小學(xué)音樂鑒賞課《大河之舞》教學(xué)點評

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摘要：來自于山東煙臺一個小學(xué)的音樂老師李昕蔚帶來的小學(xué)五年級音樂鑒賞課《大河之舞》，使我們深刻的體會到了學(xué)生們在“學(xué)中玩”，在“玩中學(xué)”的樂趣。這是一節(jié)為小學(xué)五年級設(shè)計的音樂課，在“第五屆全國中小學(xué)音樂課評比”中獲得了很高的評價。這節(jié)課的優(yōu)點很多，本文我主要從一個方面進(jìn)行評述，即她通過自己的教學(xué)方式使學(xué)生積極主動的參與到音樂教學(xué)之中——通過游戲的方式、律動的方式調(diào)動學(xué)生的積極性；其設(shè)計的音樂練習(xí)環(huán)節(jié)基于本年齡階段學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點和其現(xiàn)有的知識水平，激發(fā)了學(xué)生濃郁的興趣，使他們能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)問答。

關(guān)鍵詞：《大河之舞》 主動參與

一、以游戲的方式引入教學(xué)

整節(jié)課的剛開始，老師就以模仿節(jié)奏的游戲方式引入。他用手在桌子上先拍擊一個簡單的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著學(xué)，進(jìn)行節(jié)奏模仿練習(xí)。后來到第二、第三、第四次的節(jié)奏模仿練習(xí)時，教師會做一些力度、速度和節(jié)奏型的變化，但是可以看出來，學(xué)生依然可以很準(zhǔn)確的拍擊出來。這種簡單的游戲式的節(jié)奏練習(xí)非常吸引學(xué)生的興趣，使他們能夠主動地參與其中。心理學(xué)中指出：小學(xué)生的認(rèn)知活動具有隨意性，無意注意占主導(dǎo)地位。因此在音樂教學(xué)中就應(yīng)該非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，引導(dǎo)他們主動參與。李昕蔚教師采用的游戲的方式，非常符合小學(xué)生的心理生理發(fā)展特點，能激起孩子們的主動參與，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。而且其節(jié)奏模仿游戲，由簡到繁，使學(xué)生在不知不覺中從最簡單的節(jié)奏練習(xí)中學(xué)會了較復(fù)雜的節(jié)奏。這也同時體現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)理念中所提倡的教學(xué)要遵循“小苗長成大樹”的教學(xué)原則。不管怎樣，教師通過簡單的節(jié)奏游戲的方式激發(fā)學(xué)生的主動參與，使他們在玩的游戲中，不僅獲得了快樂，而且也獲得了知識。

二、練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計基于每個學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師非常注重學(xué)生之間的互動，設(shè)計了一些音樂練習(xí)環(huán)節(jié)。這些練習(xí)是考慮了學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和現(xiàn)有的知識能力設(shè)計的。比如：當(dāng)學(xué)生聽了幾遍《大河之舞》的主旋律并哼唱了幾遍之后，教師再放一個新的旋律，讓學(xué)生說出這是否就是剛才所聽歌曲的主旋律；老師放整段舞曲，讓學(xué)生聽出主旋律在整個舞曲中出現(xiàn)了幾次。曹理所著的《音樂學(xué)科教育學(xué)》中指出：通過調(diào)查，小學(xué)生的音樂能力每年都在迅速發(fā)展，到高年級階段，學(xué)生能感受到旋律的反復(fù)、變化。李昕蔚教師所設(shè)計的讓學(xué)生聽旋律的反復(fù)次數(shù)以及旋律的不同練習(xí)，其設(shè)計理念就是基于這些理論基礎(chǔ)的。設(shè)想一下，如果教師根本不顧學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平進(jìn)行練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，那課堂會是一個怎樣的如此尷尬的局面。但李欣蔚教師的這些練習(xí)符合學(xué)生的生理心理及知識能力水平，使學(xué)生能帶著新奇的目標(biāo)進(jìn)行思考，帶著濃厚的興趣主動參與答題。

三、教學(xué)中運(yùn)用律動和聲勢活動

在整個的教學(xué)中，教師運(yùn)用了達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動和奧爾夫的聲勢教學(xué)法。如：在開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生用手拍擊桌子進(jìn)行節(jié)奏模仿練習(xí)；進(jìn)行舞曲主題旋律學(xué)習(xí)時，會讓學(xué)生采取跺腳、拍腿及體態(tài)律動的方式來表現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱和變化，極大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。小學(xué)生本來就好動，他們自己參與體驗的音樂活動會使他們的興趣大幅度提高。李昕蔚教師巧妙的使用了這些教學(xué)方法，符合小學(xué)生的心理生理發(fā)展特點，激發(fā)了他們的樂趣，使他們積極的參與到了游戲般的教學(xué)活動之中。

四、肢體語言、面部語言和聲音語言運(yùn)用恰到好處

從頭至尾，李老師《大河之舞》欣賞課的講授都給人一種很舒服的感覺。究其原因，可以發(fā)現(xiàn)她的肢體語言、面部語言和聲音語言的運(yùn)用都恰到好處，這也在無形中為這一節(jié)課增添了許多色彩。整個一節(jié)課李昕蔚老師都面帶微笑，肢體語言落落大方，他沒有過多夸張的面部表情和身體動作，一切的行為都和教學(xué)情境高度融合，表現(xiàn)的恰到好處。我之前曾跟隨老師看過一些現(xiàn)場的音樂教學(xué)比賽，曾經(jīng)的一節(jié)課使我有所啟發(fā)，那個老師臉上從頭到尾都帶著那種夸張的笑容，肢體語言也更是夸張，整個一節(jié)課下來，似乎都感覺她是個演員，教學(xué)效果并非那么明顯。仔細(xì)深究會發(fā)現(xiàn)，那個老師的肢體語言和面部表情過分夸張，他并沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，和學(xué)生打成一片，學(xué)生更不會滿帶興趣的主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，教學(xué)效果自然不會太明顯。而李昕蔚老師則在這一點上做的恰到好處。此外，李老師的語言簡練豐富，沒有過多的廢話，聲音溫和，有感染力，能吸引學(xué)生。她的聲音會根據(jù)不同的教學(xué)情境表現(xiàn)的抑揚(yáng)頓挫，比如在教學(xué)即將要到升華的階段時，她的聲音自然的隨著教學(xué)情境的變化而變得高亢有激情，富于感染力，由此學(xué)生的激情也得到高漲，升華階段最終自然高效的進(jìn)行完畢；她的語言多變，能根據(jù)學(xué)生的不同反映和回答隨機(jī)應(yīng)變。這些所有的優(yōu)點，看似都是一些細(xì)小的方面，但正是李老師連這些細(xì)小方面做得恰到好處，使學(xué)生和老師之間的距離感縮短，學(xué)生會很情愿的主動參與到老師的教學(xué)之中，教學(xué)效果自然很不錯。

總之，在整堂課中，學(xué)生仿佛就是在上一節(jié)輕松愉快的游戲課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛很活躍，每個學(xué)生都積極的參與到了教學(xué)活動之中，教學(xué)效果很明顯。

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