興趣原則在非目的語國家漢語教學中的應用

鮑麗娟

(長春大學國際教育學院，長春 130022)

興趣原則在非目的語國家漢語教學中的應用

鮑麗娟

(長春大學國際教育學院，長春 130022)

非目的語國家的漢語教學由于無語言環(huán)境的使用練習使得課堂教學成為重中之重。如何調(diào)動學生的課堂學習積極性以達到最佳教學效果是教師教學設計和實踐的重要內(nèi)容，而將興趣原則作為最重要的教學原則加以運用無疑是保證有效教學的重要因素。為此，課堂教學可以從設計和制造懸念與情節(jié)，把握和考量層次與節(jié)奏，講究和注重吸引與記憶，引發(fā)和活躍興趣與氣氛等方面具體實踐。

非目的語國家;漢語教學;最佳效果;興趣原則

隨著漢語熱的不斷升溫，在非目的語國家學習漢語的人數(shù)越來越多，在非目的語國家的漢語教學也蓬勃開展起來。非目的語國家的漢語教學，由于學習漢語的直接目的性不強、無情景交流運用的刺激以及漢語本身的超大難度等，使得部分漢語學習者在學習了一段時間以后會產(chǎn)生厭倦和寡味的情緒，課堂上會出現(xiàn)無興致、溜號、不跟隨老師的進度等表現(xiàn)。這些無疑會影響到教學質(zhì)量，完不成教學任務，達不到理想的教學效果，還會出現(xiàn)學生掉隊和流失的情形。目前國際上流行賞識教育的理念，不提倡批評和勉強，因此尋求最佳最有效的課堂教學是在非目的語國家從事漢語教學的教師所應追求的目標。那么怎樣才能調(diào)動學生課堂的積極性，將他們的學習欲望和熱情保持在最佳狀態(tài)，進而達到理想的教學效果呢?充分地把握興趣教學原則，把它作為最為重要最為突出的教學原則和目標來遵循和實踐，無疑是保證非目的語國家漢語課堂教學效果的重要手段。

最早將興趣原則納入教育學范疇并對其進行深入研究的是19世紀被稱為“科學教育之父”的德國教育家、心理學家和哲學家的赫爾巴特。他認為，“所謂‘興趣’，是心理上的積極活動，也意味著自我活動，是人的意識的內(nèi)在動力，是同‘漠不關(guān)心’相對立的。”赫爾巴特在《教育學教授綱要》中提到:“興趣就是主動性”“興趣代表智力追求的能量”。赫爾巴特將興趣，看成是人的活動的內(nèi)在動力，有了興趣，注意力就會被吸引，也就有了行動的積極性，同時能激發(fā)人的潛在能力并達到最好的效果。

20 世紀現(xiàn)代教育的領(lǐng)袖杜威也對興趣教學做了深入的分析，他說:“興趣是成長中的能力的信號和象征。我相信，興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力?！币簿褪钦f，興趣的作用可以體現(xiàn)能力的發(fā)展。

前蘇聯(lián)教育實踐和理論家蘇霍姆林斯基認為，學習興趣就是“學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲?！?/p>

這些觀點都說明興趣是學習并且取得好的效果的重要動力。興趣是實現(xiàn)教學效果的重要因素，教師必須充分理解、把握和實踐。赫爾巴特還將興趣視為教學的基礎，一方面他把興趣作為教學手段，要求教師通過各種方法培養(yǎng)和形成兒童的興趣，使得他們能夠輕松愉悅地獲得他們希望擁有的知識和技能。另一方面他把培養(yǎng)興趣作為教學的目的。因此，在非目的語國家的漢語課堂上，一方面要讓學生輕松愉快喜歡漢語課堂，另一方面要讓學生喜愛漢語，喜愛學習漢語?；诖?，教師在教學設計和實施過程中可從以下幾個方面來實踐。

1 設計和制造懸念與情節(jié)

小說、戲劇具有吸引人的注意力并使人欲罷不能的魅力，究其原因就是在小說和戲劇作品中有一個或幾個懸念始終貫穿在情節(jié)中，吸引你的注意力和好奇心。漢語教師的課堂也應借鑒這樣的設計和構(gòu)思，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

