以生為本，愛在細(xì)微

王穎

處于青春期的高中生，表現(xiàn)多為叛逆、易沖動(dòng)，他們希望得到尊重、獲得獨(dú)立。作為高中班主任，應(yīng)該保持平和的心態(tài)，用積極的態(tài)度、科學(xué)的知識(shí)和正確的方法引導(dǎo)處于這一特殊時(shí)期的學(xué)生。在班級(jí)管理中，班主任要做到以生為本，讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展的空間，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛之情。本文從“以生為本”“愛在細(xì)微”兩個(gè)方面對(duì)高中班主任管理工作進(jìn)行了思考。

一、高中班主任管理之本在學(xué)生

1.本在責(zé)任

高中生由于青春期的特殊心理狀態(tài)，以及高考所帶來的壓力，很多學(xué)生在高中階段都會(huì)表現(xiàn)出焦慮緊張、消極叛逆和自卑失落等情緒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在《要相信孩子》一書中說道：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。”高中班主任作為班級(jí)的主要管理者、組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)以責(zé)任為基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展教育的同時(shí)，要懂得如何尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的內(nèi)在潛力，做到不放棄、不討厭、不歧視和不排斥。

我曾經(jīng)遇過這樣一位學(xué)生：經(jīng)常在課堂上睡覺，對(duì)教師的勸導(dǎo)和家長(zhǎng)的批評(píng)都充耳不聞，但是成績(jī)卻始終能夠保持在中上的水平。這讓我百思不得其解——上課睡覺也可以有這樣的成績(jī)？通過多方調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來有一種“自卑”在驅(qū)使著他這樣做。他的父母離異，不完整的家庭讓他感覺比別人差了點(diǎn)什么。因此，在學(xué)校，他不想面對(duì)其他同學(xué)，就睡覺；在家里，他不想面對(duì)空空的家，就學(xué)習(xí)。這樣的情況，身為教師的我也感到很無奈，但更感到肩上的責(zé)任之重。有一天，我在課堂上叫醒他，說道：“不好意思，打擾你睡覺了，不過，老師想和你談?wù)??！边@樣的話，反倒讓他覺得不好意思。我并沒有讓他去辦公室，而是和他一起走出了校門，去看看那些生活在城市里的“孤兒”“小乞丐”。在這個(gè)過程中，我沒有說話，只是靜靜地跟隨。回到學(xué)校后，他看見自己的父母都站在學(xué)校門口，那一刻他哭了。這時(shí)，我說道：“看見外面的‘孤兒‘小乞丐了嗎？他們甚至連自己的父母是誰都不知道，而你的父母就站在你面前。雖然他們離婚了、分開了，但是你依然擁有你的父母，只不過生活變成了另外一種方式。”說完我選擇了離開，讓他獨(dú)自面對(duì)他的父母。他們談了什么我并不知道，但在以后的課堂上，少了一位愛睡覺的學(xué)生，卻多了一位掃去自卑失落的進(jìn)步學(xué)生?！柏?zé)任重于泰山”，但是處理，卻不必過于極端。

2.本在賞識(shí)

教學(xué)需要的是賞識(shí)，學(xué)生渴望的是被賞識(shí)。作為一名高中班主任就應(yīng)該懂得以博大的胸襟、海納百川的情懷去接納每一位學(xué)生。在實(shí)際的班級(jí)管理中，“以情動(dòng)人”“循循善誘”不可少，如果一味地憑借制度，壓制可能反映學(xué)生真實(shí)內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)，如一些言語、行為等，反而會(huì)適得其反。班主任應(yīng)該懂得傾聽學(xué)生的訴說，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微上的差別、情感上的變化，才可以在思想與行為上對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的教育與引導(dǎo)。

賞識(shí)用于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以讓他們擁有追求更高目標(biāo)的動(dòng)力，取得更大的進(jìn)步；賞識(shí)用于表現(xiàn)較差的學(xué)生，懂得賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)的危害，引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)，也能讓他們收獲成功的喜悅。賞識(shí)，就是要多傾聽、多談心，了解學(xué)生的一切。當(dāng)然，賞識(shí)也不能過度，如果無論什么優(yōu)點(diǎn)都不加思考地全盤賞識(shí)，所帶來的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生信心過于膨脹，最后得不償失。

