德國社會閱讀推廣考察及啟示

李蕊

[摘要]回顧了德國社會閱讀推廣的背景，介紹了德國社會閱讀推廣的主要機構(gòu)，并重點分析了德國社會閱讀推廣中的國際國內(nèi)項目開展情況。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了德國社會閱讀推廣的經(jīng)驗和啟示，為我國的社會閱讀推廣提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]德國；閱讀推廣；青少年

%的德國家庭甚至有自己的“小圖書館”[1]?？梢姡斩褡迨鞘澜缟献顭釔圩x書的民族之一。

國民良好的閱讀習(xí)慣，再加之其近年席卷全國的閱讀運動，使得德國的閱讀推廣活動成績斐然。

1德國閱讀推廣的背景

1.1 德國閱讀文化的歷史淵源

早在18世紀末，德國就曾掀起過歷時25年之久的“閱讀革命”，這場革命的深遠影響可比肩法國大革命和英國工業(yè)革命。經(jīng)過這場革命，貴族文化開始沒落，讀書不再是王公貴族和僧侶階層的特權(quán)，德國的中產(chǎn)階級也開始廣泛地接觸圖書、閱讀圖書，文學(xué)沙龍和圖書館猶如過江之鯽，文化學(xué)習(xí)開始成為人們生活的核心，這不僅提高了德國中產(chǎn)階級的文化涵養(yǎng)，更拉開了整個社會熱衷讀書的大幕，孕育了德國人厚實的閱讀根基。

1.2 德國社會閱讀推廣的文化沃土

出版業(yè)和圖書館作為德國龐大的存儲和傳播機構(gòu)體系中的杰出代表，在閱讀推廣中發(fā)揮著主力軍的作用。德國出版業(yè)在歐洲乃至世界久負盛名。據(jù)統(tǒng)計，全德約有2 632家出版社，每年大約推出8萬種出版品，市場十分興旺。法蘭克福和萊比錫是德國圖書出版業(yè)的中心，兩地每年都會舉辦宏大的圖書展覽會，尤其是法蘭克福圖書展覽會，據(jù)說已有600年的歷史。依托著強大的出版業(yè)，德國的書店體系十分龐大，以充分滿足人們的購書欲望和閱讀需求。

此外，德國的圖書館事業(yè)也十分發(fā)達，圖書館可謂是星羅棋布。每個城市都擁有幾座圖書館，甚至鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)都有自己的圖書館和流動閱讀車，方便民眾閱讀。

1.3 德國社會閱讀面臨的危機

雖然德國有著先天的閱讀傳統(tǒng)根基和后天強勁的文化驅(qū)動力，但隨著社會結(jié)構(gòu)和人們生活方式的改變，新思想文化的侵入，以及電視、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)浪潮的沖擊，德國的閱讀率還是出現(xiàn)了下滑，“書籍”這個話題自1992年開始越來越少的在家庭中被提起。根據(jù)千禧年德國閱讀行為調(diào)查顯示，德國較少閱讀和基本不閱讀的人占了國民總數(shù)的45%[2]。而據(jù)經(jīng)濟合作發(fā)展組織（OECD）曾發(fā)起的一項國際學(xué)生評估項目組織（PISA）的研究顯示，德國15周歲學(xué)生的閱讀能力普遍低于國際平均水平，有23%的學(xué)生存在閱讀障礙。如果照此發(fā)展下去，意味著當他們成年后，德國會有20%的人無法進行簡單的閱讀，更別提適應(yīng)未來科技化和信息化的社會了。因此，促進國民閱讀，尤其是促進兒童青少年閱讀成了德國迫在眉睫的事務(wù)。

2德國社會閱讀推廣的主要機構(gòu)

在德國，約有200多個進行閱讀推廣的機構(gòu)、組織，民間組織更是不計其數(shù)，他們的目標都旨在提高民眾的閱讀熱情，促進社會閱讀的繁榮發(fā)展。

2.1 德國促進閱讀基金會

成立于1988年的德國促進閱讀基金會（下文簡稱“德促會”）是德國社會閱讀推廣領(lǐng)域最卓有成效的機構(gòu)。德促會宣稱其不僅是一個常規(guī)的全國性文化機構(gòu)，更是一個開放性的創(chuàng)意工坊，通過與社會各界的廣泛合作來宣傳閱讀文化、喚醒閱讀意識、樹立閱讀理念、促進閱讀發(fā)展。德促會除了通過每年定期開展一定數(shù)額的推廣項目來進行閱讀推廣，還下設(shè)了閱讀和媒體研究協(xié)會，協(xié)會的研究內(nèi)容主要專注于閱讀、閱讀教育、兒童輔讀三個方面。

