實(shí)踐——土地資源綜合調(diào)查——地理國(guó)情監(jiān)測(cè)專業(yè)部門實(shí)踐——畢業(yè)實(shí)習(xí)”為主線，穿插各類專業(yè)技能競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)、科研項(xiàng)目鍛煉，輔助課題理論講解的教學(xué)模式， 落實(shí)“先會(huì)干，再弄懂”、“早實(shí)踐、多實(shí)踐、不斷線”的教學(xué)理念[7-9]。第三，完善實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)。我?，F(xiàn)擁有用于測(cè)繪、GIS、遙感方面教學(xué)和實(shí)踐的總值約1200余萬(wàn)元的各類儀器設(shè)備和教學(xué)軟件，100 m2的地質(zhì)地貌實(shí)驗(yàn)室、100 m2的區(qū)域環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、1000 m2的機(jī)房，以及多家校企合作實(shí)習(xí)基地等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步重點(diǎn)擴(kuò)建生態(tài)環(huán)境綜合實(shí)習(xí)、土地資源與土地利用綜合調(diào)查、地理國(guó)情監(jiān)測(cè)專業(yè)部門實(shí)踐基地等，建設(shè)地理建模實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)采集與處理實(shí)驗(yàn)室、地理國(guó)情數(shù)據(jù)處理與分析實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)踐教學(xué)提供保障。

第三階段：逐步形成與相關(guān)專業(yè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，打造地學(xué)類優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)群。改造后的地理科學(xué)專業(yè)可以為我?，F(xiàn)有地學(xué)類專業(yè)(測(cè)繪工程、地理信息科學(xué)、土木工程、園林)提供更好的支撐，通過(guò)研討及項(xiàng)目合作，逐步推進(jìn)與相關(guān)專業(yè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，打造地學(xué)類優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)群。

5 結(jié)論與討論

目前，地方院校地理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展面臨的主要問(wèn)題是學(xué)生就業(yè)面窄、與目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展吻合度不斷下降、崗位需求量不夠等。因此，對(duì)該專業(yè)進(jìn)行重新思考，探索適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新專業(yè)方向是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。地理國(guó)情監(jiān)測(cè)是當(dāng)代的新生事物，一方面具有地理科學(xué)的基礎(chǔ)性，另一方面涵蓋了現(xiàn)代科學(xué)先進(jìn)技術(shù)，是地理科學(xué)專業(yè)改革的理想方向，既能保存地理科學(xué)的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，又能與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，不僅能夠使得傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)發(fā)展具有新的思路，而且更能夠拓寬畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)地理科學(xué)專業(yè)向地理國(guó)情監(jiān)測(cè)方向改革發(fā)展，具有現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性。

[1]李德仁，眭海剛，單杰.論地理國(guó)情監(jiān)測(cè)的技術(shù)支撐[J]．武漢大學(xué)學(xué)報(bào): 信息科學(xué)版， 2012，37(5): 505-512．

[2]雷德容.淺談地理國(guó)情監(jiān)測(cè)的內(nèi)涵和原則[J].中國(guó)測(cè)繪，2011(2): 24-29．

[3]喬朝飛.國(guó)外地理國(guó)情監(jiān)測(cè)概況與啟示[J].測(cè)繪通報(bào)，2011(11): 81-83．

[4]陳建國(guó).關(guān)于地理國(guó)情監(jiān)測(cè)工作的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)測(cè)繪，2011(2):18-23．

[5]馬萬(wàn)鐘，杜清運(yùn).地理國(guó)情監(jiān)測(cè)的體系框架研究[J].國(guó)土資源科技管理，2011，28(6): 104-111．

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[9]吳孟泉，張安定，王周龍，等.賽課合一創(chuàng)新GIS實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].測(cè)繪科學(xué)，2014，39(7):166-168.

[責(zé)任編輯：王文福]

Improving the geographical science major by taking geographical conditions monitoring as an opportunity——Taking Chuzhou college as an example

WU Jian, DAI Shi-bao, WANG Dong, ZHOU Liang-guang, LIU Cheng-ying

(College of Geography Information and Tourism, Chuzhou University, Chuzhou 239000, China)

Under the current social and economic development situation, professional personnel training mode of traditional geographical science major has some obvious shortages,which causes the problems of week practice ability, narrow scope of employment, useless learning and so on. So the traditional geographic science reform is imperative. This paper takes Chuzhou college as an example. On the basis of fully summarizing the prophase work and professional development present situation, the direction of the reform is determined by taking geographical conditions monitoring as an opportunity, and the reform feasibility in the direction of geographical conditions monitoring and development targets are described in details. On this basis, a brief discussion is given and the geographical conditions monitoring taken as an opportunity to improve the geographical science major is feasible. The aim of this paper is to provide the reference for the reform of geographical science major in the local colleges in the direction of geographical conditions monitoring.

geography science; geographical conditions monitoring; major construction; local colleges

2013-12-30，2014-03-02補(bǔ)充更新

滁州學(xué)院教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(2014jyz007);安徽高等學(xué)校省級(jí)自然科學(xué)研究項(xiàng)目(KJ2013B189)；滁州學(xué)院校級(jí)科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目(2012qd18)

吳 見(jiàn)(1985-)，男，講師，博士.

G642.0

：A

：1006-7949(2014)010-0076-05