論貧困生自強(qiáng)教育的必要性和途徑

郭曌汾

(湛江師范學(xué)院 學(xué)生處，廣東 湛江 524048)

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招和教育收費(fèi)制度的改革，高校貧困生的問(wèn)題日益凸顯，貧困大學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)生中的特殊群體，他們的教育問(wèn)題關(guān)系著高校的發(fā)展乃至社會(huì)的穩(wěn)定，受到了黨和政府、學(xué)校乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注。目前，從國(guó)家、地方政府到各大高校都已紛紛建立了資助體系，采取了一些卓有成效的資助措施，幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難。以地處廣東粵西地區(qū)的湛江師范學(xué)院為例，目前實(shí)施的資助政策已基本覆蓋了全校所有的貧困生，每個(gè)貧困生每年都能拿1000—5000不等的助學(xué)金。如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)上足夠勤奮努力，還可以拿更豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金。因此，高校從經(jīng)濟(jì)上幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)已不再是難題。然而，令人擔(dān)憂的是，有些貧困生從小生長(zhǎng)在貧窮的家庭，自信心不足，性格孤僻，社交障礙，也有些貧困生在豐厚的經(jīng)濟(jì)資助下產(chǎn)生了“等、靠、要”心理，一味地指望學(xué)校的資助而不思進(jìn)取，不懂得感恩回報(bào)。這樣的學(xué)生將來(lái)也是不容易為社會(huì)所接受的。

眾所周知，自強(qiáng)不息自古以來(lái)便是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)進(jìn)步、民族振興、國(guó)力強(qiáng)盛、人民幸福的基礎(chǔ)。作為新時(shí)代的青年大學(xué)生，他們肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命，他們將成為國(guó)家未來(lái)建設(shè)的主力軍，自強(qiáng)不息的精神應(yīng)該在他們身上得以傳承和發(fā)揚(yáng)。而對(duì)于暫時(shí)身處困境的貧困生來(lái)講，更需要這種自立自強(qiáng)的精神信念走出目前暫時(shí)的困境，創(chuàng)造嶄新的人生。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程既要靠學(xué)生個(gè)人的努力，也要靠高校的引導(dǎo)和幫助。事實(shí)上，許多高校為此已經(jīng)推出了很多好的做法，如復(fù)旦大學(xué)成立了“本科生助學(xué)成才家園”，為貧困生的成長(zhǎng)成才搭建成長(zhǎng)和鍛煉的平臺(tái)；[1]廣東華南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施“竹銘計(jì)劃”貧困生勵(lì)志強(qiáng)能工程，通過(guò)舉辦一系列培訓(xùn)課程，加強(qiáng)對(duì)貧困生的勵(lì)志教育和素質(zhì)拓展。[2]這些高校的有效經(jīng)驗(yàn)告訴我們，做好貧困生資助工作的同時(shí)應(yīng)注重對(duì)貧困生的精神教育和能力培養(yǎng)，推行貧困生自強(qiáng)教育，讓“物質(zhì)脫貧”和“精神脫貧”相結(jié)合，并把它作為加強(qiáng)和改進(jìn)貧困生思想政治教育的突破口，把重心放在如何培育貧困生自強(qiáng)自立精神和能力方面，幫助貧困生正確認(rèn)識(shí)自我，客觀勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、戰(zhàn)勝困難，從根本上解決貧困生的問(wèn)題。

一、開(kāi)展貧困生自強(qiáng)教育的必要性

開(kāi)展自強(qiáng)教育與高校以學(xué)生為本的理念相一致。高校思想政治教育工作是做人的工作。胡錦濤同志曾經(jīng)指出，堅(jiān)持以人為本，既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。[3]對(duì)于高校思想政治教育而言，強(qiáng)調(diào)以人為本就是以學(xué)生為本，就是要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。貧困大學(xué)生的主體意識(shí)、自主意識(shí)日益強(qiáng)烈，渴望自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，渴望成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，渴望受到別人的尊重，渴望自立自強(qiáng)。因此，自強(qiáng)教育從貧困生的切身利益出發(fā)，把握他們的思想狀況，尊重他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體地位，有針對(duì)性地開(kāi)展教育，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們不斷的自我教育、自我激勵(lì)、陶冶情操、提升品格、自立自強(qiáng)。