赫爾巴特說:“興趣來源于使人感興趣的事物和活動，多方面的興趣產(chǎn)生于這些事物和活動的富源中。”也就是說，我們要在活動的內(nèi)容中尋找興趣的源泉。

那么怎樣在漢語課堂上設計懸念呢?那個懸念是什么呢?那個懸念就是本課所要解決的交際功能項和語法項以及詞匯語音等內(nèi)容。我們設想，當老師問學生“問路”“打車”這樣的功能任務用漢語怎樣完成時，學生在沒學過之前一定不知道怎樣表達，但是這樣的內(nèi)容又是生活中必需的話題，是學生急于想掌握和能夠吸引學生注意力的內(nèi)容。而要完成這一任務就需要詞語和語法，需要了解漢語的表達習慣。比方說，漢語要表達想下車的話，得對司機說:“下一站請停一下!”漢語要求突出動詞的中心語作用，因為要下車就得“?！?，所以漢語強調(diào)“停”這個動詞的作用。但在俄語中因為詞的粘著性比較強，有些意思可以在一個詞中存在，所以俄語就說:“下一站請”，“請”這個詞在俄語中含有“做”很多事的意思。這就是語言表達習慣上的差異，需要教師教學中加以強調(diào)。

在外語教學法中強調(diào)每節(jié)課要有中心，要突出完成一個任務，而我們說的設置懸念就是這個中心、這個任務。當導課時你交代了這個任務并想方設法引起學生的注意就是制造了懸念，讓學生一直沉浸在對懸念的探索中你就發(fā)展了情節(jié)，吸引了學生。因此，這是一個設計教學與實踐教學相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，需要精心設計和完成。目前教學中存在的問題是缺少對教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容的細致研究，只是跟著教材走，不太去思考如何調(diào)動學生的學習積極性、如何引發(fā)學生的學習興趣，比較注意自己的講解和說明，缺乏對學生實際運用能力的培養(yǎng)。

興趣的基礎是要與實際相結(jié)合，當你學習的東西能在實際中得到應用，你就會產(chǎn)生興趣。所以懸念與情節(jié)的設定和制造要與實際相結(jié)合，要能在學習中得到應用。

2 把握和考量層次與節(jié)奏

我國對興趣教學原則做了充分研究的學者郭戈在總結(jié)前人對興趣原則的理論基礎上，提出使學生學有興趣是教學的一項重要任務，教學的任務就是使學生學會、會學和愛學。所以教師的任務就是要調(diào)動學生學習的積極性，不僅要學會，還要會學和愛學。愛學也是興趣的一個突出方面。

從課堂教學來說，為了保證學生愛學，首先要注意方法的趣味性。

第一，每次課所完成的內(nèi)容要適度。在國外，課堂教學內(nèi)容不能設計得太多，太多容易造成貪多嚼不爛而使學生產(chǎn)生畏難情緒，但中心要明確。在完成每一個任務項時都要考慮如何完成這一項目，具體包括對生詞、語法、表達習慣、文化內(nèi)涵等要素內(nèi)容的理解、掌握和使用。每一部分內(nèi)容的進行要清晰分明，要講解清楚、練習透徹、講練結(jié)合、學以致用。

第二，從方法上求教學效果。為了使學生有學習的熱情和積極的態(tài)度，不使學生在課堂上感到疲勞，就要張弛有序，將緊張和舒緩結(jié)合，從課堂搶效率。緊張就是要求學生全神貫注地傾聽和理解，并且要記憶使用的部分即學習的中心內(nèi)容。所以這一部分一般來說可以在授課開始的時候進行，此時學生精力比較集中，效果會好。如果內(nèi)容較多，可以分散進行，避免學生因一直緊張而降低學習效率。什么情形算是松弛呢?比方說，讓學生自己準備一段對話，讓學生寫寫漢字，練習練習發(fā)音等，也就是可以不必繃緊神經(jīng)稍稍放松一下來完成的內(nèi)容和步驟。當講完了一個語法項目，可以讓學生讀讀課文，理解理解使用。生詞講完后進行記憶練習，比方可以用卡片、游戲強化記憶，這是緊張的時候;然后讓學生寫寫生詞，這又是放松的時候。這時的寫，是找?guī)讉€重點詞讓學生寫一下，不僅可以對重點加深印象，也練習了書寫，既突出了重點，又使學生在輕松的節(jié)奏中習得語言。因此，緊張是為了使學習的重點內(nèi)容得到深入充分的把握，松弛是為了更進一步地使學習的中心內(nèi)容得到鞏固和理解。教學過程中一定要突出重點，要突出每次課的教學中心內(nèi)容，緊緊圍繞中心內(nèi)容展開。

