高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題及解決途徑

王建紅

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125105）

高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題及解決途徑

王建紅

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125105）

職業(yè)道德教育是高職院校德育工作的核心。雖然我國(guó)職業(yè)道德教育在很多方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新，取得了一定的成績(jī)，但是仍然存在一定的問(wèn)題。結(jié)合渤海船舶職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)際情況，分析高職院校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決途徑，以期更好地提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為企業(yè)和社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬?，進(jìn)而提升全社會(huì)的道德水平。

職業(yè)道德；德育；解決措施

我國(guó)職業(yè)教育緊密?chē)@企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，針對(duì)不同的就業(yè)崗位，制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性，與其他各類(lèi)教育相比優(yōu)勢(shì)明顯，職業(yè)院校培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)人才更是深受企業(yè)歡迎。但大多數(shù)職業(yè)院校過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。本文結(jié)合渤海船舶職業(yè)學(xué)院學(xué)生的具體情況，闡述現(xiàn)階段職業(yè)道德教育仍存在的主要問(wèn)題及

解決措施。

1 存在的主要問(wèn)題

1.1 職業(yè)道德教材未體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)

道德教育課程是一門(mén)公共課程，教材內(nèi)容更多考慮的是普遍適用，無(wú)法顧及行業(yè)特點(diǎn)，也無(wú)法將學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)動(dòng)態(tài)地結(jié)合起來(lái)，因而無(wú)法適應(yīng)高速發(fā)展且各具特色的企業(yè)需求。職業(yè)道德在現(xiàn)有的德育教材中，只占據(jù)一個(gè)章節(jié)，是其中很小的一部分。到目前為止，少有院校能夠編寫(xiě)出適合本行業(yè)特色的職業(yè)道德教材。因此，我院亟待加強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，以掌握企業(yè)的人才需求特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)編寫(xiě)出更加適應(yīng)企業(yè)需求及崗位特點(diǎn)的職業(yè)道德教材。

1.2 學(xué)生德育教育內(nèi)容理論性強(qiáng)且未能及時(shí)更新

我院的德育教育課程內(nèi)容較為陳舊，理論說(shuō)教性強(qiáng)，空話套話較多。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能在有限的課時(shí)內(nèi)按照正常的教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展教學(xué)工作，沒(méi)有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的困惑和問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)、解決，課堂無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望。這些脫離現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)與注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸淡化。

1.3 德育教學(xué)重視程度不夠

在專(zhuān)業(yè)與學(xué)科設(shè)置方面，我院沒(méi)有將德育教學(xué)放在重要位置上。德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，教學(xué)效果常常是隱性的、長(zhǎng)期的，但其影響力卻是深遠(yuǎn)的。與之相比，專(zhuān)業(yè)課程教育成效立竿見(jiàn)影，因而在有限的教學(xué)時(shí)間中，德育課程常常被忽視甚至被擠占。這直接導(dǎo)致德育教師的工作積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，久而久之就出現(xiàn)了應(yīng)付了事、得過(guò)且過(guò)的現(xiàn)象。而公共課程的教師，多數(shù)不了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，更缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而無(wú)法在理論教學(xué)中將職業(yè)道德的具體要求行業(yè)化、崗位化，也不能很好地將書(shū)本理論與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生缺少現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

通過(guò)座談和個(gè)別訪談我們了解到，由于德育課程是公共課程，常常是大班教學(xué)，因此課堂紀(jì)律相對(duì)松散，學(xué)生逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這一點(diǎn)得到了教與學(xué)雙方的印證。更為嚴(yán)重的是，個(gè)別教師常常把自己在現(xiàn)實(shí)生活中的種種不滿甚至是偏見(jiàn)帶進(jìn)課堂，也有人受一些不良社會(huì)思潮影響，思想偏激，牢騷滿腹，這種教學(xué)的結(jié)果勢(shì)必會(huì)給學(xué)生傳遞許多負(fù)能量，造成不良的社會(huì)影響。

1.4 教育方法缺乏新意，無(wú)法滿足學(xué)生時(shí)代化、現(xiàn)代化的需求

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)院校的德育教學(xué)還處于“填鴨式”、滿堂灌的理論灌輸教學(xué)模式中，我講你聽(tīng)，照本宣科、簡(jiǎn)單說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)而非主動(dòng)思考，“教”與“學(xué)”兩層皮，學(xué)生缺乏真情實(shí)感，也無(wú)法與教師形成良性互動(dòng)。研討式、互動(dòng)式等能夠激發(fā)學(xué)生積極性的新型教學(xué)模式多數(shù)還停留在教學(xué)研討中，沒(méi)有很好地付諸實(shí)施。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，普遍將道德教育當(dāng)作“皮膚科”，無(wú)法給予足夠的重視，最終導(dǎo)致教與學(xué)質(zhì)量欠佳的不良后果。

