基于多媒體平臺的播音主持藝術的專業(yè)定位

文/姜 楠

播音主持在我國社會職業(yè)領域有重要地位，在我國有長達幾十年的發(fā)展歷程，而今也成為社會眾多行業(yè)中漸漸平穩(wěn)發(fā)展的行業(yè)。隨著時代的變遷和社會的不斷發(fā)展，播音主持歷經幾番改革創(chuàng)新，最終形成當下完整、系統(tǒng)的播音主持專業(yè)。

自播音主持專業(yè)開設以來，現如今全國已有300余所學校開設該專業(yè)，伴隨著新時代的全面發(fā)展，該專業(yè)受到了越來越多傳媒人士的重視?，F階段，我國眾多高校播音主持專業(yè)學生的整體專業(yè)水平和綜合素質也在漸漸提升，畢業(yè)生分布在廣播、電視、網絡、娛樂等行業(yè)，推動著我國傳媒行業(yè)的快速發(fā)展。但不少播音主持人員受到的專業(yè)教育和訓練較為傳統(tǒng)，已經無法適應當前全新的多媒體環(huán)境所提出的要求。比如，一些高校播音主持專業(yè)畢業(yè)生在進入崗位時，面對現場話筒和鏡頭，不能很好地完成節(jié)目控場工作，無法應對聽眾或者觀眾評審對自身提出的挑戰(zhàn)，在播音主持環(huán)境暴露出緊張、咬字不清、現場情緒失控、互動能力下降等現象。這與我國播音主持藝術專業(yè)設置存在的問題相關。

一、播音主持藝術專業(yè)設置存在的問題

1．高校盲目開設播音主持專業(yè)。最初開設播音主持專業(yè)的院校都有很強的實力，但在利益驅動下一部分高校盲目進入專業(yè)擴張狀態(tài)，在沒有認清楚播音主持專業(yè)的意義的情況下，盲目參照中國傳媒大學的王牌專業(yè)課程設置，導致培養(yǎng)出來的專業(yè)學生同質化現象嚴重，成為高校模仿復制出來的市場產品。以河南省眾高校為例，在近20年的時間內，該省已經有將近30所大學相繼開辦播音主持專業(yè)，如河南工業(yè)大學、中原工學院、許昌學院等，而這些高校幾乎都將河南大學作為摹本，學校本身并不具備專業(yè)師資力量及專業(yè)開設條件，在一定程度上反而降低了播音主持專業(yè)的質量。不僅如此，還有更多制造市場播音產品的廠家正在進入，“產品化”的播音主持專業(yè)學生將面臨嚴峻的就業(yè)形勢和生存危機。

2．播音主持專業(yè)人才管理模式不合理。播音主持專業(yè)對學生有較高要求，選取專業(yè)考生時，高校考官會比較看重考生的專業(yè)分數，但卻忽視了學生的整體文化水平。正是由于這種情況，才使得高校該專業(yè)中綜合素質較差的學生人數日漸增多。與此同時，高校中有專業(yè)素養(yǎng)和一定專業(yè)教學水平的師資力量并不強大，按照常規(guī)的專業(yè)發(fā)展，播音主持專業(yè)人才教學管理難度較大，多數采用粗放管理模式，不利于專業(yè)教學資源的合理配置。

3．播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)機制不健全。就播音主持專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)機制來說，現實的播音主持專業(yè)設置不符合新時期的要求，與社會對新時期專業(yè)人才提出的要求存在一定差距，許多專業(yè)的課程設置缺少特色，人才培養(yǎng)的機制尚未正式建立，專業(yè)人才往往不能擁有“一專多能”，導致學生嚴重缺乏專業(yè)學習的熱情，不利于學生播音主持課程的學習。

二、多媒體平臺下播音主持藝術的專業(yè)定位

（一）多媒體環(huán)境下對播音主持人的全新要求

1．及時敏捷的反應能力。多媒體可以擴展傳統(tǒng)的播音主持空間，從事播音主持的人員需要利用身邊的多媒體資源，實現信息隨時隨地的傳遞，并抓住機遇借助多媒體平臺的功能，不斷提升對外界時事元素的反應能力。

2．實現廣度和深度的雙向發(fā)展?；谛袠I(yè)及職業(yè)所需，播音主持人也要融入到大眾媒體的多種領域中，通過多種傳播渠道進行跨信息傳遞。

3．多媒體技術日漸成熟，信息傳播渠道也逐漸多元化，這要求播音主持工作者掌握基本的、多樣化的信息傳播技能，并借助于多媒體平臺，讓全國各地的受眾參與，讓受眾有身臨其境的真實感受。

