新建本科院校大學(xué)物理課程差異化教學(xué)改革與實踐

江錫順，張 苗

高等教育擴招以來，全國高等學(xué)校招生專業(yè)和規(guī)模劇增，學(xué)校之間、學(xué)生之間的差距也日益加大。我國本科教學(xué)資源緊缺，新建本科院校從上世紀(jì)九十年代末以來發(fā)展迅速，加快了高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的步伐，已成為我國本科教育中的一支重要力量。新建本科院校在區(qū)域分布、升本方式、隸屬關(guān)系或行政權(quán)限、所有制或辦學(xué)經(jīng)費來源和學(xué)科門類等方面都存在很大差異。新建本科院校在辦學(xué)上都采取?？平逃c本科教育相結(jié)合，以本科為主，在辦學(xué)定位、特色和結(jié)構(gòu)上做了積極探索，明確辦學(xué)定位，發(fā)展自身特色學(xué)科和專業(yè)，促進了我國本科教育的大發(fā)展?！按蟊娊逃彪A段與“精英教育”階段相比，學(xué)生本身素質(zhì)發(fā)生了變化，以往的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)階段的教育要求。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們有必要對原來的教學(xué)組織形式加以改變和探索，加快新建本科院校教學(xué)改革和實踐，尋求適應(yīng)現(xiàn)階段高等教育要求的教學(xué)方法和手段。在眾多教育教學(xué)改革方案中，差異化教學(xué)能做到因材施教，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以從學(xué)生的實際情況和個體差異出發(fā)，有的放矢的進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展［1－2］。

目前國內(nèi)很多高校已經(jīng)實施了大學(xué)物理課程差異化教學(xué)，但是不同學(xué)校和專業(yè)在差異化教學(xué)過程中也存在許多問題，值得我們思考和探究。我校于2004年由師范?？茖W(xué)校升格為本科院校，目前學(xué)校含有各類本?？茖I(yè)40多個，大學(xué)物理課程涉及各個層次和專業(yè)。作為教育者，我們應(yīng)該思考和嘗試大學(xué)物理課程差異化教學(xué)模式的探索與實踐。

1 目前大學(xué)物理教學(xué)的問題

雖然新建本科院校大學(xué)物理課程教學(xué)能緊緊抓住我國高等教育大發(fā)展的契機，在課程專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面做了大量工作，但大學(xué)物理課程教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中也存在不同程度的問題［3－6］，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

1.1 教學(xué)模式陳舊單一

很多新建本科院校在大學(xué)物理教學(xué)中，采用統(tǒng)一的教學(xué)要求和教學(xué)模式，一致的教學(xué)大綱和教學(xué)進度，這樣就忽視了不同層次和專業(yè)學(xué)生對大學(xué)物理知識的需求程度。即使有的學(xué)校把大學(xué)物理課程分為物理專業(yè)和非物理專業(yè)進行教學(xué)，但仍不能做到因材施教。這樣的教學(xué)模式已不再適應(yīng)擴招后高校又快又好的發(fā)展要求。

1.2 大學(xué)物理教師缺乏，工作負(fù)荷過重

近幾年新建本科院校規(guī)模不斷擴大，又處在轉(zhuǎn)型當(dāng)中，教授大學(xué)物理課程的教師人數(shù)增加滯后。大學(xué)物理理論和實驗課有大量的課后習(xí)題和實驗報告，授課教師在批改作業(yè)和實驗報告上要花費很多精力，另外還要進行一些必要的習(xí)題講解和課外輔導(dǎo)。教師集主講和輔導(dǎo)于一身，教師負(fù)擔(dān)過重，沒有更多精力去思考大學(xué)物理課程教學(xué)改革與實踐。

1.3 理論課時數(shù)明顯減少

新建本科院校在制定各專業(yè)培養(yǎng)方案中，加強了外語、計算機應(yīng)用和思想政治課程的教學(xué)。這樣一來，大學(xué)物理等基礎(chǔ)課受到了一定程度的削弱。隨著教學(xué)課時的減少，很多大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容不得不壓縮，甚至被忽略掉，而習(xí)題課更多時候無法正常開設(shè)，教學(xué)效果受到很大程度的影響。