開(kāi)展自強(qiáng)教育是貧困生勵(lì)志教育的有效延伸。近幾年來(lái)，很多高校對(duì)貧困生的思想教育問(wèn)題越來(lái)越重視，并紛紛開(kāi)展以“促進(jìn)貧困生身心發(fā)展”為目標(biāo)的勵(lì)志教育，通過(guò)具體的教育活動(dòng)引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。從目前各高校開(kāi)展勵(lì)志教育的內(nèi)容和形式上來(lái)看，主要集中在理論教育方面，而實(shí)踐教育較少。可以說(shuō)，自強(qiáng)教育是在勵(lì)志教育的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是勵(lì)志教育的延伸，它既注重引導(dǎo)式的理論教育，又注重體驗(yàn)式的實(shí)踐教育，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，并從中領(lǐng)悟道理，獲取經(jīng)驗(yàn)。

開(kāi)展自強(qiáng)教育是推行榜樣教育的有力手段。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉在其觀察學(xué)習(xí)理論中指出：“人類的大多數(shù)行為是通過(guò)榜樣作用而習(xí)得的，個(gè)體通過(guò)觀察他人的行為會(huì)形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在今后以此來(lái)指導(dǎo)行動(dòng)?！盵4]因此，榜樣教育在任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中都具有重要的作用。運(yùn)用到貧困生的自強(qiáng)教育中，即挖掘在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)突出的優(yōu)秀貧困生典型，把他們作為榜樣在其他貧困生中進(jìn)行宣傳，激發(fā)起其他貧困生的信心。由于榜樣教育具有具體形象化和親和力的優(yōu)點(diǎn)，而且是一種很好的激勵(lì)學(xué)習(xí)的手段，因此在貧困生的教育中可以起到更加積極的效果。

開(kāi)展自強(qiáng)教育是課堂教育的良好補(bǔ)充。目前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，很多大學(xué)畢業(yè)生往往因?yàn)樯媸牢瓷?、?jīng)驗(yàn)不足而被用人單位拒之門外，而對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)，由于客觀條件的限制，他們自身的創(chuàng)新能力、操作技能、人際交往等能力更加薄弱，而這些又無(wú)法從傳統(tǒng)的課堂教育中學(xué)習(xí)到，只有通過(guò)其他途徑去培育。針對(duì)這一情況，學(xué)校開(kāi)展自強(qiáng)教育，通過(guò)崗位教育、素質(zhì)培訓(xùn)等手段，提前讓學(xué)生在參與式教育過(guò)程中體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，掌握求職技巧，培養(yǎng)工作能力，積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，自強(qiáng)教育也是課堂教育的良好延續(xù)和補(bǔ)充，它更注重教育的針對(duì)性和實(shí)效性，開(kāi)展讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育重理論而輕實(shí)踐的缺陷。

二、開(kāi)展貧困生自強(qiáng)教育的途徑

開(kāi)展榜樣教育，宣傳和培育優(yōu)秀貧困生典型。榜樣教育是推行自強(qiáng)教育的主要而且是最有效的途徑，因?yàn)樗煌跁?shū)本理論的說(shuō)教，它來(lái)源于學(xué)生身邊的典型，不會(huì)讓學(xué)生有很大的差距感，因此在學(xué)生當(dāng)中更具有說(shuō)服力和感染力，能達(dá)到更好的教育效果。[5]在實(shí)際工作中，可以舉辦優(yōu)秀自強(qiáng)學(xué)生的評(píng)選、自強(qiáng)自立征文等活動(dòng)，發(fā)掘和培育自立自強(qiáng)貧困生典型,并通過(guò)頒獎(jiǎng)典禮、事跡報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、專題報(bào)道等多種形式進(jìn)行宣傳，教育和啟發(fā)更多的貧困生向榜樣學(xué)習(xí)。在湛江師范學(xué)院，學(xué)校每年開(kāi)展“自強(qiáng)之星”的評(píng)選，經(jīng)過(guò)評(píng)選，挖掘了很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，或?qū)ι鐣?huì)對(duì)學(xué)校有突出貢獻(xiàn)的，有自強(qiáng)奮斗經(jīng)歷的優(yōu)秀學(xué)生，在貧困生當(dāng)中引起了極大的反響和榜樣示范作用。

