高職學生音樂生活狀況調查研究

黃慶蘭

摘要：音樂是高職大學生精神生活重要內(nèi)容，音樂有助于高職學生釋放心理壓力，豐富學生情感世界，促進學生心理健康，提升道德水平。本調查從高職學生音樂喜好狀況，音樂對大學生情感、經(jīng)濟、學習的影響，學生音樂素質發(fā)展狀況，學生對學校音樂教育需求狀況等方面進行調查，以求為高職院校更好地開展音樂教育，發(fā)揮音樂的育人功能提供參考。

關鍵詞：高職 音樂教育 調查

欣賞音樂不僅是高職大學生休閑娛樂的方式，也是高職大學生精神生活的重要組成部分，音樂對學生情感、精神、性格、行為產(chǎn)生著不可忽視的重要影響。音樂教育歷來是學校素質教育的重要組成部分。為指導高職院?？茖W開展音樂教育，更好發(fā)揮音樂的育人功能，我們開展了高職學生音樂生活調查，調查對象為武漢交通職業(yè)學院、武漢鐵路職業(yè)技術學院大一到大三的非音樂專業(yè)學生，共發(fā)放問卷300份，全部收回問卷，調查的基本情況如下。

一、高職學生音樂喜好狀況

1.喜愛音樂的程度

我們從四個維度調查學生喜歡音樂的程度，回答“非常喜歡”、“比較喜歡”的人數(shù)共計240人，各占40%，對音樂“一般”、“不喜歡”的共38人。這些數(shù)據(jù)說明絕大多數(shù)學生喜歡音樂，音樂愛好是高職學生的一個普遍現(xiàn)象，在學生中帶有大眾性，流行性。

2.喜愛的音樂類型

音樂類型多種多樣，網(wǎng)絡技術為高職學生的音樂生活提供了廣闊空間。從調查統(tǒng)計來看，學生喜歡的音樂類型為：流行音樂占54%，輕音樂占36.7%，古典音樂占18.7%，民族音樂占8.7%，搖滾占6%，其它占0.67%。

從排序看，高職學生主要喜歡流行音樂、輕音樂，它們的特點是離學生心理距離近或音調優(yōu)美，可以幫助學生調節(jié)情緒。喜愛民族音樂的學生并不多，還不到調查對象的十分之一。民族音樂表達著一個民族獨有的思想、情感、文化，理解、喜愛本民族音樂是本民族人基本素質。我們應該在高職院校音樂教育中加強中華民族音樂的審美鑒賞，使得高職學生充分認識到中華民族音樂的審美特征和藝術意蘊，從而在審美教育的潛移默化之中培養(yǎng)高職學生的熱愛民族的素質和價值觀，充分發(fā)揮民族音樂的審美教育作用和藝術感染效應。

3.喜愛的歌手或音樂家

對于大學生喜歡的歌手，我們采取開放式提問，被學生列出的中文歌手上百位，均為流行歌手，其中居前的是：陳奕迅（24人），周杰倫（19人）、王力宏（12人），劉德華（11人），其余均不足十票，票數(shù)分布離散，說明學生喜愛的歌手多種多樣。我們應該引導學生更多地欣賞本民族音樂的音樂家或歌手，促使高職學生的音樂愛好的多元化、開放性，引導他們成為中華民族音樂的愛好者和鑒賞者。

二、音樂對高職大學生的影響

我們從情緒情感、學習時間、經(jīng)濟投入三個方面影響調查音樂對高職學生影響。

1.心情不愉快時，學生情緒調控方式是：找朋友說話（67人），聽音樂（177人），運動（38人），其它（58人）。

2.音樂帶給學生的作用：放松心情（102人），增進共同語言（30人），精神激勵（101人），單純喜歡（34人），提高學習效率（21人），潮流時尚（55人）。

3.音樂花費時間精力：比較多（27人），一般（171人），較少（64人）。

4.對經(jīng)濟的投入：比較多（8人），一般（81人），較少（181人）。

從上述數(shù)據(jù)可以看出，音樂是高職學生調節(jié)情緒、放松心情的重要途徑，學生在音樂方面花費的時間、金錢較少，對學生主要是積極影響，有助于學生心理健康發(fā)展。

三、學生音樂素質發(fā)展狀況

學生音樂素質發(fā)展狀況是教師開展音樂教學的重要依據(jù)，由于高職學生主要來自農(nóng)村，受城鄉(xiāng)音樂教育差異以及應試教育影響，學生的音樂素質整體不高。分別為：

1.中小學時期接受音樂教育狀況：比較多（20人），一般（124人），較少（120人）。

2.學生音樂水平狀況：只能聽音樂，將其作為娛樂消遣方式（210人），有一定音樂特色，能在公開場合演出（21人），懂得欣賞不同類型音樂（32人），有一定樂理知識（9人）。

由此可見，中小學時期，學生較少接受音樂教育，絕大部分只能將音樂作為放松消遣方式，缺少基本樂理、樂器知識。主要還是停留在感性感受的較低層次上，因而必須加強他們的音樂理解能力和形象思維能力，讓他們能夠在具有較高的理性知識和能力的基礎上更好地感受音樂，在音樂賞析的層面上擴展和提升。

四、學生音樂需求狀況調查

1.對音樂的要求。建議將音樂課作為公共必修課的學生有（152人），有的學生甚至提出每周開設一節(jié)課；將其作為公共選修課的學生有（116人）。

2.對音樂課教學內(nèi)容要求較多，但以教學生欣賞不同類型音樂為主。分別為：教唱流行歌（65人），教學生欣賞音樂（137人），教學生基本樂理常識（63人），教學生彈一種樂器（76人），培養(yǎng)學生某一特長（60人），其它（6人）。

根據(jù)學生的這些音樂需求，我們就可以調整教學計劃，制定教學方案，改進教學方法，在高職學生的喜好中培養(yǎng)和提高學生的音樂賞析能力和音樂表達能力，豐富高職學生的日常生活。

五、學生對校園音樂文化的建議

音樂也是校園文化重要組成部分，校園音樂文化主要體現(xiàn)在校廣播臺和音樂社團的活動中，它們是學生音樂教育不可或缺的重要組成部分。我們采取開放式提問，讓學生對音樂社團與廣播提出自己的意見。調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映了高職學生的主要要求是：希望校廣播臺經(jīng)常播放優(yōu)美的輕音樂或給學生精神激勵的音樂。另外，學生廣播聲音太小，學生往往聽不見學校廣播，希望學校音樂社團多樣化，能有老師經(jīng)常指導，經(jīng)常組織音樂活動等。這些建議，值得我們高度重視。

六、基本結論與建議

根據(jù)上述調查，可以得出以下結論：

第一，高職學生喜愛音樂，音樂有助于學生心理健康。

第二，高職學生需要音樂，它有助于學生精神世界的豐富。

第三，學校開設音樂課程，有利于營造濃厚的人文精神氛圍。

總之，學校重視音樂社團的建設，可以滿足學生普遍性和個性化的要求。加大資金投入，為社團配置指導老師，以優(yōu)美的校園音樂文化熏陶學生，這是校園文化建設的一個主渠道。