（二）播音主持藝術專業(yè)自身的全新定位

1．專業(yè)觀念定位。播音主持藝術專業(yè)的開設目的就是為社會培養(yǎng)專業(yè)的電視廣播主持人才。多數高校對于該專業(yè)的定位幾乎如出一轍，與中國傳媒大學極其相似。這導致高校播音主持專業(yè)體系的雷同，這不僅不利于院校自身特色播音主持藝術專業(yè)的發(fā)展，而且削弱了高校的人才市場競爭力。因此，筆者認為高校需打破已有的專業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)學生的市場競爭力，緩解播音主持藝術專業(yè)的發(fā)展壓力。比如，高?？舍槍μ囟▽I(yè)播報需求，放寬播音主持模式選擇空間，以社會體育相關播報為例，在所在城市舉辦不同馬拉松、低碳騎車游行等公共體育活動時，可以將體育活動現場播報機會及路徑交給專業(yè)學生，通過與專業(yè)播報領域相關的個體平臺來展現專業(yè)能力，以“個性”培養(yǎng)凸顯“專業(yè)”實力。

2．平臺教育定位。多媒體平臺融合了聲像、視頻、動畫等多種元素，平臺功能也逐漸從單一轉為多元，可以為廣播傳媒提供不同方式的交互模式。比如，財經頻道的《第一時間》在進行財經咨詢、NBA體育或者熱點時事政治播音報道環(huán)節(jié)，可以制定不同的焦點話題與受眾展開互動，在轉播現場直播時，主持人或者播音員可以利用面前的多媒體工具，與網上的“粉絲”展開即時交流，并將播音主持專業(yè)培訓融入到媒體融合大環(huán)境。

3．社會教育定位。2010年11月8日，網絡上出現了紅極一時的《草根新聞》，這檔源自“草根”的視頻出自河南南陽市四個普通農民之手，而視頻中的主要播放內容則是被社會主流媒體所忽視的民間文化、民間名人及街頭焦點，模仿《新聞聯(lián)播》編排制作而出，作為“草根”二人轉演員的“小辣椒”和“板藍根”在平臺上展現了堪比專業(yè)人員的播音主持水平，打破了播音主持專業(yè)培養(yǎng)特定范圍，從而充分實現了非專業(yè)人員的播音主持夢。由此可見，播音主持藝術專業(yè)雖然屬于專業(yè)教育，但還須進一步為社會教育創(chuàng)造條件，從而掙脫陳舊的電視廣播傳媒路線，推進各項多媒體傳媒工具的普及，吸引越來越多的體驗者參與到專業(yè)發(fā)展中，將播音主持藝術專業(yè)的教育意義深入到各相關高校和社會各界?，F階段只有從專業(yè)教育出發(fā)，為社會電視播音教育提供環(huán)境，才能適應新一輪的傳媒行業(yè)發(fā)展形勢，并在進一步的發(fā)展中實現二者的相互融合、相互推動，給予更多社會人士接近播音夢想的機會。

基于多媒體平臺的播音主持藝術專業(yè)的定位，可以對今后該專業(yè)的發(fā)展提供理論參考。此外，還可以通過諸如專業(yè)播音主持人才培養(yǎng)方案的制定、一專多能主持人培養(yǎng)途徑、新時代網絡播音主持發(fā)展模式等途徑提升播音主持藝術從業(yè)者的素質，從橫向和縱向促進該專業(yè)發(fā)展，避免其在社會發(fā)展潮流中與實際相脫節(jié)。

三、結語

在全球傳媒行業(yè)日新月異的大背景下，從事電視廣播、大眾傳媒行業(yè)的專業(yè)人員，應該改變舊時代觀念和從業(yè)理念，迎接二十一世紀新媒體環(huán)境的沖擊和挑戰(zhàn)，并在激烈的傳媒競爭中脫穎而出。在這種環(huán)境下，高校也要針對自身播音主持藝術專業(yè)進行調整和改革，避免進入閉門造車的人才培養(yǎng)模式，從而在為社會做出貢獻、為媒體創(chuàng)造價值的同時，也為每一位高校播音主持藝術專業(yè)的學子提供正確的發(fā)展方向。

[1]任燕，顧芳芳．突出特色 打造品牌——高校播音主持藝術專業(yè)改革芻議[J]．新聞界，2011（4）．

[2]張永潔．創(chuàng)新性素質教育在播音主持藝術專業(yè)中的培養(yǎng)[J]．大舞臺，2012（7）．

[3]陳戀．播音與主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺探——以廣東高校為例[J]．中國廣播電視學刊，2013（4）．