思想政治理論課從知識教育向信仰教育轉(zhuǎn)變的必要性

趙明月

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125000）

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。只有明確思政課是知識教育還是信仰教育，才能正確地開展高校思政課教學(xué)活動，真正發(fā)揮思政課的教書育人功能。正確處理思政課知識教育與信仰教育的關(guān)系，對增強思政課教學(xué)實效性具有重要作用。

1 知識教育與信仰教育及其關(guān)系

1.1 知識教育和信仰教育

知識教育作為教育的一種形式，以向?qū)W生傳授知識為主。以知識教育為主的思政課就是教師在課堂上將課本知識準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生，在評價體系上衡量教學(xué)的唯一標(biāo)尺就是考試成績。信仰教育是一種有關(guān)價值和人生意義的教育。思政課是信仰教育，高校思政課要將政治課本知識內(nèi)化為大學(xué)生的理想信念并外化為大學(xué)生的行為方式，讓學(xué)生在掌握馬克思主義知識的基礎(chǔ)上信仰馬克思主義，進而成為自己的行動指南。

1.2 知識教育與信仰教育的關(guān)系

知識教育對于高校思政課教學(xué)是必不可少的，大學(xué)生只有先懂得、理解并真正掌握了知識，才能從心理上認(rèn)同信仰馬克思主義。思政課不僅是知識傳播的載體，而且是信仰教育的有效載體。知識教育與信仰教育應(yīng)該相互促進、相互交融、相伴而行，二者既是矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系，也是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

2 高校思政課知識教育和信仰教育現(xiàn)狀

2.1 高校普遍重視知識教育，忽視信仰教育

就我國高校當(dāng)前情況而言，由于延續(xù)了高中的應(yīng)試教育模式，大部分的高校思政課堂仍然以枯燥的理論灌輸為主。高校思政課在知識教育領(lǐng)域取得了一定教學(xué)效果，但是在重視知識教育的同時，馬克思主義信仰教育效果卻不理想，部分學(xué)生甚至對馬克思主義信仰產(chǎn)生懷疑和動搖。轟動全國的“馬加爵殺人案”和“復(fù)旦大學(xué)投毒案”等校園惡性事件的發(fā)生說明我們的信仰教育的缺失，思政課不僅要強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和堅定的政治信仰。

2.2 部分思政課教師的馬克思主義信仰不夠堅定

高校思政課教師是一個特殊的群體，不僅是知識的傳播者，更是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者。

當(dāng)前大部分思政課教師正在進行新老更替，一批馬克思主義信仰堅定、思想素質(zhì)過硬、教學(xué)經(jīng)驗豐富的思政課教師已經(jīng)接近退休年齡，80后的青年教師正逐步充實進思政課教師隊伍，這一方面為思政課的教學(xué)改革帶來了活力，但另一方面這些青年教師由于接受新思想較快，信仰也呈現(xiàn)多元化傾向，對馬克思主義及其中國化的理解領(lǐng)悟得不夠深刻。再加上大部分高校普遍看重教師的學(xué)歷，而忽視政治素質(zhì)和思想品質(zhì)，導(dǎo)致部分教師政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，在教育活動中不能充分發(fā)揮真理的力量。一個自身馬克思主義信仰不夠堅定的人對學(xué)生進行馬克思主義信仰教育，其結(jié)果可想而知。

2.3 學(xué)生信仰多元化趨勢明顯

當(dāng)今一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代對學(xué)生的信仰教育帶來了一定程度的沖擊。雖說互聯(lián)網(wǎng)為思政課教學(xué)帶來了諸多好處，但與此同時學(xué)生接受知識的渠道來源多元化，互聯(lián)網(wǎng)也成為大學(xué)生產(chǎn)生信仰危機的重災(zāi)區(qū)，一部分大學(xué)生不能明辨是非，受到互聯(lián)網(wǎng)不良信息的影響，偏離了正確的人生道路。如果在教學(xué)中不能將信仰教育內(nèi)化為受教育者的自覺行為，很難從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的立場和觀點，一旦遇到社會現(xiàn)實問題，學(xué)生就會產(chǎn)生這樣或那樣的困惑，甚至從根本上對馬克思主義信仰和社會主義信念產(chǎn)生動搖。

因此思政課在信仰教育方面應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自我判斷，自覺走馬克思主義信仰道路。

3 高校思政課從知識教育向信仰教育轉(zhuǎn)變的理論必要性

思政課是高校大學(xué)生的必修課，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。高校思政課從知識教育向信仰教育轉(zhuǎn)變也有其理論依據(jù)。

3.1 高校從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然要求

素質(zhì)教育是指根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，全面貫徹黨的教育方針，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，通過各種科學(xué)有效的途徑，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，“德、智、體”全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，素質(zhì)教育的目的是“教人成為社會的人”。

