淺析開放實驗室在藥理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

黃念芳，楊敏 （江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

藥理學(xué)是一門醫(yī)學(xué)橋梁課程，藥理學(xué)實驗則在藥理學(xué)課程教學(xué)中有著舉足輕重的地位，隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，藥理學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)從原來單一的驗證性實驗逐步發(fā)展成為以驗證性實驗為基礎(chǔ)，綜合性實驗、設(shè)計性實驗為組成部分的實驗體系。這種新的實驗體系的形成和開展，對實驗教學(xué)和學(xué)生都提出了新的要求。如何在有限的學(xué)時內(nèi)，完成各項教學(xué)任務(wù)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并具有一定的科研能力成了擺在教師面前的難題。近年來，我室通過實驗室開放這一舉措，對藥理學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了大膽的探索和實踐，使其成為常規(guī)教學(xué)的一種有效補充手段。

1 開放實驗室的方法

實驗室的開放包括實驗室的儀器設(shè)備、時間和空間、實驗項目 （內(nèi)容）的開放［1］。儀器設(shè)備的開放為師生提供實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實驗室開放的必要條件；時間和空間的開放給學(xué)生提供更多的實驗機(jī)會，是實驗室開放的基本條件；實驗內(nèi)容的開放有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，是實驗室開放的本質(zhì)要求［2］。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依據(jù)大綱內(nèi)容，教師先講30min的實驗原理、實驗步驟和實驗注意事項，學(xué)生開始按要求在老師的指導(dǎo)下完成實驗操作，實驗結(jié)束后討論并撰寫實驗報告。開放性實驗教學(xué)除了傳統(tǒng)的實驗項目按照大綱要求進(jìn)行實驗教學(xué)外，還增設(shè)一些開放性實驗項目供學(xué)生選修。增設(shè)的開放性實驗分為綜合性實驗和設(shè)計性實驗2種。綜合性實驗主要由教師開發(fā)，將多個試驗項目進(jìn)行整合，鍛煉學(xué)生綜合了解運用某一因素變化在呼吸、消化、循環(huán)、泌尿等多個系統(tǒng)中反映。設(shè)計性實驗一般由學(xué)生自己設(shè)計實驗項目、確定實驗用品、藥品、步驟、方案，然后分小組進(jìn)行討論，評估各項實驗方案的合理性及可操作性，各組選出最優(yōu)方案在實驗中進(jìn)行實施，并由學(xué)生自己評估實驗效果，對實驗中存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

2 開放實驗室的教學(xué)效果

2.1 增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)科研的興趣

開放性實驗由學(xué)生自主選擇，教研室不作強求。從學(xué)生選修開放性實驗項目的人數(shù)來看，多樣化的實驗項目開放形式對學(xué)生具有一定的吸引力，學(xué)生在部分學(xué)生在實驗項目的設(shè)計和操作上表現(xiàn)出了一定的主動性。隨著實驗項目內(nèi)容的豐富，參與開放實驗室的學(xué)生人數(shù)逐年增加。通過設(shè)計與參與實驗，也培養(yǎng)了學(xué)生對科研的興趣，使更多學(xué)生參與到老師的科研項目中。

2.2 增加了儀器設(shè)備的使用率，提高學(xué)生的操作技能

實驗室的開放充分的利用了實驗室的各項資源，提高了儀器設(shè)備的使用率，學(xué)生在開放實驗室的過程中，能熟練掌握藥理學(xué)實驗中要使用的各種儀器的操作方法，學(xué)會排除實驗中儀器出現(xiàn)的簡單故障，為他們在必修的藥理學(xué)實驗課中打下堅實的基礎(chǔ)。如學(xué)生在開放實驗室學(xué)會了實驗?zāi)K的使用以及正確使用分光光度計，還可通過實驗?zāi)K上的模擬演示，對今后的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個預(yù)習(xí)，熟練使用各種儀器設(shè)備是實驗成功與否的一個重要保證，也對學(xué)生今后的科研能力打下了一個堅實的基礎(chǔ)。

2.3 深化了常規(guī)教學(xué)中的實驗項目，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解

