大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與發(fā)展研究

薛建強(qiáng)

(杭州電子科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 杭州 310018)

近年來(lái)，隨著Wi-Fi、藍(lán)牙、3 G、4 G甚至5 G等無(wú)線通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，立體無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的成形，以及智能手機(jī)、MP4、掌上助手(PDA，Personal Digital Assistant)、平板電腦(Tablet PC)等移動(dòng)電子終端設(shè)備的日益普及，移動(dòng)技術(shù)逐漸滲透到現(xiàn)代人工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，一個(gè)全新的移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)到[1-3]。愛(ài)爾蘭教育技術(shù)專家Desmond Keegan在“From D-Learning，to E-Learning，to M-Learning”一文中，根據(jù)學(xué)習(xí)的形式和手段的不同，把學(xué)習(xí)分為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)(distance learning)、電子學(xué)習(xí)(electronic learning)和移動(dòng)學(xué)習(xí)(mobile learning)，他認(rèn)為未來(lái)會(huì)出現(xiàn)“移動(dòng)大學(xué)”，學(xué)生將能夠在家中，甚至旅行途中都可以接受教育、取得學(xué)位[4-6]。本文研究了國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，分析了大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展軌跡進(jìn)行了展望。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

Alexander Dye在“Mobile education：a glance at the future”一文中，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)定義如下：移動(dòng)學(xué)習(xí)(mobile learning)是一種在移動(dòng)終端設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)終端設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師和學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[7]。

全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會(huì)委員會(huì)認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師利用目前較為普遍使用的無(wú)線設(shè)備(如手機(jī)、PDA、筆記本電腦燈)來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流，其特點(diǎn)是移動(dòng)性、隨時(shí)隨地性、交互性。移動(dòng)學(xué)習(xí)需要建立在一個(gè)基本的條件上，即學(xué)習(xí)者按需要自主地學(xué)習(xí)。

通過(guò)比對(duì)分析國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的各種角度的詮釋，移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

(1) 移動(dòng)學(xué)習(xí)是從電子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是電子學(xué)習(xí)的高級(jí)階段；

(2) 移動(dòng)學(xué)習(xí)除了具備電子學(xué)習(xí)的所有特征外，還具有一些獨(dú)一無(wú)二的特性，即學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，而是可以自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)。

(3) 移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)的工具是小型化的移動(dòng)終端設(shè)備。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境支持、以移動(dòng)終端設(shè)備為工具支持、以電子資源為內(nèi)容支持的“4A(anyone、anytime、anywhere、anystyle)”新型學(xué)習(xí)模式。

國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究開(kāi)始于1994年美國(guó)卡耐基-梅隆大學(xué)的研究項(xiàng)目Wireless Andrew，此后全球性大范圍的相關(guān)研究隨即展開(kāi)，許多國(guó)家和跨國(guó)大公司都開(kāi)展了移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目，比如英國(guó)的The Open University,德國(guó)的The German Open University，以及Ericsson、Nokia等公司[8]。

我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究基本上是從進(jìn)入新世紀(jì)后開(kāi)始的，但是發(fā)展勢(shì)頭迅猛。教育部高教司在2001年發(fā)布了以建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為目標(biāo)的試點(diǎn)項(xiàng)目“移動(dòng)教育理論與實(shí)踐”；2013年首屆中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)展在北京召開(kāi)。目前國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)展了移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究，而且有很多移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是總體來(lái)看，我國(guó)的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究仍然處于探索階段，離大規(guī)模應(yīng)用還有相當(dāng)大的距離。

2 大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的必要性和可行性

2.1 必要性

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行教育體制，學(xué)生一般從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，每人至少學(xué)了16年英語(yǔ)，但是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)卻很不理想，尤其是啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象比較突出。從2003年到2013年，全國(guó)工學(xué)A類考研英語(yǔ)分?jǐn)?shù)線最高45分，最低36分，平均40.6分(見(jiàn)表1)。對(duì)中國(guó)考生而言，聽(tīng)力和口試要拿到高分不容易。

表1 歷年工學(xué)A類考研英語(yǔ)分?jǐn)?shù)線

造成大學(xué)英語(yǔ)這種尷尬困境的原因是多方面的，而“填鴨式”的陳舊教學(xué)模式無(wú)疑是主要原因之一。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)地位非常明顯，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到抑制。有鑒于此，教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：“要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，要使學(xué)生能自主選擇適合自己需要的材料，朝個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”將移動(dòng)學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)課程相結(jié)合，是順應(yīng)技術(shù)發(fā)展潮流和時(shí)代發(fā)展潮流的選擇。大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)：

(1) 靈活方便的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生無(wú)論在教室、宿舍、食堂、圖書(shū)館，還是在路上、在家里、在車站，無(wú)論是大段時(shí)間還是片段時(shí)間，隨時(shí)隨地打開(kāi)移動(dòng)終端設(shè)備(如智能手機(jī))都可以在線、離線進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以方便地進(jìn)行瀏覽、閱讀、復(fù)習(xí)等活動(dòng)。