2.2 “閱讀在德國”官方網(wǎng)站

除了核心機構(gòu)——德國促進閱讀基金會，受德國聯(lián)邦及州教育規(guī)劃和研究促進會委托設(shè)立的德國官方網(wǎng)站“閱讀在德國”，也是閱讀推廣領(lǐng)域中的一個重磅之舉，聯(lián)邦德國教育與研究部是它的贊助部門。

該網(wǎng)站惠及群體廣泛，除了面向家長、育教工作者，熱衷閱讀推廣的志愿者，研究及關(guān)心閱讀推廣的專家學(xué)者，同時也面向圖書館等與閱讀有關(guān)的機構(gòu)。其就像德國閱讀促進的核心信息中介地，收集了所有關(guān)于促進閱讀的重要資料（包括全國各地有關(guān)閱讀推廣的措施、經(jīng)驗、創(chuàng)意等），并對它們進行編輯、整理后予以公布、傳播。

3德國社會閱讀推廣項目分析

德國十分重視學(xué)齡前這段重要時期內(nèi)兒童的發(fā)展，因為它會對孩子以后的語言能力、心智能力、閱讀學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生深遠影響。

下文主要選取了針對兒童青少年這個群落設(shè)置的一些重點和特色項目進行介紹，它們多是由閱讀推廣領(lǐng)域的領(lǐng)軍者德國促進閱讀基金會連同德國許多著名的機構(gòu)、企業(yè)、出版集團、圖書館、學(xué)校、新聞媒體以及政府部門共同策劃組織的。

3.1 國際社會閱讀推廣項目：德國—以色列閱讀媒體俱樂部

“閱讀媒體俱樂部”30年前始創(chuàng)于以色列，后來在德國等地得到了進一步的發(fā)展。它是在一些能夠提供多媒體的學(xué)校精心裝備一些房間，用來激發(fā)孩子的閱讀興趣，并提升他們的語言和溝通能力。這些俱樂部由受過培訓(xùn)的老師以及一些業(yè)余人員負責監(jiān)管。

其后，德國與以色列還共同建立了雙邊國家示范工程—“德國—以色列閱讀媒體俱樂部”，它由德促會和以色列“Tel Aviv教育科技中心”共同管理，德國聯(lián)邦教育和研究部對該工程的制度、設(shè)備和組織，以及區(qū)別化的評估研究活動給予了資金支持。實驗證明，這一工程提供了聯(lián)系教學(xué)與娛樂的紐帶，它不僅能夠為兒童和年輕人（尤其是那些來自低教育水平家庭）提供掌握閱讀和傳媒能力的機會，更重要的是它還可以通過多種途徑實現(xiàn)兩國間的區(qū)域整合[3]。

3.2 國家級社會閱讀推廣項目

3.2.1 “閱讀起跑線”工程。德國的“閱讀起跑線”工程是由聯(lián)邦德國教育與研究部和德促會聯(lián)合發(fā)起的，主要參與機構(gòu)有地區(qū)州政府機構(gòu)、兒童醫(yī)院、圖書館、學(xué)校、出版商和熱心公益的社會力量?；顒邮?007年先從漢堡發(fā)起再推向全國，其旨在為所有的兒童提供均等的教育機會。德國“閱讀起跑線”的特色在于其提供了三個年齡段的閱讀大禮包，每個年齡段的大禮包都是依據(jù)孩子此時的特性和需求而制定的，醫(yī)院、圖書館和學(xué)校分別承擔了分級派發(fā)禮包的責任。禮包里不僅有給孩子玩的書、讀的書，還有給父母閱讀的有關(guān)撫育孩子及指導(dǎo)孩子閱讀的小技巧和書。