2 解決途徑

2.1 充分借鑒國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，注重職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性

為提高學(xué)生職業(yè)道德水平，各國(guó)的職業(yè)院校都在探索適合本國(guó)國(guó)情及發(fā)展的職業(yè)道德教育體系。綜合各國(guó)的培養(yǎng)及運(yùn)作模式，大致可以概括為3類(lèi)：以英國(guó)為代表的“通過(guò)學(xué)校管理完成對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育”體系；以美、日為代表的完全市場(chǎng)化操作的職業(yè)道德教育體系；以德國(guó)為代表的學(xué)校與企業(yè)雙元的職業(yè)道德教育體系。盡管各國(guó)的教育風(fēng)格與體系不同，但其共同點(diǎn)就是高度重視學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，

重視職業(yè)道德教育體系的構(gòu)建，并使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)、崗位緊密結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定了良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。這些成功的職業(yè)道德教育內(nèi)容及教育方法，都非常有借鑒意義，可以有效彌補(bǔ)我院在這兩個(gè)方面的不足。

2.2 充分發(fā)揮陣地作用，積極傳播社會(huì)正能量

學(xué)生正處于成長(zhǎng)成熟階段，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和解決個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)環(huán)境問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多困惑。因此，職業(yè)院校的德育教育在他們的世界觀與人生觀形成過(guò)程中起著舉足輕重的作用，絕不能任其隨波逐流。我院十分注重弘揚(yáng)社會(huì)主義的核心價(jià)值理念，積極傳播社會(huì)正能量，并且在實(shí)施的過(guò)程中，將其通俗化、具體化，尋找到與學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，掌握批判性的判斷思維能力，從而有效地解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種困惑與問(wèn)題。

2.3 引入體驗(yàn)式教育模式，全面提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

教學(xué)方法的選取最主要依據(jù)就是要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律。體驗(yàn)式教育模式就是這樣一種讓人喜聞樂(lè)見(jiàn)、教學(xué)相長(zhǎng)的成熟教育模式與方法。體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中“實(shí)踐”，有效加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解。體驗(yàn)式教學(xué)方法包括角色扮演、企業(yè)案例研討、沙盤(pán)模擬等。教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到的是教練、陪伴、指導(dǎo)的作用，而學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。我院在學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)方面引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“身臨其境”，成為學(xué)習(xí)的主角，只有積極地思考、參與才能使完成教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生的積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的大局意識(shí)、策劃能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)等也都得到了檢驗(yàn)、強(qiáng)化與提高。

2.4 形成全方位、多維度的合力，讓每位教育工作者都成為職業(yè)道德的傳播者

職業(yè)道德教育應(yīng)貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程，融入到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，真正提高育人的目的和實(shí)效。

在職業(yè)道德教育方面，我院教師充分利用各種場(chǎng)所，如教師可以利用專(zhuān)業(yè)課堂，體現(xiàn)職業(yè)道德的知識(shí)與行為；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)踐課堂，滲透職業(yè)道德理念，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的實(shí)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)等。最后，德育及專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生做出客觀全面的評(píng)價(jià)。此外，我院還注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的自我修養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍閱讀以及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)等，提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，以保證他們能夠順利完成從學(xué)生到合格職業(yè)人的過(guò)渡。

盡管我院對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的理論與實(shí)踐進(jìn)行了一定的探索和研究，也將研究成果在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了應(yīng)用，贏得了學(xué)生的認(rèn)可，但還需要我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不斷地探索和努力，以期更好地提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為企業(yè)和社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑸樘嵘鐣?huì)的道德水平做出貢獻(xiàn)。

[1]劉曉冰,鄧海.高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育研究:以江西為例[J].社會(huì)工作(學(xué)術(shù)版),2011(4):88-89.

[2]黃小玲.試談高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育[J].中國(guó)電力教育,2011(23):148-149.

[3]趙希田.高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育方法與途徑探析[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2):46-48.

[4]張昀.“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2011(9):130-131.

［責(zé)任編輯：宋艷華］

The Main Problems and Solutions on Cultivation of Students'Professional Ethics in Higher Vocational College

WANG Jianhong
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Huludao 125105,China)

Professional ethics is the core of moral education in higher vocational colleges.Although there are many reforms and innovations of professional ethics education in China,and some achievements has been obtained, there are still some problems.In this paper,combined with the actual situation of professional ethics education for students of Bohai Shipbuilding Vocational college,the author analyzed the present situation and the existing problems of professional ethics education in higher vocational colleges,put forward the corresponding solutions in order to improve the students'professional ethics,transport the personnel with both ability and integrity for cooperate and society,thus enhance the moral standards of the entire society.

professional ethics;moral education;solution

G711

A

2095-5928（2014）04-57-03

2014-04-15

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（JG14EB014）

王建紅（1982-），女，山西省孝義人，講師，學(xué)士，研究方向：土木工程。