港口管理專業(yè)綜合實驗平臺的構(gòu)建

陳春芳

(上海海事大學 交通運輸學院，上海 201306)

隨著上海國際航運中心的建設與推進，對具有一定業(yè)務實踐能力的港口航運復合型人才的需求進一步加大，這就決定了港口管理相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和培養(yǎng)的觀念要有所改變，要培養(yǎng)符合港口企業(yè)及其行業(yè)管理部門的實際需求的具有一定業(yè)務實踐能力、創(chuàng)新能力的應用型管理人才。港口管理專業(yè)綜合實驗平臺的建設與發(fā)展，應以提升學生的基本技能、綜合素質(zhì)及促進學生的就業(yè)為目標，同時為師生科學研究與服務經(jīng)濟建設提供基礎(chǔ)設施，形成產(chǎn)學研一體化的港口管理專業(yè)綜合實驗平臺。因此，其在建設過程中必須要解決以下4個問題。第一，建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗環(huán)境。第二，梳理以學生為本、知識傳授、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學體系。第三，建設滿足現(xiàn)代實驗教學需要的高素質(zhì)實驗教學隊伍。第四，建設現(xiàn)代化的高效運行的管理機制，以全面提高實驗教學水平和實驗室效益。

1 港口管理專業(yè)硬件共享和集中管理平臺

我校港口管理專業(yè)共有10個專業(yè)實驗室，包括現(xiàn)代港口綜合實驗室、水運系統(tǒng)決策技術(shù)與評價重點實驗室、虛擬現(xiàn)實實驗室、碼頭自動化控制實驗室、港口航運空間數(shù)據(jù)分析實驗室、航運金融工程實驗室、港航企業(yè)經(jīng)營管理實驗室、交通規(guī)劃與仿真實驗室等，1個學生上機操作實驗室，1個實驗室系統(tǒng)集成。

港口管理專業(yè)實驗硬件平臺將上述所有實驗室及其相關(guān)軟件資源整合在一起，建成了多層次、教學科研共享的實驗硬件平臺。技術(shù)上通過港口管理專業(yè)實驗系統(tǒng)集成實驗室來實現(xiàn)。港口管理專業(yè)系統(tǒng)集成實驗室，一方面通過監(jiān)控系統(tǒng)對各個實驗室進行實時監(jiān)控，實現(xiàn)日常集中管理，另一方面搭建數(shù)據(jù)管理中心，對所有實驗室內(nèi)安裝的教學及科研軟件實現(xiàn)虛擬化，集中部署和管理，并能作為一項服務通過多種設備向?qū)W生和教師交付應用，即學生和教師可以通過網(wǎng)絡訪問實驗室的軟件資源，進行教學和科研使用，進一步增加了實驗室資源的有效利用率。具體運行模式如圖1所示。硬件實驗平臺的搭建，為實驗室的安全有效使用、實驗教學體系的建設及管理體制的改進等提供了相應的基礎(chǔ)。

圖1 港口管理專業(yè)硬件實驗平臺

2 創(chuàng)建多層次一體化的實驗教學體系

建設實驗室綜合實驗平臺就必須發(fā)揮資源整合優(yōu)勢，開設設計性、綜合性和開放性實驗。港航管理專業(yè)可以根據(jù)自身專業(yè)傳統(tǒng)特色和實驗室資源，形成包括“面向一門課程的單一性實驗項目→面向任務，涉及多門課程和專項技能的任務性實驗項目→面向全局，涉及幾個專項技能的拓展性綜合實驗項目→創(chuàng)新實驗項目”4 個層次的實驗教學體系。

2.1 單一性實驗項目設置

單一性實驗項目設置與課堂教學緊密結(jié)合，可與專業(yè)課程設置協(xié)調(diào)一致。根據(jù)課程教學需要，單一性實驗可分課程認知環(huán)節(jié)的實驗、課程中的實驗和期末課程綜合實驗3個層次來設計。