據(jù)2011年的計劃報告顯示，在未來3年中，將有40萬個閱讀大禮包被派發(fā)給1歲左右的兒童和其父母，全國超過50%的孩子會從中得到惠利。而未來8年，派發(fā)禮包的數(shù)目還將升至450萬個。各方力量的協(xié)同支持使得這項活動在德國成為了基礎(chǔ)性閱讀工程[4]。

3.2.2 閱讀測量尺。閱讀測量尺是由德國布里隆市圖書館館長烏特·哈赫曼女士根據(jù)教育認知理論及閱讀理解能力親自設(shè)計的，現(xiàn)已成為一項國際性標準，在很多國家普及開來。閱讀測量尺通常會隨著送給新生兒的閱讀大禮包一起派發(fā)給各個家庭，所以普及率十分高。測量尺分成赤、橙、黃、綠、青、藍、紫以及粉紅、桃紅、橘紅10段分別對應(yīng)0—10歲的孩子。每個色段都會根據(jù)該階段內(nèi)孩子的心理狀況和發(fā)展特性提供相應(yīng)的閱讀玩具、閱讀書籍和育兒知識。

3.2.3 朗讀志愿者俱樂部。為了減輕因社會節(jié)奏加快而忽視閱讀的現(xiàn)狀，充分利用閱讀資源，提高閱讀率，德促會連同德國《時代》周報成立了朗讀俱樂部，目標是希望創(chuàng)建一個朗讀志愿者的網(wǎng)絡(luò)群，通過這些志愿者把朗讀的力量延續(xù)下去，給孩子們做出表率、傳遞快樂和知識以促進兒童閱讀發(fā)展。志愿者通常都是閱讀愛好者，而且為人熱忱，負有感染力，喜歡同孩子們待在一起。俱樂部會通過講座和研討會的形式對志愿者進行培訓(xùn)，同時會為他們頒發(fā)證書、會員卡和別針，以示他們是朗讀志愿者。此外，德促會還給朗讀志愿者派發(fā)“讀書背包”，定期給家長、教師、促進閱讀者推薦閱讀書目，使朗讀和講故事活動規(guī)律且有意義地進行下去[5]。

3.2.4 閱讀童子軍。所謂閱讀童子軍，即是將一群熱衷閱讀或者有意閱讀的孩子招募在一起，依靠同齡人來推廣閱讀活動，激發(fā)兒童青少年對于閱讀的興趣。閱讀童子軍自組建以來開展了很多有趣的活動號召大家閱讀，比如建立閱讀小組、對一些他們曾提供過推薦書單的班級小組進行回訪、開辦圖書集會、組織閱讀之夜和閱讀派對等。另外，他們還通過學(xué)校圖書館組織閱讀之旅和閱讀露營。通過宣揚和分享這些讀書的樂趣，閱讀童子軍推動了新一輪的閱讀高潮[6]。

3.2.5 “讀書小海盜”競賽?！白x書小海盜”競賽活動起初是由德國北威州促進閱讀組織發(fā)起的，現(xiàn)已推廣到全國及海外。其將閱讀與互聯(lián)網(wǎng)相連，利用孩子對互聯(lián)網(wǎng)的興趣激發(fā)閱讀興趣。閱讀組織邀請教育專家為孩子們精選了2 536種圖書，學(xué)生們通過閱讀圖書并回答問題來完成“海盜”之旅。

“小海盜”網(wǎng)站會列出尋寶書單，學(xué)生可以利用圖書館的書來完成尋寶，每讀完一本書，就可以去網(wǎng)站尋找這本書，然后對圖書進行評分并回答相關(guān)問題，網(wǎng)站還會即時公布答案、得分、在“讀書小海盜”競賽中的總積分以及自己在學(xué)校甚至全國的排名。

3.2.6 “爸爸給我讀書”項目。為了給閱讀初期的孩子樹立熱衷閱讀的榜樣，彰顯父親在培養(yǎng)孩子閱讀興趣和提升孩子閱讀能力方面的能力，德促會推出了“爸爸給我讀書”的項目。該項目主要是面向那些有工作的父親，德促會將精選的閱讀指導(dǎo)資料和故事材料制作成電子文件的形式后免費分發(fā)給各支持參與機構(gòu)，父親通過網(wǎng)絡(luò)下載資料并利用閑暇時間為孩子講故事。這些故事每周都會進行更新，題材廣泛而且會根據(jù)不同年齡、不同性別進行分類，充分節(jié)約了家長為尋找故事而花費的時間[7]。