(2) 滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。90后大學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、自主性強(qiáng)，現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏使得他們喜歡快餐式的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@種方式便捷、高效。利用移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，可以充分滿足學(xué)生對(duì)豐富的多媒體呈現(xiàn)形式、娛樂(lè)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容和高度自主按需學(xué)習(xí)的需求。

(3) 互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。通過(guò)片狀多媒體資源，可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)高度集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高學(xué)生的自信心。

2.2 可行性

為了確保基于移動(dòng)終端設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的可操作性和可實(shí)踐性，筆者在2013年4月，以杭州下沙高教園區(qū)6所高等院校的在校大學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)可行性研究。參加此次研究的大學(xué)生來(lái)自杭州電子科技大學(xué)、浙江理工大學(xué)、浙江工商大學(xué)、杭州師范大學(xué)、中國(guó)計(jì)量學(xué)院、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院。本次調(diào)查研究采取隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回276份，回收率92%，有效答卷232份，問(wèn)卷有效率77.3%。

2.2.1 需求性分析

在收回的276份有效答卷中，100%的大學(xué)生知道移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，92.75%的大學(xué)生對(duì)基于智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)持支持態(tài)度，7.25%的人持一般或無(wú)所謂的態(tài)度，持反對(duì)態(tài)度的為0人；對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，83.3%的大學(xué)生喜歡圖片或動(dòng)畫(huà)，62.32%的大學(xué)生喜歡文字，77.17%的大學(xué)生喜歡音頻或視頻；在手機(jī)上網(wǎng)用途調(diào)查中，100%的大學(xué)生的手機(jī)擁有上網(wǎng)業(yè)務(wù)；上網(wǎng)時(shí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)或在線閱讀的占84.06%，用來(lái)掛QQ或微信網(wǎng)絡(luò)聊天的占94.2%，在線游戲的占3.62%，下載文字或者音頻資料的占92.39%，從來(lái)沒(méi)有用手機(jī)上過(guò)網(wǎng)的占1.81%；對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)反饋交流方式，93.48%的大學(xué)生傾向于建立QQ群或者微信群在線交流，72.46%的傾向于論壇模式。從以上的研究數(shù)據(jù)可見(jiàn)，絕大部分90后大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)持積極支持的態(tài)度，移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果是文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻方式更容易為大學(xué)生喜愛(ài)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的交流方式如果是雙向在線互動(dòng)的會(huì)更便捷，更有利于促進(jìn)大學(xué)生的熱情。

2.2.2 終端設(shè)備擁有情況分析

本次研究收回的276份有效答卷中，終端設(shè)備擁有情況如表2所示。

表2 終端設(shè)備擁有情況

從表2可以看出，本次調(diào)查的大學(xué)生人均擁有可用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備1.83臺(tái)，處理速度1.5 GHz左右，內(nèi)存1 G，屏幕分辨率約為1280×720,屏幕大小多在10.16 cm以上。這種參數(shù)下顯示出來(lái)的無(wú)論是文字還是圖片都相當(dāng)逼真。平板電腦的屏幕尺寸基本在20.32 cm以上，分辨率2048×1536左右，可以滿足高清視頻的觀看需要。本次調(diào)查的大學(xué)生手機(jī)擁有上網(wǎng)業(yè)務(wù)的為100%。

2.2.3 網(wǎng)絡(luò)條件分析

支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)可以分為3類：

(1) 通信運(yùn)營(yíng)商提供的收費(fèi)網(wǎng)絡(luò)；

(2) 家庭、宿舍、學(xué)校等場(chǎng)所提供的免費(fèi)Wi-Fi；

(3) 由政府、企業(yè)提供的免費(fèi)Wi-Fi。

一個(gè)無(wú)縫的覆蓋全社會(huì)的大無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)形成，這些給移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)保障。

2.2.4 學(xué)習(xí)資源分析

目前最主流的手機(jī)操作系統(tǒng)是Android和Ios，基于這2種平臺(tái)的英語(yǔ)應(yīng)用程序Apps資源非常豐富。高校教師開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)所要做的就是把學(xué)生用的Apps統(tǒng)一起來(lái)，甚至開(kāi)發(fā)自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源，使得所有學(xué)生在相同的平臺(tái)上學(xué)習(xí)相同的資源，這樣有利于彼此學(xué)習(xí)交流，也便于教師管理、指導(dǎo)。

大學(xué)生有大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的迫切需求，終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已能夠滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，再加上充足、豐富的學(xué)習(xí)資源，大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

3 大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究

大學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都提出了更高的要求。2007年教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力[9]?！被诖艘螅覀?cè)?012級(jí)6個(gè)自然班的學(xué)生中開(kāi)展了“大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的研究”，采取了一些具體措施。

3.1 基于短消息的詞匯學(xué)習(xí)

