基于實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)精神研究

王金娟

(江蘇建筑學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

職業(yè)精神是人們?cè)陂L(zhǎng)期的職業(yè)活動(dòng)中形成的，具有自身職業(yè)特征的價(jià)值觀、態(tài)度和精神風(fēng)貌的總和，其蘊(yùn)含著職業(yè)理想、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等核心元素。職業(yè)精神的力量是強(qiáng)大的，職業(yè)精神決定著職業(yè)價(jià)值，是個(gè)人真正的職業(yè)發(fā)展保障。大學(xué)生具備良好的職業(yè)精神，走上工作崗位后不僅能夠促使用人單位持續(xù)健康發(fā)展，也是個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、獲得社會(huì)承認(rèn)的重要基礎(chǔ)。

然而，根據(jù)高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查顯示，很多企業(yè)認(rèn)為制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是缺乏職業(yè)化的員工隊(duì)伍，而其中猶為關(guān)鍵的是缺乏職業(yè)精神。高校要承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任、履行好社會(huì)服務(wù)職能，必須積極響應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，主動(dòng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新探索人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑，著力強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)精神的重要意義

1．貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)

黨的十八大報(bào)告明確了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，提出富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生命力在于實(shí)踐，在于每一個(gè)社會(huì)成員的自覺(jué)行動(dòng)，只有與人們的日常工作生活緊密相連，進(jìn)而固化為一種精神境界、文化觀念，才能逐漸為人們所接受并自覺(jué)踐行。因此，從高校育人角度來(lái)看，大學(xué)生首先應(yīng)該具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守、敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)精神，只有在日常生活中能夠遵守基本的職業(yè)規(guī)范、遵循基本的價(jià)值準(zhǔn)則，才能真正將“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這一個(gè)人層面的核心價(jià)值要求轉(zhuǎn)化為大學(xué)生自覺(jué)的行為規(guī)范，內(nèi)化為大學(xué)生的精神追求。

2．適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求

不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線，是高校推進(jìn)改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出，要全面提高高等教育質(zhì)量，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。高校要提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求有效對(duì)接，必須積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，把社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神等職業(yè)精神的要素、要求、標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值內(nèi)化到教育教學(xué)改革的任務(wù)、內(nèi)容和方法中去，把適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求作為衡量教育質(zhì)量、檢驗(yàn)人才培養(yǎng)成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。

3．提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素

職業(yè)精神是職業(yè)化素質(zhì)的重要組成部分，直接決定著人們的職業(yè)行為、工作效率和工作品質(zhì)。培養(yǎng)良好的職業(yè)精神是提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素，具備良好職業(yè)精神是大學(xué)生勝任職業(yè)崗位、取得職場(chǎng)成功的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，人力資源市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)注已經(jīng)開(kāi)始由專業(yè)能力向職業(yè)精神進(jìn)行轉(zhuǎn)移。高校提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不能僅僅強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)、專業(yè)技能這些硬性指標(biāo)，更需要培養(yǎng)大學(xué)生具備良好職業(yè)精神這個(gè)軟性標(biāo)準(zhǔn)。

二、更新實(shí)踐教學(xué)理念，明確職業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是高校教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用，它不僅能夠傳授知識(shí)、訓(xùn)練專業(yè)技能、提高動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)以及愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。高校培養(yǎng)具有良好職業(yè)精神的高素質(zhì)人才，必須依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、更新實(shí)踐教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)模式上大膽改革，不斷健全完善實(shí)踐教學(xué)體系，有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)工作。

1．服務(wù)個(gè)人發(fā)展訴求

只有全面增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)精神，才能談得上提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展;只有提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，才能讓他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。高校堅(jiān)持全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，注重培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，必須堅(jiān)持職業(yè)能力與職業(yè)精神并重的教育理念，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)擺在同等重要的位置，盡最大可能滿足大學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展”需求。在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)中，高校既要強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練，同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、敬業(yè)奉獻(xiàn)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等職業(yè)精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與職業(yè)精神相互促進(jìn)、融合提升。

2．適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)化的重要平臺(tái)，是大學(xué)生由主觀自我向社會(huì)自我轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，有利于大學(xué)生將來(lái)更好地融入社會(huì)和工作崗位中去。高校要準(zhǔn)確把握用人單位需求之脈，切實(shí)滿足“市場(chǎng)”對(duì)畢業(yè)生現(xiàn)實(shí)需求，必須依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化大學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)等職業(yè)精神的培養(yǎng)，不斷滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，高校要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)協(xié)調(diào)職能，充分利用行業(yè)企業(yè)在技術(shù)、裝備、人才、信息等方面的優(yōu)勢(shì)，把大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)，科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核辦法，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的實(shí)效性。

3．滿足職業(yè)崗位要求

職業(yè)精神是與職業(yè)崗位、職業(yè)活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)的，具有自身職業(yè)特征的精神，大學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合職業(yè)崗位實(shí)際組織實(shí)施，將實(shí)踐教學(xué)過(guò)程作為一條重要途徑。高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，不僅要達(dá)到提高大學(xué)生動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能，增強(qiáng)思維能力、科研能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)，更要以滿足職業(yè)崗位要求為基準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，為大學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打牢職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。高校要緊緊圍繞適應(yīng)職業(yè)崗位要求的基本思路，不斷整合實(shí)踐教學(xué)資源、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中做好職業(yè)精神培養(yǎng)工作。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段，增強(qiáng)職業(yè)精神培養(yǎng)實(shí)效

