高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

于向紅

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125000）

有人說“興趣是最好的老師”，我國偉大的教育家孔子曾有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的名言，這些都是講學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。實踐證明，在高職教育高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，始終注意激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1 學(xué)習(xí)興趣對高職高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

從心理學(xué)角度講，興趣是指一種積極探究新事物、渴望獲得新知識的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣一般可分為兩種：一種是由學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容的特點直接引起的，是直接興趣；另一種是由學(xué)習(xí)活動導(dǎo)致的最終結(jié)果及特殊意義所引起的，是間接興趣。學(xué)習(xí)興趣不僅可以使學(xué)習(xí)者渴望獲得知識，促進學(xué)習(xí)，而且可以使他們在學(xué)習(xí)的過程中伴隨愉快的情緒，有利于產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。事實上，當(dāng)人們對某件事情或某項活動感興趣時，不但會投入得很深，而且會對所學(xué)知識的印象更加深刻。在高等職業(yè)教育中，作為公共基礎(chǔ)課——高等數(shù)學(xué)以其較強的抽象性和邏輯性，向來被一些學(xué)生認為是較難學(xué)好的課程，因此，能在教學(xué)中不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，具有重要的現(xiàn)實意義。

2 在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試

2.1 抓住開學(xué)初的時機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開始是成功的一半。在高職教育中，作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)課程通常開設(shè)在第一學(xué)期，對新課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們往往既好奇又有些不適應(yīng)，所以把握好這一時機，初步激發(fā)起學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，對課程教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。

2.1.1 充分調(diào)查，使激發(fā)興趣更有針對性

在高職教育中，學(xué)生的初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)往往是參差不齊的，他們的興趣愛好也各不相同，所以，學(xué)期初教師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和愛好，做到較好地把握所有學(xué)生的基本情況，只有這樣，才能更有針對性地對每一類學(xué)生進行不同的教育，幫助每一名學(xué)生把興趣調(diào)整到最好的狀態(tài)。

2.1.2 慢講細引，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開學(xué)之初的幾節(jié)課十分關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的入門階段，學(xué)生能否在這幾節(jié)課中引起學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系著他們能否堅持繼續(xù)學(xué)下去的信心，也決定了課程的最終學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，為了使全體學(xué)生都能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這段時期的教學(xué)一定要放慢速度，這樣做不但可以使原來基礎(chǔ)好的同學(xué)打下更扎實的基礎(chǔ)，還可以使原來基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)逐漸跟上全班同學(xué)的步伐，不至于影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)之初，首先要將與新課程相關(guān)聯(lián)的一些重要的初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)史知識進行較系統(tǒng)的介紹。前者可以幫助一些學(xué)生掃清進一步學(xué)習(xí)的障礙，打消由于基礎(chǔ)不好而對學(xué)習(xí)新課程產(chǎn)生的抵觸情緒，而一定的數(shù)學(xué)史知識不但可以讓學(xué)生了解課程的歷史，知道高等數(shù)學(xué)課程在現(xiàn)代文明中的作用和地位，了解前輩偉大數(shù)學(xué)家的觀點和貢獻，豐富有趣的介紹還可以拉近學(xué)生與歷史的距離，對偉大數(shù)學(xué)家產(chǎn)生親切崇敬的感覺，對新課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強的期待。另外，對新課程的重要性和重要知識梗概以及重點內(nèi)容要做較系統(tǒng)的交待，讓學(xué)生對整個課程有一個全面的了解，這樣可以提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.1.3 精心設(shè)計，鼓勵嘗試，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)方法方面，可以靈活地采取各種辦法，要讓學(xué)生明白，這門課程中的許多計算方法只要下功夫就一定可以學(xué)好。比如，可以在第一次上課稍做介紹之后，引導(dǎo)學(xué)生先解決幾道簡單的微積分計算題，告訴他們這些題型是課程中較重要的問題，由于先交待了基本公式，這些問題可能是他們經(jīng)過十幾分鐘的努力能解決的；又比如可以先給學(xué)生出幾道簡單的求導(dǎo)數(shù)的問題（雖然不是初學(xué)者就能理解的，但可以在學(xué)習(xí)開始時交待一下，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆），在教師先介紹了導(dǎo)數(shù)公式并演示了幾道計算題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生嘗試解答，雖然他們中可能有一部分會退縮，但只要有學(xué)生愿意嘗試并能夠給出正確的答案，其他人也會和做出正確答案的同學(xué)一樣被激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中注意兩種興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

2.2.1 注意激發(fā)直接興趣

直接興趣是由學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程本身引發(fā)的，所以培養(yǎng)直接興趣也要從這兩方面著手：