2.2 任務性實驗項目設計

任務性實驗項目面向任務，涉及多門課程和專項技能，根據(jù)港口企業(yè)運作實際和管理類專業(yè)人才能力要求劃分。專項實驗模塊劃分情況見表1。

表1 專項實驗模塊

2.3 拓展性綜合實驗項目設計

綜合性實驗突出學科知識融合及綜合決策能力培養(yǎng)，實現(xiàn)港口管理類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和管理素質(zhì)拓展訓練，主要包括涉及多種技能、與課程群對應的綜合性實驗項目和涉及所有專業(yè)技能的學科綜合性實驗項目設計。具體可開設綜合性實驗項目見表2。

表2 開發(fā)與課程群對應的綜合性實驗項目

2.4 與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系的創(chuàng)新實驗項目設計

創(chuàng)新型實驗教學項目結(jié)合畢業(yè)論文、大學生創(chuàng)新基金項目、學生社會實踐和課外科技活動、參加教師科研或預研項目等方式開展，其功能是讓學生接受科學研究的系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、設計研究方案的能力及培養(yǎng)創(chuàng)新思維素質(zhì)和科學研究基本素質(zhì)，提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。鼓勵學生參加各類物流競賽，例如全國大學生物流設計大賽、電子商務設計大賽等，同時也鼓勵學生課外報考各種物流相關(guān)證書，例如報關(guān)員資格證、報檢員資格證、國際貨代上崗證、單證員證書、國家助理物流師證書等，這可以提高學生就業(yè)競爭力。

為了讓學生深入社會了解企業(yè)的操作，我校與上港集團、貨代公司、船公司、物流公司等港口相關(guān)企業(yè)簽訂了實踐教學實習基地，開設航行實習、運輸企業(yè)認識實習、港口企業(yè)認識等實踐課程。建立教學實習基地不帶促進了企業(yè)、高校和大學生的互相交流，不僅讓學生實地參與物流現(xiàn)場操作，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，豐富學生的實踐教學內(nèi)容，而且利于用人單位了解、考查學生，從中挑選自己滿意的人才。

3 實驗隊伍建設

加強實驗技術(shù)隊伍建設、穩(wěn)定實驗技術(shù)隊伍，對于提高實驗技術(shù)水平、保障實驗室高效運行尤為重要，要提高實驗教師和技術(shù)人員的業(yè)務水平和整體素質(zhì)，就必須建立合理的用人機制和培訓制度。

3.1 加強實驗教師的實驗教學水平

實驗平臺的實施對師資要求高于普通課程師資建設的要求，不僅要求教師在專業(yè)知識方面，更要求教師在組織、計算機操作技能等多方面要上一個臺階。實驗內(nèi)容的綜合性要求教師必須掌握多專業(yè)內(nèi)容；實踐內(nèi)容的創(chuàng)新性，要求教師必須實時掌握最新社會實踐；實驗活動的大型性，要求教師必須具備組織和掌握大型課程的能力；實驗內(nèi)容由復雜軟件系統(tǒng)進行支撐，要求教師具備一定的計算機操作能力。因此實驗教學改革在多個方面對師資建設提出了更高的要求。

建議通過設立實驗運行關(guān)鍵崗位，建設由高水平帶頭人隊伍、“雙師型”核芯骨干隊伍、精干的技術(shù)保障隊伍和靈活機動的流動隊伍所組成的、固定編制與流動編制相結(jié)合的精干、高效、穩(wěn)定的實驗教學創(chuàng)新團隊，以適應實驗室的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵崗位負責人包括實驗室負責人崗位、實驗課程主持人崗位、學生課外研學主持人崗位、實驗項目建設主持人崗位等。

3.2 加強實驗技術(shù)人員的業(yè)務水平

港口管理專業(yè)實驗共享平臺的構(gòu)建，勢必需要實現(xiàn)實驗資源的共享和實驗室的開放。充分發(fā)揮實驗設備的效能、提高投資利用率、提高實驗教學水平等都受制于實驗技術(shù)隊伍，隊伍素質(zhì)高、知識造詣深、操作技術(shù)過硬，才能夠并敢于把實驗設備開放使用，提高設備的使用率。在實驗技術(shù)隊伍建設上要更新觀念，摒棄實驗室是教學輔助部門，實驗技術(shù)人員是教輔人員的陳腐認識，樹立實踐教學是高等教育的重要組成部分及實驗技術(shù)人員是大學教育生力軍的理念。

