大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀及對策

闞甜

(集美大學 誠毅學院,福建 廈門 361021)

2014年全國高校畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)達到驚人的727萬人，再加上全國經(jīng)濟下行的影響，“大學生就業(yè)難”的字眼占據(jù)各大媒體主要版面，成為議論的焦點。有專家將大學生就業(yè)難的原因歸咎于兩個方面：一是畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升、高等教育滯后于社會需求、經(jīng)濟形勢疲軟等外部客觀因素；二是大學生自身的認知方式、決策方式、對職業(yè)世界的認知程度等內(nèi)部因素。對大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀進行調(diào)研，了解大學生在哪些方面存在就業(yè)障礙，社會和高?？梢杂嗅槍π缘剡M行宣傳教育、開展職業(yè)指導，學生有目的實踐、不斷提升綜合素質(zhì)。

一、概念與研究設(shè)想

“大學生就業(yè)困難”這個概念不能簡單地對等于“好不好就業(yè)”或“有沒有成功就業(yè)”，它更接近Gait于1996年提出的“職業(yè)決策困難”這個名詞的內(nèi)涵。Gati認為，職業(yè)決策困難泛指個人在求職過程中進行決策時也許會遇到的各種各樣的問題。我國學者龍立榮(2000年)認為職業(yè)決策困難主要是個體在剛踏入社會時不知道選擇什么職業(yè)，或者在以后的職業(yè)生涯中變換工作時難以從幾個職業(yè)中選擇一個適合自己的職業(yè)。我們借鑒職業(yè)生涯決策的內(nèi)涵，把“大學生就業(yè)困難”簡單地定義為：大學生在畢業(yè)求職過程中不知道選擇什么職業(yè)或難以從幾個職業(yè)選擇出最適合的職業(yè)。

同理，我們借鑒Gait職業(yè)決策困難問卷(CDDQ)的五個緯度，設(shè)計了“大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀調(diào)研”，從自我認知、職業(yè)認知、社會環(huán)境認知、人職匹配能力、社會適應(yīng)性五個方面對大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀進行調(diào)研。被試是來自于集美大學、廈門大學、華僑大學等幾所高校的380名高年級學生，收回有效問卷345份，回收率90.79%。被試的年級分布為四年級60.7%，三年級39.03%；男生占41.28%,女生占58.72%；文科占54.15%,理科占45.85%。

二、研究結(jié)果與討論

(一)自我認知清晰，職業(yè)認知不清

自我認知是成功就業(yè)的開端和基礎(chǔ)。充分了解自我的能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、行為風格等，有助于大學生減少職業(yè)決策困難，從而做出有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到適合自己的工作。66.6%的學生認為“我很清楚自己的興趣和愛好”，52.3%的學生認為“自己具備的能力能夠勝任所選擇的工作”，73%的學生認為自己“非常缺乏社會實踐經(jīng)驗”，這表明大部分學生對自我的認知非常清晰。這可能是因為經(jīng)過多年發(fā)展，大部分高校都非常重視學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過必修課、講座、沙龍、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式讓職業(yè)規(guī)劃的理念深入人心。而且，因為霍蘭德的職業(yè)興趣理論、MBTI職業(yè)性格理論等自我認知的相關(guān)理論已經(jīng)比較成熟，在教學過程占的比重較大，所以產(chǎn)生了積極效果。

如果能夠充分認識職業(yè)世界，將有助于大學生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標，描繪出清晰的職業(yè)發(fā)展路徑。但是調(diào)查顯示63.7%的學生“對即將從事的職業(yè)發(fā)展空間不清楚”，有50.9%的學生“不清楚將來要從事的工作具體做什么？”這必然導致大學生在求職時難以準確定位，決策時猶豫不決，擇業(yè)時搖擺不定。

(二)對就業(yè)形勢和社會環(huán)境的認知不客觀

多數(shù)大學生對就業(yè)形勢持悲觀態(tài)度，高達84.8%的學生認為“現(xiàn)在大學畢業(yè)生人數(shù)劇增，找工作的人太多了”，還有74.7%的學生認為“社會提供的就業(yè)崗位遠少于就業(yè)人數(shù)”。關(guān)于社會環(huán)境的看法，53.4%的學生認為“社會對人才的要求太高了”，60.1%的學生認為“用人單位招聘條件太苛刻”，67.7%的學生認為“社會太復雜了”，這顯示大學生對社會環(huán)境的認識存在很大誤差，夸大了社會的復雜性和就業(yè)形勢的嚴峻性，他們對進入社會去求職存在畏懼心理。