一是重新調(diào)整和充實教學(xué)內(nèi)容，讓豐富多彩的數(shù)學(xué)知識激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職教育中，高等數(shù)學(xué)課的內(nèi)容多數(shù)是微積分的基礎(chǔ)知識，其目的是要使學(xué)生掌握一些他們在后繼課程的學(xué)習(xí)中必要的數(shù)學(xué)知識和處理方法，提高思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好地理解數(shù)學(xué)在近代文明中的作用。然而，對許多初學(xué)者來說，那些抽象的數(shù)學(xué)符號以及繁雜的計算方法，會令人覺得很枯燥，長期大量的演算，可能讓人漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。所以，在課堂教學(xué)中，要在保持教學(xué)計劃基本不變的情況下，對書本上的教學(xué)內(nèi)容進行合理調(diào)整和充實，使它們變得更有吸引力。例如，在引入函數(shù)概念的過程中，除了應(yīng)該講清楚這一概念在微分學(xué)和積分學(xué)中的重要性之外，還要通過援引那些貼進生活的學(xué)生較為熟悉的實例，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)概念不僅僅是課程中的一個術(shù)語，還是在近代科學(xué)發(fā)展中具有重要意義的工具，學(xué)好它等于為我們的學(xué)習(xí)增添了一個有力工具，它離我們的生活非常近，可以很容易掌握。通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和充實，微積分中的許多內(nèi)容，都不再是枯燥的公式和法則，而是非常有意思的方法和有趣的問題，學(xué)生學(xué)起來就會更加有興趣了。

二是采取靈活的教學(xué)方法，用積極進取的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，除了用豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，在不影響系統(tǒng)性的前提下，針對不同的知識點，可以采取一些更加生動活潑的教學(xué)方法。比如，教師在講課時可以通過設(shè)疑、啟發(fā)、設(shè)置探究情境、播放教學(xué)片等多種方式讓課堂氣氛更活躍。另外，在學(xué)生稍微適應(yīng)了新課程的學(xué)習(xí)方法以后，可以選擇一些中等難度的內(nèi)容，讓一些學(xué)生參與教學(xué)。如學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的計算方法時，可以選擇某一類函數(shù)的求導(dǎo)問題，先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后鼓勵一些學(xué)生充當(dāng)老師，為大家講授。這樣做，不但活躍了課堂氣氛，還為學(xué)生提供了一個展示自己的機會，提高了口語表達能力。在此基礎(chǔ)上，還可以將學(xué)生分成幾個小組，每組推選出自己的“老師”參加講課比賽，而授課的內(nèi)容也不局限于課堂上，對一些難度大的問題，可以提前幾節(jié)課由教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)然后進行布置，由學(xué)生經(jīng)過一定時間的自學(xué)，再決定講課的方式。這些形式，往往可以激發(fā)學(xué)生探究和克服困難努力學(xué)習(xí)的欲望，還可以通過適當(dāng)?shù)母偁幾寣W(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。另外，如作業(yè)的布置和批改、復(fù)習(xí)課的形式等都可以通過精心設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)常面臨一些富有挑戰(zhàn)性的實際任務(wù)，有機會把所學(xué)知識用到實際中，令他們在愉快地參與中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2 注意培養(yǎng)間接興趣

直接興趣使學(xué)習(xí)不再枯燥，而間接興趣則讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的恒心和毅力。培養(yǎng)間接興趣，可以從如下幾方面著手：

一是明確每一知識點的學(xué)習(xí)目的與重要意義。在教學(xué)中，除了對遠景性學(xué)習(xí)目的進行經(jīng)常滲透以外，讓學(xué)生明確每一重要知識點的學(xué)習(xí)目的和完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的重要意義，可以讓學(xué)生產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣。對每一個重要知識點，可以從知識本身和歷史兩個不同的角度讓學(xué)生對新知識進行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的概念時，不但要系統(tǒng)地介紹它的重要意義、它與前后知識的聯(lián)系，還要援引一些有趣的數(shù)學(xué)史知識，如介紹牛頓的流數(shù)及其意義、介紹導(dǎo)數(shù)在微分方程領(lǐng)域中的應(yīng)用與現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展等，深入淺出的介紹讓學(xué)生對導(dǎo)數(shù)的意義產(chǎn)生更深刻的了解，學(xué)生越是充分了解這些知識的價值，就越能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需要，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二是對所學(xué)知識及時進行總結(jié)與反饋。事實證明，當(dāng)學(xué)習(xí)進行了一段時期以后，應(yīng)對學(xué)過的知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行總結(jié)，或進行一些階段性的小測驗，這不但鞏固了新知識，也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的愿望。

三是精心設(shè)置問題情境，讓學(xué)生體會探索成功的樂趣。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)置一些問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在解決問題成功之后產(chǎn)生進一步探索的興趣。另外，當(dāng)學(xué)生的知識積累達到一定水平時，可以引導(dǎo)學(xué)生探索一些有價值的與實際較貼近的問題。如在學(xué)習(xí)了導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用后，討論一些關(guān)于實際中常見的最值問題，這些結(jié)果不但加深了教學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生真正學(xué)有所得，體會到探索的樂趣。

興趣與努力是相輔相成的，興趣可以激發(fā)人努力學(xué)習(xí)的愿望，努力學(xué)習(xí)的結(jié)果又可以培養(yǎng)人濃厚的興趣，兩者可以互為因果。提高高職教育中高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，必須注重從多角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要廣大教育者在實踐中進行深入地探索和總結(jié)。

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