重視實驗技術(shù)人員技術(shù)水平的提高，為實驗技術(shù)人員提供相關(guān)港口、航運的相關(guān)企業(yè)、國內(nèi)外先進實驗室,必要的進修條件和一定的培訓機會。實驗技術(shù)人員的培訓工作包括業(yè)務培訓和學歷提高。業(yè)務培訓根據(jù)實驗技術(shù)人員實際的工作需要分層次進行，包括提高其教學質(zhì)量、管理水平與實驗室建設等方面的技能培訓。學歷提高方面除了引進高學歷人才外也考慮實驗技術(shù)人員攻讀在職研究生或參加其他學歷的培訓，從而提高實驗技術(shù)隊伍的學術(shù)水平和整體素質(zhì)。這支隊伍的組成要與時俱進，逐步實現(xiàn)高水平、高學歷、年輕化、知識化，同時需要調(diào)整相應的政策，在工資、住房、政治待遇等方面享受同級別教師的待遇。

4 實驗管理制度建設

建立以學科為支撐，實驗課程設置涵蓋港口管理專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程；教學活動涵蓋實驗課程教學和畢業(yè)設計實踐、學生科研訓練；建設模式實現(xiàn)教學實驗室建設與學科建設緊密結(jié)合的綜合性實驗室平臺。實驗室的管理體制以實體管理為主。

4.1 完善實驗室管理制度

建立健全實驗室管理制度，加強對實驗技術(shù)人員和設備的管理，是充分發(fā)揮實驗室投資效益的重要保證。要建立實驗室設備完備、管理人員齊全、規(guī)章制度健全的高水平實驗室，必須要有科學、嚴格的考核辦法和具體的考核措施，將實驗室所承擔的教學、科研、社會服務工作量，實驗室及實驗室設備利用率、完好率及實驗室投資回報率等直接與投資效益相關(guān)的內(nèi)容納入考核辦法中，將實驗技術(shù)人員的業(yè)務能力和工作業(yè)績列入考核標準中。

4.2 建立于學科建設相協(xié)調(diào)的機制

學科建設的重要組成部分是人、經(jīng)費、研究基地(場所、設備等)，科技實驗室理所當然是其中重要的組成部分。目前在部分實驗室、部分學科之間的相互協(xié)調(diào)需要進一步得到落實，統(tǒng)籌學科與學科之間的發(fā)展、學科帶頭人與學科梯隊的發(fā)展、基礎(chǔ)研究與應用研究的發(fā)展、科學研究長期與短期的關(guān)系、研究人員與研究基地相協(xié)調(diào)的關(guān)系等。

4.3 實驗室開放制度

為了充分利用實驗教學資源，加強開放式實驗室及實驗教學的管理，對教師和研究生科研以及本科生科技活動等實行多方位的開放，可隨時預約、使用實驗室，鼓勵有條件的實驗室對社會開放。

實驗室的全面開放有助于學生到實驗室進行實驗研究和探索性學習，這不僅有利于發(fā)揮學生做實驗的積極性、主動性，也能有效促進學生參與實驗，增強學生的動手能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和鉆研精神。實驗室的全面開放既是落實“以學生為主體，以教師為主導”的需要，也是遵循教學規(guī)律及人才培養(yǎng)規(guī)律的必然表現(xiàn)。建設網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化的開放實驗室，為學生利用業(yè)余時間培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力提供一個便捷有效的平臺。

5 結(jié)束語

本著有利于集中管理、完善功能結(jié)構(gòu)、避免重復建設的原則，通過對港口管理專業(yè)實驗室的整合，構(gòu)建了綜合實驗平臺，這樣既可以提高投資效益，又可以充分發(fā)揮實驗室設備的效用。與此同時，以培養(yǎng)學生的綜合能力為主要目標，改革傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容、方法和手段，加大實驗室的開放力度，建立新的實驗教學體系，加強教學工作的位置，并全面提高實驗技術(shù)隊伍的素質(zhì)和優(yōu)化實驗室軟硬件資源。

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