多數(shù)大學生的生活范圍相對單一，參加的社會實踐活動較少，缺乏了解社會的機會，他們對社會的認識和了解主要來自家庭教育和各種媒體報道，因此對社會的認識難免有局限性。家長為了讓孩子樹立自我保護意識，過多陳述社會的復雜和陰暗，為了刺激孩子產(chǎn)生學習動力，又往往夸大就業(yè)競爭的激烈程度。部分媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體因媚俗、臆斷、過量、跟風、獵奇等動機刊發(fā)的新聞往往會產(chǎn)生負面效果。[1～3]一提到社會就是復雜、黑暗，一提到職場就是爾虞我詐、勾心斗角，一提到大學生就業(yè)就是人山人海的招聘會和"蟻居”的畢業(yè)后生活。這些都導致低年級學生對社會環(huán)境尤其是就業(yè)環(huán)境以及就業(yè)形勢的認知出現(xiàn)偏差。

(三)“人職匹配”能力和社會適應(yīng)性有待提高

工作世界中有成千上萬種職業(yè)，每個人都有許多適合從事的職業(yè)。而換個角度思考，世界上沒有任何一種職業(yè)能夠滿足一個人所有的需求和愿望，無論什么職業(yè)都有它的局限性?；籼m德認為個人興趣類型和職業(yè)環(huán)境之間的適配將增加個人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感。所以，大學生就業(yè)的關(guān)鍵之處是，能夠準確認識自己，能夠充分認識職業(yè)，并把二者適當匹配。但是，調(diào)查顯示49.3%的學生“所找的工作很難和自己的理想一致”，39.0%的學生明確表示“不喜歡的工作我不會去做”，顯示大學生確定職業(yè)目標時缺乏“人職匹配”意識。

在社會適應(yīng)性方面，大學生也表現(xiàn)不佳，61.7%的學生承認“我找工作會聽父母的意見”，48.4%的學生不相信“世上沒有最好的職業(yè)，只有最適合的職業(yè)”。正是因為缺乏人職匹配的意識，造成他們的社會適應(yīng)性較差，也導致他們盲目追求自我興趣、自我價值的實現(xiàn)，忽略了興趣、性格、價值觀、能力與外部職業(yè)世界的匹配，從而造成職業(yè)決策困難，求職時好高騖遠、眼高手低。

三、對策與建議

(一)高校要引導學生樹立全面評價職業(yè)的理念，提高“人職匹配”能力

目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)初步出現(xiàn)積極的效果，正如調(diào)查所示，學生已經(jīng)形成穩(wěn)定、清晰的自我認識，對職業(yè)的也有一定程度的了解。但調(diào)查也顯示學生對職業(yè)認識還不夠深入全面，職業(yè)決策時明顯缺乏“人職匹配”意識和能力。因此，高校要從以下幾個方面進一步深化和細化職業(yè)生涯規(guī)劃教育：一是通過課程、講座、沙龍、學生活動等方式，引導學生樹立全面評價職業(yè)的理念，充分了解預期職位所對應(yīng)的工作內(nèi)容、任職資格、福利報酬、人際關(guān)系等；二是通過社會實踐、職業(yè)見習、專業(yè)實習、職場人物訪談等方式強化學生的職業(yè)認知，引導他們充分了解本專業(yè)的主要就業(yè)方向、相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景、國家的經(jīng)濟形勢和政策支持等。[4～6]三是在職業(yè)生涯規(guī)劃教學中設(shè)置“決策學習”相關(guān)模塊，讓學生了解CASVE等決策理論，模擬運用SWOT、決策平衡單技術(shù)等科學的決策工具或方法進行職業(yè)決策，通過訓練逐步形成理智型風格，從而提高“人職匹配”能力和職業(yè)選擇能力。