開(kāi)展實(shí)踐教育，拓寬大學(xué)生勤工助學(xué)平臺(tái)。勤工助學(xué)既是高校幫助貧困大學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力的途徑，也是為廣大學(xué)生提供全面發(fā)展、鍛煉能力的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該大力開(kāi)辟智能、文化、技術(shù)型勤工助學(xué)崗位，將勤工助學(xué)與教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)教育等緊密結(jié)合起來(lái)，使之成為貧困生培養(yǎng)能力、增加閱歷、豐富經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。以湛江師范學(xué)院為例，學(xué)校在校內(nèi)專門設(shè)置了助管、助教、助研的勤工助學(xué)崗位，逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的勞務(wù)型崗位，讓學(xué)生直接參與學(xué)校的管理、教學(xué)、科研與服務(wù)工作中，鍛煉能力。此外，學(xué)校還創(chuàng)建勤工助學(xué)一條街、勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化園等實(shí)踐基地，開(kāi)設(shè)助學(xué)實(shí)體，由學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)自主管理和自主經(jīng)營(yíng)，不僅實(shí)現(xiàn)了勤工助學(xué)由“輸血型”向“造血型”的轉(zhuǎn)變，還培養(yǎng)了一大批創(chuàng)業(yè)管理人才。

開(kāi)展素質(zhì)培訓(xùn)，提高貧困生綜合素質(zhì)能力。目前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，很多大學(xué)畢業(yè)生往往因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足、技能欠缺而被用人單位拒之門外。而對(duì)于大多數(shù)貧困生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備和技能操作方面可能更為薄弱。不少家境貧困的大學(xué)生以為只要刻苦學(xué)習(xí)就能找到好工作，所以埋頭苦讀，忽略了諸如人際交往、口才表達(dá)等能力的鍛煉，最終在職場(chǎng)上屢遭失敗。因此，針對(duì)貧困生薄弱的一些技能和知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)顯得十分必要。學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)貧困生素質(zhì)培訓(xùn)班，對(duì)貧困生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可包括口才、人際交往、寫(xiě)作、普通話、計(jì)算機(jī)、求職技能、禮儀等多個(gè)方面，讓學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)，走出課堂理論，走進(jìn)實(shí)踐鍛煉，在活動(dòng)中掌握必備的求職技能，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開(kāi)展挫折教育，提高貧困生的心理承受能力。俗話說(shuō)：失敗是成功之母。失敗并不可怕，可怕的是經(jīng)歷失敗后一蹶不振。盡管大多數(shù)貧困生正在或者曾經(jīng)受到貧窮命運(yùn)的打擊，但一直沒(méi)離開(kāi)校門的他們，對(duì)于未來(lái)人生即將面對(duì)的更大考驗(yàn)還一無(wú)所知。因此，對(duì)他們進(jìn)行挫折教育，一方面要在日常的教育過(guò)程中，灌輸遭受挫折的思想，理性分析未來(lái)可能遇到的種種考驗(yàn)，例如找不到工作、工作中受排擠、勞而無(wú)功、喪失親友等重要事件，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，而不至于遇到挫折時(shí)束手無(wú)策。另一方面可以人為地制造挫折事件，例如在各種競(jìng)聘和面試活動(dòng)中，設(shè)立重重關(guān)卡，訓(xùn)練學(xué)生在逆境中的應(yīng)變能力，讓學(xué)生在對(duì)抗挫折的過(guò)程中形成頑強(qiáng)的品格。[6]此外，高校教育工作者還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注貧困生成長(zhǎng)過(guò)程出現(xiàn)的各種心理危機(jī)問(wèn)題，接近、了解和關(guān)愛(ài)貧困生，為他們解決心理困惑，使他們的心理品質(zhì)不斷得到改善，增進(jìn)心理健康水平。還要加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)貧困生客觀勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，讓自強(qiáng)精神成為他們戰(zhàn)勝貧困、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的力量源泉和不竭動(dòng)力。

優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建激勵(lì)上進(jìn)的自強(qiáng)氛圍。營(yíng)造一個(gè)健康和諧、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，對(duì)促進(jìn)貧困生身心的健康成長(zhǎng)具有重要的作用。因此，學(xué)校一是要注重班級(jí)、宿舍的組織建設(shè)，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧共處的理念，積極開(kāi)展心理互助活動(dòng)，為貧困生消除自卑、孤僻等心理問(wèn)題，營(yíng)造良好的人際交往氛圍；二是借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、墻報(bào)、宣傳欄等陣地，廣泛宣傳一些社會(huì)成功人士的成才奮斗歷程，以及學(xué)校優(yōu)秀貧困生的先進(jìn)事跡；三是開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，根據(jù)貧困生的特點(diǎn)、愛(ài)好和專長(zhǎng)，組織他們參加其中，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，努力營(yíng)造良好的自強(qiáng)氛圍，讓貧困生深切感受到學(xué)校和師生的溫暖，體會(huì)到學(xué)校給予他們的支持，消除經(jīng)濟(jì)困難帶來(lái)的精神上的消極影響。

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