3.本在信任

有這樣一位學(xué)生，成績(jī)一般，可是在一次考試中他考得出奇的好。有學(xué)生報(bào)告我，懷疑他是抄襲的。我立刻叫他來辦公室，問他這次考試是不是都是自己寫的？說完我就后悔了，因?yàn)槲铱吹搅怂壑械臏I水，他哭著說：“我成績(jī)是不好，但是我知道最基本的人格，我不會(huì)抄襲別人的答案，我不稀罕！”然后他頭也不回地跑出了辦公室。這一刻，我頭腦中閃現(xiàn)出了兩個(gè)字——信任，沒有經(jīng)過調(diào)查、了解情況怎么能如此輕易得出結(jié)論？之后，我主動(dòng)找他談心，了解到他最近如何補(bǔ)拙，付出了多少努力。我向他“道歉”：“你最近的努力都有收獲哦，你看你的成績(jī)上來了，不要認(rèn)為自己沒有進(jìn)步，我相信你。”他笑了，我們聊了很久。經(jīng)過這件事，我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的信任與否，帶給學(xué)生的可能是鼓勵(lì)或打擊，兩種截然相反的效果。信任是一種力量，是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

二、高中班主任工作之愛在細(xì)微

1.愛在心中

作為班主任，要于細(xì)微處給予學(xué)生關(guān)心與關(guān)懷，與學(xué)生平等對(duì)話，讓他們真正感受到教師的愛，也要懂得搭建與學(xué)生溝通的平臺(tái)，善于傾聽，交付真心，用情感與愛心浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓他們用愛心看待世界。

在班級(jí)中，有一位學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)“意外”犯錯(cuò)受到了處分，“處分的帽子”讓他一蹶不振，成績(jī)也大幅度下滑。在開學(xué)的時(shí)候，我對(duì)情緒低落的他說：“陪老師到操場(chǎng)上跑一會(huì)兒，好嗎？鍛煉一下我這都快‘發(fā)霉的身體怎么樣？”他點(diǎn)頭同意。在跑步中，我了解到他的家庭很少關(guān)注他的成長(zhǎng)，因?yàn)檫@次處分常常挖苦他，這給他留下了陰影。之后，我和他的父母進(jìn)行了溝通。經(jīng)過幾個(gè)月的調(diào)整，再加上處分的事情被調(diào)查清楚，他的狀態(tài)有了明顯的改變，成績(jī)也有所提高。

在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，往往就是教育的最佳環(huán)節(jié)，這時(shí)候，無助、內(nèi)疚的學(xué)生，往往最需要外界的關(guān)懷。如果教師能用一顆“愛之心”去呵護(hù)他，所取得的效果，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接指出錯(cuò)誤、要求其改正更加有效。

2.愛在行動(dòng)

在班級(jí)中，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)困生投入較大精力，而忽視學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生。其實(shí)這部分學(xué)生更需要教師的鼓勵(lì)與支持，教師一句贊賞的話語、一個(gè)欣賞的眼神都會(huì)讓他們信心倍增。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓愛成為行動(dòng)，用行動(dòng)去幫助這部分學(xué)生。在處理這部分學(xué)生問題的時(shí)候，教師應(yīng)該站在“善意的肩膀”上，采取綜合式的方法去“鞭策”他們，讓他們獲取前進(jìn)的動(dòng)力。恰當(dāng)?shù)谋薏?，能夠引起學(xué)生心靈的觸動(dòng)，這比懲罰、批評(píng)更有說服力。

另外，高中有很多住校生，因?yàn)殡x家較遠(yuǎn)，一個(gè)月甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間才能夠回家一次。針對(duì)這一情況，教師可以帶他們?nèi)W(xué)校附近的餐廳聚一聚，飯菜也不必多么的奢華，但是這一頓飯所體現(xiàn)出來的關(guān)愛卻是無窮的；也可以常去宿舍看看他們的生活，問候他們，了解他們，從內(nèi)心去貼近學(xué)生。

曾經(jīng)有人說過：“給人陽光，首先你的心中必須擁有太陽！”作為一名教育工作者，高中班主任的心中就必須擁有一個(gè)“太陽”，能夠“照耀”學(xué)生。我們要始終堅(jiān)持“以生為本”的管理理念，讓“對(duì)學(xué)生的愛”扎根心中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向。只有這樣，才能讓班主任的工作順利開展下去。

（作者單位：廣西省南寧市第二十一中學(xué)）

（責(zé)任編輯：李楠）endprint