在開放實驗室中可深化常規(guī)實驗項目中的部分內(nèi)容，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解。例如：實驗項目《有機(jī)磷農(nóng)藥的中毒與解救》，在常規(guī)實驗課中，是制作一個家兔急性有機(jī)磷中毒的模型，然后使用藥物進(jìn)行解救，我們可以在這個實驗項目中，采集家兔的血樣，用于開放實驗室中進(jìn)行有機(jī)磷中毒家兔血中膽堿酯酶的測定，進(jìn)一步向?qū)W生闡述難逆性抗膽堿酯酶藥的藥理作用，以及血中膽堿酯酶的變化。實驗項目《藥物利尿作用觀察》，在常規(guī)實驗課中首先使用靜脈通路使家兔水負(fù)荷平衡，然后使用利尿劑和去甲腎上腺素觀察兩種藥物對尿量的影響。我們在開放性實驗中可以分組進(jìn)行觀察，一組使用靜脈通路使家兔到達(dá)水負(fù)荷平衡，一組可以先灌胃然后使用靜脈通路輸液達(dá)到水負(fù)荷平衡，比較兩種方式哪種可使家兔迅速達(dá)到水負(fù)荷平衡，然后再比較兩種藥物的利尿作用，除了觀察尿量的變化外，還可測定尿中氯離子的濃度，比較使用利尿劑和去甲腎上腺素后尿量及尿中氯離子濃度的變化。

3 開放實驗室存在的問題和建議

3.1 開放實驗室存在的問題

3.1.1 開放實驗室的經(jīng)費不足 開放實驗室涉及到實驗儀器的損耗問題，本專業(yè)實驗與其他學(xué)科實驗不同，實驗前準(zhǔn)備工作復(fù)雜，使用耗材較多如實驗動物，藥品試劑，手術(shù)器械等等，這些耗材需要一定的經(jīng)費，只有充足的經(jīng)費支持，才能將開放實驗室的工作更好地進(jìn)行下去。

3.1.2 教師及實驗技術(shù)人員的專業(yè)水平有待提高 教師本身要實驗教學(xué)與科研并舉，實驗教學(xué)兼具知識傳授、知識創(chuàng)新、和知識應(yīng)用的功能，教師只有積極從事于科學(xué)研究，才能把創(chuàng)新的知識不斷融于實驗教學(xué)中，用科技創(chuàng)新的思維指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的本領(lǐng)［3］。實驗室開放以后實驗內(nèi)容的深度與廣度增加，實驗技術(shù)人員和教師在解決學(xué)生各項問題的同時也提升了自身的專業(yè)技術(shù)能力。

3.1.3 實驗室的安全問題 開放實驗室的時間一般在下午或晚上，多數(shù)利用教師和學(xué)生的業(yè)余時間進(jìn)行，在實驗室的安全管理上就提出了新的要求，要避免各種安全隱患和不必要的經(jīng)濟(jì)損失。

3.2 建議

3.2.1 爭取經(jīng)費投入 向?qū)W校申請加大實驗室開放的經(jīng)費投入，將與教師科研相結(jié)合的一部分實驗經(jīng)費由教師科研經(jīng)費支出一部分，結(jié)合臨床課題，使開放的項目有實用性。

3.2.2 降低實驗成本 通過不斷的查找和驗證，可在實驗項目中將一些成本較高的動物更換為成本低動物的。例如：在離體器官實驗中，可用蛙的腹直肌取代家兔的主動脈環(huán)作為張力值測定的實驗標(biāo)本，這一實驗標(biāo)本的改變，就大大節(jié)約了動物實驗成本。

3.2.3 加強實驗隊伍培訓(xùn) 結(jié)合教師、實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)計劃，加強人員培訓(xùn)，不斷提高教師和實驗技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平。建立一支高水平、穩(wěn)定的實驗技術(shù)人員隊伍是實驗室開放能夠順利實施的重要保障，也是能夠緩解師資力量匱乏的一條途徑［4］。

3.2.4 嚴(yán)格實驗室管理制度 實驗管理人員輪流值班，指定參與實驗的實驗技術(shù)人員和學(xué)生負(fù)責(zé)各實驗室的水、電、門窗安全及實驗儀器設(shè)備、器械的回收及保養(yǎng)工作。

總之，開放實驗室需要在實踐中進(jìn)一步規(guī)范管理，逐步改進(jìn)各項不足，讓實驗室開放運行得更加規(guī)范和成熟，同時在實驗項目的設(shè)置上要更加的合理化，將學(xué)生實驗項目與科研項目相結(jié)合，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，不斷提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

［1］趙云娣，肖看 .大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動培訓(xùn)系統(tǒng)的研究與實踐 ［J］.實驗室研究與探索，2006，25（4）：415－417.

［2］漆建軍，肖化 .建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實驗室，體現(xiàn)創(chuàng)新特色 ［J］.實驗技術(shù)與管理，2009，26（9）：16－18.

［3］程軍，郝希聯(lián) .開放實驗室實現(xiàn)學(xué)生和教師雙贏的教學(xué)改革研究 ［J］.吉林師范大學(xué)學(xué)報，2012，2（1）：127－129.

［4］張家棟，路勇，加強實驗室開放管理促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng) ［J］.實驗室研究與探索，2009，28（8）：167－168.