3 講究和注重吸引與記憶

赫爾巴特指出:“興趣就是專心所隨的、深思所聚的對象。清楚與聯(lián)想、系統(tǒng)與方法都是屬于被注意與期望的。”也就是說，興趣能使你聚精會神地關(guān)注某一事物，并且能把你所關(guān)注的進行清楚的分析和擴散性聯(lián)想，使你思維活躍，積極性和主動性高漲，學習的效果自然就好。

語言學習是從記憶開始的，沒有記憶就沒有生詞的積累，沒有記憶就沒有對目的語語言規(guī)則的掌握，沒有記憶也就沒有新的語言系統(tǒng)的生成，更無從運用，所以記憶是第二語言學習的重要保證。基于此，在課堂上就要保證一定的記憶量。那么這些記憶從哪兒生成呢?那就是要講練結(jié)合，學記結(jié)合。老師講是理解的部分，同時也是記憶的基礎。生詞的學習和記憶是漢語學習的重要部分，特別是對于母語是拼音文字的學習者，漢字的學習如同一道坎兒一樣，進展緩慢有時讓人卻步。因為母語是拼音文字，所以學生記憶拼音及理解詞語的含義相對比較容易，而記憶漢字的形狀及書寫卻是困難的，這時老師的引導將起到重要的作用。漢字的創(chuàng)造主要是“六書”的方法，因此我們可以形象地來分解漢字，以便于學生理解和記憶。比方說“我”字，就是一只手握著一個“戈”來保護自己;“哭”字是一個人嘴張得大大的還留下了眼淚;“蒸”字，想想就知道要蒸東西下邊要有水，然后要有屜，屜里均勻地擺上蒸的東西，然后再蓋上草編的蓋子，就可以蒸了;“?！弊?，因為是養(yǎng)蠶的樹，要有很多的樹葉，所以上邊是3個“又”。形象化地解釋漢字的構(gòu)成對于學生來說是給他們打開了一扇便于理解和記憶漢字的門。漢字其他的造字方法也都可以使用。不要怕花時間，這是給學生減少記憶時間的最好方式，課堂上一帶而過讓學生課下自己去死記硬背可能會讓學生事倍功半。

語言習得更為重要的是運用，在運用中記憶是最好的習得方法。比方說學習“把”字句，可以采取步驟式學習，首先讓學生了解什么情形下漢語要使用“把”字句。比如，老師手里拿著一本書，現(xiàn)在要寫粉筆字，必須要把書放在桌子上，這時就要求用“把”字句;黑板上有很多知識點，要求學生寫在本子上以備復習，那么這種情況就要求你用“把”字句。第二步，有時我們?yōu)榱藦娬{(diào)要處置的內(nèi)容，也要用“把”字句，比方說，“很熱，想把窗戶打開”;“人走了要把門鎖好，把窗子關(guān)好，把燈關(guān)掉”等。這樣學生就會理解什么情況下必須用把字句，什么情況下為了表達強調(diào)而要用“把”字句。在這樣的基礎上加以反復練習。老師可以先給出情景讓學生使用，比方說，“上課了，把門關(guān)上”;“下雨了，把窗子關(guān)上”;“天黑了，把燈打開”;“媽媽把菜做好了端到桌子上”;“我把手機放在包里”等等。然后再讓學生就生活中的情景自己造句子，這樣學生就能掌握了。這樣的課堂是輕松的也是學生能夠接受的。不要一次把“把”字句的規(guī)則都教給學生，那樣會讓學生覺得非常難且無法運用，要一步一步地進行，才能不給學生造成心理負擔。其他的“把”字句規(guī)則可以在以后的課堂上再練習。當學生分步地把這些要求都掌握了，最后再總結(jié)，那樣的效果會更好。輕松的課堂是我們追求的目標，一定要避免讓學生感到枯燥乏味。