1.4 實驗教學(xué)效果不明顯

新建本科院校突出了“應(yīng)用型”辦學(xué)定位，在各專業(yè)培養(yǎng)方案中制定了相關(guān)實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大學(xué)物理實驗就是其中的重要組成部分。但在實驗教學(xué)過程中，教師不能積極地引導(dǎo)學(xué)生對物理知識和物理現(xiàn)象進入深入分析和思考，很多學(xué)生在實驗中僅根據(jù)實驗教材提供的步驟進行相關(guān)測試，不能對實驗數(shù)據(jù)做出相關(guān)的分析與討論，導(dǎo)致學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解不深刻，使實驗教學(xué)流于形式。另外，實驗教學(xué)的考核形式單一，教師往往根據(jù)學(xué)生最后提交的實驗報告給出實驗成績，沒有將學(xué)生在實驗操作和實驗數(shù)據(jù)分析討論納入考核結(jié)果中。

1.5 教學(xué)資源相對短缺

經(jīng)過近幾年擴招，新建本科院校學(xué)生人數(shù)不斷增加，但相應(yīng)的教學(xué)資源卻不能及時得到加強和補充。許多基礎(chǔ)課的教學(xué)都采取合班形式，有的人數(shù)達(dá)到百人以上，大學(xué)物理課程也不例外，合班教學(xué)很難兼顧到學(xué)生的不同需求，師生的思想交流嚴(yán)重不足，忽略了相關(guān)專業(yè)的差異性，同樣會影響教學(xué)效果。

2 差異化教學(xué)內(nèi)涵與意義［7－8］

所謂差異化教學(xué)，是指教學(xué)過程中，根據(jù)受教育者的興趣、專業(yè)以及天賦差別不同，所組織的人才培養(yǎng)教學(xué)活動。通過這種活動，教育者有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)受教育者積極自覺的學(xué)習(xí)，促進各種才能較快提高，使他們成為社會所需要的各類專業(yè)和層次人才。

差異化教學(xué)可以對現(xiàn)代教育理念下學(xué)分制進行完善和補充，是在現(xiàn)有教學(xué)軟、硬件資源不足情況下與學(xué)分制的有機結(jié)合。差異化教學(xué)依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變原有的教學(xué)模式，能做到因材施教。差異化教學(xué)模式已成為按學(xué)生興趣和能力施教的一種重要手段，做到尊重個性，使每個學(xué)生都受到激勵，使其更大程度的發(fā)揮特長。差異化教學(xué)可以解決素質(zhì)教育中的全體性原則和差異性原則所要解決的問題，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的弊端?；A(chǔ)較好的學(xué)生可以參與能力的訓(xùn)練與提高，發(fā)揮個性特長。差異化教學(xué)使學(xué)生感受到更多的關(guān)心和幫助，讓學(xué)生更加主動參與課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會探究與成功的喜悅，增強自信心。

3 大學(xué)物理差異化教學(xué)的實踐與實施

大學(xué)物理是理工科學(xué)生的重要基礎(chǔ)課之一，不少學(xué)生對它都有一種畏懼心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得較好的成績，主要原因是沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)校和教師在教學(xué)中能提供給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件和方法，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和分析問題能力都會得到較大程度的提高。如何創(chuàng)造這些條件呢？這必然要求我們施行大學(xué)物理教學(xué)改革與實踐。差異化教學(xué)能夠為不同專業(yè)和層次的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和提供全新的學(xué)習(xí)機會。根據(jù)學(xué)科、專業(yè)及學(xué)生的不同層次進行因材施教，實施差異化教學(xué)是高等教育步入“大眾化”階段必須要考慮的現(xiàn)實問題。

3.1 教學(xué)計劃和大綱的制定

我校開設(shè)大學(xué)物理課程的專業(yè)有電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、自動化、機械設(shè)計與制造、汽車服務(wù)工程、土木工程、食品質(zhì)量與安全、工程、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、無機非金屬材料工程、制藥工程、網(wǎng)絡(luò)工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程等15個本科專業(yè)和機械設(shè)計與制造、應(yīng)用化工技術(shù)等?？茖I(yè)。我們根據(jù)每個專業(yè)的特點，制訂了詳細(xì)的教學(xué)計劃和大綱。比如在電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大綱中加強了大學(xué)物理中電磁學(xué)部分內(nèi)容的教學(xué)，而在土木工程專業(yè)中對力學(xué)內(nèi)容做了相關(guān)調(diào)整，為學(xué)生制訂各自的教學(xué)內(nèi)容和基本要求等。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的改革與研究