基于短消息的詞匯學(xué)習(xí)，主要目的是為了增加大學(xué)生的詞匯量，更熟悉新單詞和詞組，主要操作平臺(tái)是免費(fèi)使用的學(xué)校短信平臺(tái)。教師通過(guò)學(xué)校短信平臺(tái)，給學(xué)生群發(fā)短信，每天發(fā)送5個(gè)新單詞,要求學(xué)生利用手機(jī)詞典軟件，自己查詢單詞的讀音、例句。第二天，教師會(huì)發(fā)送關(guān)于前一天新單詞的練習(xí)題5道，讓學(xué)生可以重復(fù)記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果。每天的新單詞和練習(xí)題會(huì)同步發(fā)送到班級(jí)QQ群和微信群中，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確、及時(shí)地接收到信息[10-12]。

3.2 每日一聽(tīng)和每日一讀

教師從VOA、BBC、CCTV News、China Daily等資源中選取和當(dāng)前講課進(jìn)度相關(guān)的一小段聽(tīng)力材料(3 min左右)和一小段閱讀材料(300字左右)，每天同步更新到班級(jí)QQ群和微信群中，同時(shí)會(huì)配上2～3個(gè)問(wèn)題，以便于學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。這些聽(tīng)力和閱讀材料，由于所需時(shí)間很少，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要很方便地完成。

3.3 移動(dòng)英語(yǔ)角

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，信息的輸入攝取固然重要，但更重要的是信息的輸出，也就是英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)角是以英語(yǔ)為唯一交流語(yǔ)言，大家相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)的一個(gè)平臺(tái)。英語(yǔ)角增加了學(xué)生使用英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。我們以微信群為平臺(tái)創(chuàng)辦了移動(dòng)英語(yǔ)角，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦等參與活動(dòng)。在微信群中，英語(yǔ)是唯一的交流語(yǔ)言，學(xué)生可以用文字和語(yǔ)音進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)音交流。教師在其中起到話題組織者和發(fā)起者的角色。

3.4 英語(yǔ)Apps

Android和Ios平臺(tái)上都有很多英語(yǔ)Apps，有學(xué)習(xí)類的，有娛樂(lè)類的，有游戲類的，有休閑類的，鼓勵(lì)學(xué)生在空閑時(shí)間自己研究一些趣味性強(qiáng)的應(yīng)用程序，在休閑娛樂(lè)中享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。教師可在課余時(shí)間和學(xué)生一起交流Plants and Zombies的各種不同過(guò)關(guān)法，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.5 反饋和激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可以在線交流解決，如果是大家普遍遇到的問(wèn)題，則會(huì)拿到課堂上一起討論解決。在期末成績(jī)總評(píng)中，為移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了30%的占比，平時(shí)的出勤率和作業(yè)20%，期末成績(jī)50%。移動(dòng)學(xué)習(xí)的占比比較高，主要是為了激勵(lì)學(xué)生更積極地參與到移動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。

4 大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)為期1年的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究，實(shí)踐前后的數(shù)據(jù)對(duì)比見(jiàn)表3。從表3可以看出，6個(gè)實(shí)驗(yàn)班在第1學(xué)期末和第2學(xué)期末時(shí)，英語(yǔ)平均成績(jī)分別比全校平均成績(jī)高4.47%和11.54%。6個(gè)實(shí)驗(yàn)班2學(xué)期對(duì)比，平均成績(jī)提高8%，移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間提高了4倍?？梢?jiàn)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生自主利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力等方面都有很大的作用。

表3 實(shí)踐前后數(shù)據(jù)對(duì)比

5 大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展研究

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的一些文獻(xiàn)分析，大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展需要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的研究：

(1) 政策方面。移動(dòng)學(xué)習(xí)還處于起步階段，還需要各級(jí)教育部門政策大力扶持引導(dǎo)，尤其是學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，即這是新一代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢(shì)，在這方面要舍得投入人力、財(cái)力和精力[13-14]。

(2) 觀念方面。要引導(dǎo)師生樹(shù)立移動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，尤其是教師的引導(dǎo)作用要加強(qiáng)，這就需要教師轉(zhuǎn)換觀念，緊跟發(fā)展潮流，適應(yīng)新的教學(xué)模式，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生形成移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增加對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的信任。

(3) 教科書(shū)電子化。平板電腦、電子閱讀器和智能手機(jī)提供了移動(dòng)、集成、便捷等特性，教科書(shū)注定要電子化，這樣不僅節(jié)省成本，還可以快速更新教材內(nèi)容，保持電子教材的先進(jìn)性。

(4) 評(píng)價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)習(xí)機(jī)制的研究，以更好地保障移動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。要把握移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)更好地組合、互補(bǔ)，要有好的激勵(lì)機(jī)制滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求，要設(shè)計(jì)比較合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制比較客觀地反映大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度、學(xué)習(xí)效果等。

6 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化進(jìn)程的不斷推進(jìn)、校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀需求不斷高漲等因素，都將促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)與移動(dòng)學(xué)習(xí)更好地融合，這對(duì)營(yíng)造更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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