4 引發(fā)和活躍興趣與氣氛

目前多媒體是公認的優(yōu)秀的教學手段，可以直觀化、立體化地展示新知識，使學生輕松愉悅地學習理解接受知識，因此要充分利用。而在非目的語國家多媒體的使用更應該成為重要的手段，因為在非目的語國家會有各種母語存在，老師不可能都嫻熟地運用學生的母語，所以使用ppt是最好的幫助。比方說生詞，如果能用母語標注出意思和使用要求，對學生來說是最直接的、可以盡快理解和接受的方式。再輔以合適的練習，則可以使學生盡快地掌握。還有像卡片、圖片以及游戲等方式，都可以調(diào)動學生的積極性并取得很好的效果。

卡片是記憶生詞的最好辦法，它體現(xiàn)的是反復記憶，同時也是啟發(fā)學生積極參與的好辦法。還有像游戲，盡管有的是成人學生，對游戲似乎不太感興趣，但是我們都知道，每個人都有玩的心理，而且每個人都有表現(xiàn)的欲望。比方說，我們可以把擊鼓傳花的游戲和課堂的復述或改寫等活動結(jié)合起來，既可以使學生興奮又可以給學生以表現(xiàn)的機會，這樣會活躍課堂氣氛。就課文的學習而言，課文的內(nèi)容要和實際相結(jié)合，比方說課文里有這樣的句子，“公園里風景很漂亮，有一個很大的湖，還有很多樹和花，空氣非常好”，這時教師就可以啟發(fā)學生就學校的環(huán)境以及了解的所在地的公園等進行描述。這個過程中可以分組討論，讓大家找到更多的詞和更豐富的表達內(nèi)容，學生能在自己的練習中回憶和記憶生詞及表達方式，從而取得良好的教學效果。

總之，非目的語國家的漢語課堂教學一定要重點突出、方式多樣、松緊相宜、節(jié)奏分明、趣味橫生，讓學生輕松地上課，同時又獲得知識、習得語言，達到教學目標，從而保證和提高課堂教學的有效性。

［1］赫爾巴特．教育學講授鋼要［M］．北京:人民教育出版社，1989:222．

［2］郭戈．關(guān)于興趣教學原則的若干思考［J］．教育研究，2012(3): 119-124．

［3］吳常順．也談寓教于樂［J］．現(xiàn)代語文(教學研究版)，2009 (8):86．

［4］郭戈．學習興趣與教學理論［J］．外國教育動態(tài)，1990(2):5-58．

［5］劉松浩．關(guān)于對外漢語教材趣味性的幾點認識［J］．語言教學與研究，2008(5):1-7．

［6］葉苗．從“興趣”的角度解讀赫爾巴特和杜威的教育思想［J］．現(xiàn)代交際，2012(2):236-237．

［7］孟國．趣味性原則在對外漢語教學中的作用和地位［J］．語言教學與研究，2005(6):54-60．

［8］郭戈．怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣:蘇霍姆林斯基的見解和做法［J］．比較教育研究，1984(6):43-47．

責任編輯:沈玲

Application of Interests Princip le in Chinese Teaching of Non-target Language Countries

BAO Lijuan

(International Education College，Changchun University，Changchun 130022，China)

In Chinese teaching of non-target language countries，the lack of the use of non-language environmental practice makes classroom teaching become important．How tomobilize the enthusiasm of students in classroom to achieve the best teaching effect is an important part of teaching design and practice，and to take the interests principle as themost important teaching principle and put it into use is an important factor to ensure the effective teaching．For this reason，classroom teaching can start from designing and making suspense and plots，holding and considering levels and rhythms，stressing and paying attention to attraction andmemory，initiating and arousing interests and atmospheres，etc．

non-target language country;Chinese teaching;the best effect;interest principle

H195

A

1009-3907(2014)11-1630-04

2014-06-18

鮑麗娟(1963-)，女，吉林遼源人，副教授，主要從事漢語和對外漢語教學研究。