高校的職責(zé)，首先就是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)一批批社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和政治上可靠的接班人。有些高校在實施素質(zhì)教育的過程中，片面強調(diào)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，忽視思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。認(rèn)為學(xué)生接受知識技術(shù)教育是他們自己的需要，而學(xué)生接受信仰教育是黨和國家的需要，這樣就把二者對立起來了。當(dāng)代大學(xué)生普遍對思想政治理論課不感興趣的原因是多方面的，最根本的問題是沒有把我們的信仰教育與學(xué)生的需要結(jié)合起來，堅持教書與育人相結(jié)合。學(xué)校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置。讓當(dāng)代大學(xué)生具備應(yīng)有的責(zé)任感、使命感和榮譽感，實現(xiàn)信仰教育入情、入理、入心，提升素質(zhì)教育的實效性。

3.2 增強思想政治理論課實效性的必然要求

高校思政課由于其特殊性，承擔(dān)著兩個目標(biāo)：一是知識目標(biāo)；二是信仰目標(biāo)，即情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。提高思政課目標(biāo)的實效性就必須要實現(xiàn)思政課從知識教育向信仰教育的轉(zhuǎn)變。如果說我國高中教育是學(xué)知識的主要階段，那么大學(xué)就是樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵階段，是糾正學(xué)生之前錯誤偏差的價值觀，樹立符合時代的新的正確價值觀的關(guān)鍵時期。是否將思政課所學(xué)知識內(nèi)化為大學(xué)生的理想信念、外化為大學(xué)生的行動，這是檢驗思政課是否具有實效性的根本尺度。

思政課教學(xué)要堅持和鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，在教學(xué)中充分體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，用科學(xué)理論武裝大學(xué)生，用優(yōu)秀文化培育大學(xué)生。要發(fā)揚理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，緊密圍繞大學(xué)生普遍關(guān)心的、改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大問題，做好釋疑解惑和教育引導(dǎo)工作。特別做好理論思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。因此高校思政課應(yīng)從知識教育向信仰教育轉(zhuǎn)變。

3.3 實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

人的全面發(fā)展是作為人類的終極關(guān)懷而存在的。人總是靠某種理想信仰來支撐生存和發(fā)展的，人的全面發(fā)展就體現(xiàn)了人們對人類社會歷史發(fā)展最高目標(biāo)的一種理想和追求。從價值哲學(xué)角度看，“人的全面發(fā)展”主要指“人應(yīng)當(dāng)怎樣存在”，尤其是主要回到“未來人應(yīng)當(dāng)怎樣存在的問題”。社會主義新社會的本質(zhì)要求和最高價值取向就在于人的全面發(fā)展，大學(xué)生的全面發(fā)展指的是大學(xué)生不僅具備科學(xué)文化修養(yǎng)，更應(yīng)該具備思想道德修養(yǎng)，不可偏廢任何一方。不能把大學(xué)生培養(yǎng)成只會讀書的書呆子，而是社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

高校思政課教育的主要任務(wù)是“育人”，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，運用馬克思主義的理論和方法解決現(xiàn)實問題，而不是讓學(xué)生學(xué)了空洞的理論知識，到工作和實際生活中手足無措。思政課在教學(xué)中應(yīng)加強民主法制教育，加強人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育，加強集體主義和團結(jié)合作精神教育，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。

3.4 社會主義核心價值體系的必然要求

十八大報告強調(diào)社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。一個國家、一個民族要振興，離不開人才。社會主義核心價值體系包括4個方面的基本內(nèi)容，即馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。高校思政課是對大學(xué)生進行社會主義核心價值體系教育的主陣地、主渠道。

在社會主義核心價值體系中尤為重要的是馬克思主義指導(dǎo)思想的教育。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，確立馬克思主義信仰的主導(dǎo)地位，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)各種社會思潮，把大學(xué)生培養(yǎng)成“德、智、體、美”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。思政課是大學(xué)生堅定中國特色社會主義理想信念的重要途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識、解決、改造客觀世界必須掌握的思想武器，是幫助大學(xué)生辨別多元化社會思潮和各種錯誤觀點的重要工具。高校思政課在引導(dǎo)大學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對黨和政府的信任等方面，發(fā)揮了重要的作用。

4 結(jié)束語

思政課的本質(zhì)和核心是信仰教育。思想政治理論課首先是知識教育，更是信仰教育。思政課應(yīng)該在知識教育的基礎(chǔ)上提升到信仰教育層面。如果把信仰教育混同于知識教育，就不能觸動學(xué)生內(nèi)心的靈魂，高校思政課教育應(yīng)加快從知識教育向信仰教育轉(zhuǎn)變。

[1]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進譯.北京:三聯(lián)書店,1991.

[2]韓慶祥.馬克思開辟的道路:人的全面發(fā)展研究[M].北京:人民出版社,2005.

[3]王立新.大學(xué)生素質(zhì)教育概論[M].北京:科學(xué)出版社,2007.

[4]逄錦聚.《馬克思主義基本原理概論》編寫體會和講授建議[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2007(5):15-20.