這項活動自開展以來，反響強烈，因為它不僅激發(fā)了兒童的閱讀興趣，同時還開發(fā)了父親們的閱讀興趣，更重要的是它促進了家庭和諧。

3.2.7 “閱讀筑橋”項目。2009年，德促會發(fā)起了“閱讀筑橋”項目，該項目一方面是為了推動閱讀推廣活動，另一方面是為了彌合代與代之間的交流鴻溝。項目首先在德國西北部的比勒費爾德市試運行，由八到十年級（大約是14—16歲）的青少年到老年人家中為老年人進行朗讀。閱讀活動開始之前，朗讀者會接受專業(yè)的閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。具體讀物由德促會選擇和提供，一般包括20本圖書，所選圖書涉及的題材十分豐富。

德促會積極鼓勵各地區(qū)的敬老院、學(xué)校甚至老年人和學(xué)生自己在社區(qū)內(nèi)開展這項活動。目前，該項目現(xiàn)已經(jīng)擴展到全國11個地區(qū)[8]。

4德國社會閱讀推廣的經(jīng)驗和啟示

德國先前面臨的閱讀危機在全社會經(jīng)過近十年的共同努力下有所消除，德國也晉升為全球閱讀推廣領(lǐng)域的領(lǐng)跑者，其實行的閱讀推廣模式、開發(fā)的閱讀推廣項目值得所有國家借鑒學(xué)習(xí)。

4.1 建立一個統(tǒng)領(lǐng)全國的閱讀推廣機構(gòu)

德國作為一個聯(lián)邦制國家，其各個州都享有高度的自治權(quán)。然而，德國促進閱讀基金會卻能統(tǒng)籌整個德國的社會閱讀推廣活動。作為專業(yè)性的領(lǐng)導(dǎo)組織，德促會開發(fā)了一系列的面向各類社會群體的閱讀推廣活動，通過這些活動培養(yǎng)和增強了人們的閱讀意識，在社會上營造了更濃郁的閱讀文化氛圍。

我國的社會閱讀推廣工作和全民閱讀水平因受經(jīng)濟和文化發(fā)展水平的影響極為不均，2013年“兩會”期間，115位政協(xié)委員聯(lián)名簽署了《關(guān)于制定實施國家全民閱讀戰(zhàn)略的提案》，提議政府立法保障閱讀并設(shè)立專門機構(gòu)促進閱讀發(fā)展。因而，無論是借鑒外國經(jīng)驗，還是從自身實際出發(fā)，都亟須建立一個長效的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。

4.2 注重閱讀行為研究

德國閱讀和媒體協(xié)會是德國進行閱讀研究的專門性科研機構(gòu)。他們不僅對閱讀人群進行研究，以全面挖掘閱讀興趣、制訂合適的閱讀項目、推薦適宜的閱讀指導(dǎo)方法，而且還對閱讀項目進行研究測評，確定項目的可實施性并不斷優(yōu)化項目。在該協(xié)會的研究輔助下，德國的社會閱讀推廣才能因地制宜，從而避免了工作的盲目性和資源的浪費。

4.3 開展國際性的交流與合作

德國和以色列開展了廣泛的閱讀交流合作，建立了雙邊國家示范工程。經(jīng)研究表明，這類工程有助于借鑒文化發(fā)達國家的推廣模式和成功經(jīng)驗，推動本國的閱讀文化發(fā)展。同時，通過加強兩國之間在項目上的緊密合作，還能促進國與國之間的文化交流。

4.4 重視對家長的宣傳教育

在德國，兒童青少年的閱讀推廣不僅面向孩子，同時也面向整個家庭。他們十分看重榜樣精神和家庭文化氛圍對于孩子閱讀的促進。因此，德國開發(fā)了相應(yīng)的閱讀推廣活動鼓勵親子閱讀以喚醒家長的閱讀意識，樹立家庭閱讀觀念，達到雙贏局面。