大學(xué)物理課程是大學(xué)理工科專業(yè)重要的基礎(chǔ)性課程，主要包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理五大部分。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運動的基本規(guī)律，為后繼其他基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。在教學(xué)過程必須考慮到不同專業(yè)的特點，對這五大部分內(nèi)容有所側(cè)重，不能搞一刀切。如在無機非金屬材料工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上，突出了大學(xué)物理中電磁學(xué)部分關(guān)于電介質(zhì)和磁介質(zhì)內(nèi)容的講解，并且有必要給學(xué)生介紹鐵電材料和鐵磁質(zhì)的相關(guān)知識，讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有更充分的認(rèn)識，促進以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［9］。

3.3 教學(xué)方法和手段的改革

近年來，我校大學(xué)物理教研室一直致力于加強大學(xué)物理課件與精品課程的建設(shè)。本課程絕大多數(shù)教師在教學(xué)中，都能利用多媒體課件與黑板板書相結(jié)合的手段，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到了充分的運用?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已十分普及，很多學(xué)生都有自己的電腦，鼓勵他們通過網(wǎng)絡(luò)資源，特別是其他高校的精品課程，查找和解決學(xué)習(xí)中的一些重難點問題，提高了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識的能力。

3.4 實驗環(huán)節(jié)的改進與提高

大學(xué)物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗操作和思維能力相結(jié)合的科學(xué)。通過加深和擴展實驗內(nèi)容、提高實驗技術(shù)難度、加強實驗的設(shè)計性、綜合性和專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生初步具有自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)將實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，通過學(xué)生動手操作實驗，不僅可以加深學(xué)生對理論課上所學(xué)物理知識的理解和掌握，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在實驗項目的制定過程中，充分結(jié)合不同專業(yè)特點和實驗課時總數(shù)，制定出每個專業(yè)的實驗項目，使實驗課程貼近本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。如應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實驗課程內(nèi)容安排注意實用性，突出了熱學(xué)部分實驗項目，為學(xué)生掌握本專業(yè)知識打好堅實的物理基礎(chǔ)，明顯增強了學(xué)生在以后實際工作中的適應(yīng)能力。

3.5 成績評定的改進

學(xué)生大學(xué)物理課程的成績評定改革與實踐主要體現(xiàn)在以下三個方面：

3.5.1 平時成績、實驗成績和期末卷面成績相結(jié)合

對實驗為獨立授課的專業(yè)，成績評定按照平時作業(yè)、考勤和發(fā)言等占40%，期末卷面成績占60%。對實驗為非獨立授課的專業(yè)，實行平時作業(yè)、考勤和發(fā)言等成績占30%，實驗成績占30%，期末卷面成績占40%。

3.5.2 增加實踐操作考核

將實踐操作考核納入最后的總評成績，有助于提高學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的重視程度，加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解和掌握，可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果?？己酥袑W(xué)生按10人一組，隨機抽取實驗項目，在規(guī)定時間內(nèi)完成本學(xué)期所開設(shè)實驗的操作和數(shù)據(jù)處理分析，每個學(xué)生有三次實驗操作機會，監(jiān)考教師應(yīng)當(dāng)堂給出成績等級，如不能完成實驗，其實踐操作部分評定為不合格，要求其重修。

3.5.3 把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)納入考核范圍

對課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予加分；對屢次上課看小說、玩手機和嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律使老師無法正常教學(xué)的學(xué)生除批評教育外，還應(yīng)酌情減分；對受到校紀(jì)處分的學(xué)生，其最終評定成績?yōu)椴缓细?，要求其重修?/p>

4 結(jié)束語

通過對我校大學(xué)物理課程進行差異化教學(xué)進行改革和實踐，發(fā)現(xiàn)只要對差異化教學(xué)有足夠的重視和理解，就可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識的本能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，使每個學(xué)生都有很大的進步，同時也會極大地提高我校大學(xué)物理課程整體教學(xué)效果。

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