(二)學生自身要積極參加社會實踐，提升社會適應(yīng)能力

學生在課堂上習得的理論知識可以通過實踐進行驗證和強化，學生的自立性、自覺性、自制力及耐挫能力也可以通過實踐得到提高?？梢哉f，社會實踐是聯(lián)系學生和社會的紐帶，它能夠幫助學生了解職業(yè)世界、認清社會環(huán)境、感知就業(yè)環(huán)境、判斷就業(yè)形勢、明確社會責任、提高社會適應(yīng)能力。大學生可以通過以下幾種途徑積累社會實踐經(jīng)驗：一是積極參與學校各類實踐活動、專業(yè)競賽、學科競賽，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”大賽、大學生機械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計大賽等；二是參加社會公益性工作，如紅十字會員、青年志愿者、社區(qū)義工等工作；三是給身邊有正式工作的熟人當助理，積累工作經(jīng)驗，了解職業(yè)世界；四是合理利用業(yè)余時間勤工儉學，可以是專業(yè)實習、見習，也可以是各種形式的商業(yè)活動。大學生在努力積累社會經(jīng)驗的同時，需要注意以下兩個方面的事項：一是要篩選目標，要根據(jù)自己所學專業(yè)或畢業(yè)后求職方向確定實踐的內(nèi)容，不能盲目或單純?yōu)榱恕皰赍X”而實踐；二是要分清主次，學生以學為主，不宜因為社會實踐影響專業(yè)學習，這樣會得不償失。

(三)新聞媒體要客觀反映就業(yè)形勢，重點宣傳正面積極的社會現(xiàn)象

新聞媒體要充分發(fā)揮喉舌作用，發(fā)揮好輿論引導以及信息傳播作用，客觀全面評價社會現(xiàn)狀，弘揚社會主流思想,多宣傳好人好事好現(xiàn)象,打消大學生對社會的恐懼心理?？陀^解讀國家的經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢，多渠道、多角度、多層次宣傳國家、省、市等各級黨和政府為促進高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)所出臺的優(yōu)惠扶植政策，讓他們感受到黨和政府的關(guān)心。結(jié)合當代青年成長規(guī)律以及社會基層對大學生就業(yè)的需求實際，開展主題突出、內(nèi)容豐富、生動有效的宣傳教育活動。重點宣傳畢業(yè)生就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)方面所涌現(xiàn)出來的典型，尤其是到西部、到基層、到小微企業(yè)就業(yè)的典型，讓學生建立正確的求職理念。總之，新聞媒體要通過自身的努力，讓大學生有勇氣邁入社會，有信心走進職場，有謀略決策未來。

(四)家庭要發(fā)揮正能量，成為學生求職路上的“助推器”

在我國，讀書、求職、工作從來不是個人之事，而是事關(guān)整個家庭的大事。劉湘云教授指出，家庭的結(jié)構(gòu)、家庭成員之間的關(guān)系、家長的知識文化、經(jīng)濟水平和價值取向在很大程度上影響到子女的人格特點、職業(yè)價值觀、就業(yè)傾向?！稄B門日報》曾經(jīng)做過“孩子找不到工作，家長怎么想”的專題調(diào)研，家長的答案大多是：“我覺得挺沒面子的”、“希望用人單位能放低門檻”、“孩子還小，不工作也沒啥大不了”……，如此看來，家長或許比學生本人更好高騖遠。家長的觀念和做法不僅不能促進學生就業(yè)，反而給政府和高校的學生就業(yè)指導工作制造了許多變數(shù)。為了促進孩子更快成長，更有擔當，家長首先要改變自身的職業(yè)價值觀，客觀分析就業(yè)形勢，引導孩子把個人理想與國家需要結(jié)合起來，在實現(xiàn)個人抱負的同時，也能夠為社會的發(fā)展和國家的進步做出應(yīng)有貢獻。[7]其次，家長可以結(jié)合個人的職業(yè)發(fā)展路徑，引導孩子從長遠發(fā)展著眼，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，以防在求職擇業(yè)時出現(xiàn)“短視行為”。最后，高校也要通過給學生家長的一封信、家長座談會、家校聯(lián)系卡等形式，與家長作好溝通，共同引導學生走向職業(yè)成功之路。

參考文獻：

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