職業(yè)精神具有特定的職業(yè)特征，不同職業(yè)具有各自不同的特定要求，職業(yè)精神的內(nèi)容也會(huì)有一定的區(qū)別。但職業(yè)精神的核心要素是固定的，包括團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感等職業(yè)素養(yǎng)。增強(qiáng)職業(yè)精神培養(yǎng)實(shí)效，高校必須結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段，緊密?chē)@職業(yè)精神的核心要素針對(duì)性開(kāi)展。

1．改革實(shí)踐教學(xué)組織方式，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

團(tuán)結(jié)協(xié)作是職業(yè)精神的重要內(nèi)涵。當(dāng)前，職業(yè)間分工日益細(xì)化，協(xié)作范圍不斷擴(kuò)大，協(xié)作形式不斷增多，只有具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，善于與人協(xié)作共事，才能更好實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，高校需要不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)組織方式、評(píng)定方式改革，切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)實(shí)效。

改革實(shí)踐教學(xué)組織方式。當(dāng)前，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，對(duì)工作崗位之間的協(xié)作要求也越來(lái)越高。體現(xiàn)在高校實(shí)踐教學(xué)中，必須在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)組織方式。為加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，高校在實(shí)踐教學(xué)組織上應(yīng)由原來(lái)多注重個(gè)人的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐?～6人的團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行。通過(guò)設(shè)定團(tuán)隊(duì)任務(wù)目標(biāo)，讓團(tuán)隊(duì)成員一起參與研究討論、共同制定計(jì)劃、合力組織實(shí)施、匯聚總結(jié)觀點(diǎn)等過(guò)程，不斷增強(qiáng)大學(xué)生與人合作共事的意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)定方式。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定對(duì)大學(xué)生具有較強(qiáng)的約束力，對(duì)大學(xué)生具有規(guī)范、導(dǎo)向、促進(jìn)、反饋等多重作用。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師要改變成績(jī)?cè)u(píng)定的傳統(tǒng)模式，將評(píng)定個(gè)人成績(jī)向綜合成績(jī)?cè)u(píng)定轉(zhuǎn)變。高校傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式大都只看大學(xué)生個(gè)人遞交的作業(yè)、圖紙、論文、報(bào)告、總結(jié)等，為加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)負(fù)責(zé)老師要將團(tuán)隊(duì)合作情況也記入到個(gè)人成績(jī)之中，這個(gè)成績(jī)是大學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作的綜合得分。抓住了成績(jī)?cè)u(píng)定的指導(dǎo)棒，就會(huì)促使大學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注團(tuán)隊(duì)的成果，積極與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合作，以確保團(tuán)隊(duì)取得好的成績(jī)。

2．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神

愛(ài)崗敬業(yè)精神是職業(yè)精神的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神是一項(xiàng)綜合性工程，對(duì)高校而言，將愛(ài)崗敬業(yè)精神融入實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)和全過(guò)程是一條有效途徑。當(dāng)前，由于實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的特殊性，再加上高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不同、管理方式存在差異，高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往成為薄弱環(huán)節(jié)。有的高校存在教師、學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，敷衍應(yīng)付現(xiàn)象，這對(duì)大學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)帶來(lái)了不少負(fù)面影響。培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神，必須從強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、目標(biāo)性入手，從實(shí)踐教學(xué)細(xì)節(jié)處抓起，不斷增強(qiáng)職業(yè)精神培養(yǎng)的實(shí)效性。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性。實(shí)踐教學(xué)是個(gè)有機(jī)的整體。高校不僅要對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)技能、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出明確要求，而且要從考勤情況、日常紀(jì)律、參與態(tài)度、筆記心得、創(chuàng)新探索等細(xì)節(jié)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面把握，著力提高大學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范的意識(shí)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神。高校在實(shí)踐教學(xué)中要堅(jiān)持強(qiáng)化崗位、細(xì)節(jié)、品質(zhì)、質(zhì)量等意識(shí)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神，使大學(xué)生的職業(yè)精神在實(shí)踐訓(xùn)練中不斷得到磨礪，以便將來(lái)能夠完全適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需要。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)性。培養(yǎng)具有職業(yè)能力和職業(yè)精神的全面發(fā)展的專業(yè)人才，是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是衡量實(shí)踐教學(xué)成效的重要依據(jù)。當(dāng)前，很多高校教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)過(guò)于重視鑒定功能，給予優(yōu)、良、中、合格成績(jī)就能通過(guò)，這直接導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程不夠重視，非常不利于愛(ài)崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)，弱化了實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)和養(yǎng)成功能。高校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)性，將培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神作為重要任務(wù)加以貫徹落實(shí)，從而達(dá)到提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3．營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)真實(shí)情境，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感是具備良好職業(yè)精神的前提和基礎(chǔ)，是每個(gè)當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。但在社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，由于受到多種因素的綜合影響，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡化、缺失的傾向日益明顯?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年》指出，要“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感已經(jīng)成為高校迫在眉睫的教育任務(wù)。高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)，要充分重視發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，將社會(huì)責(zé)任感放在重要位置。

社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的積極作用。實(shí)踐教學(xué)是溝通大學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的途徑。高校實(shí)踐教學(xué)安排要體現(xiàn)出特定的職業(yè)情境性，讓大學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境中去接受職業(yè)要素、行業(yè)要素、企業(yè)要素的熏陶，讓大學(xué)生潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，讓大學(xué)生自覺(jué)接受企業(yè)精神、質(zhì)量意識(shí)和品牌意識(shí)，從而在真實(shí)情境體驗(yàn)中領(lǐng)悟職業(yè)精神的真諦，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

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