基于角色意識(shí)的高校學(xué)生干部成長規(guī)劃研究

秦玉國，呂 亮

(濱州學(xué)院 自動(dòng)化系，山東 濱州 256600)

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件里明確指出:大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。面對(duì)新形勢，目前高校思想政治教育工作還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，還不能夠完全與形勢發(fā)展要求相適應(yīng)，因此，高校打造和提升一支高素質(zhì)的學(xué)生教育管理服務(wù)工作隊(duì)伍刻不容緩。

高校學(xué)生干部隊(duì)伍就是高校學(xué)生教育管理服務(wù)隊(duì)伍的重要組成部分，高校學(xué)生干部隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要依靠力量，高校學(xué)生干部在高校實(shí)施教育、管理、服務(wù)工作中一直發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。各高校非常重視學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)、教育和引導(dǎo)工作，在這些工作所涵蓋的內(nèi)容中角色意識(shí)是學(xué)生干部首先要理解和認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵詞，因?yàn)楦咝W(xué)生干部對(duì)自身角色的理解與認(rèn)識(shí)直接影響著學(xué)生干部對(duì)角色的定位與成長規(guī)劃，甚至?xí)绊憣W(xué)生干部作用的發(fā)揮。在實(shí)際工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生干部會(huì)存在這樣的困惑:總是找不到學(xué)習(xí)、工作、生活三者之間的平衡點(diǎn)，總是顧此失彼。其實(shí)平衡點(diǎn)的難以尋找的主要原因是對(duì)學(xué)生干部的角色定位不準(zhǔn)確，成長規(guī)劃不明確造成的。高校學(xué)生工作教師應(yīng)重視學(xué)生干部角色的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)規(guī)劃，從而促進(jìn)和提高大學(xué)生成人、成長和成才，確保高校各項(xiàng)工作的順利開展。

1 學(xué)生干部“角色”的定位

學(xué)生干部角色定位直接影響著學(xué)生干部所“扮演”角色的成敗。學(xué)生干部內(nèi)在有什么樣的定位，外在就有什么樣的行動(dòng)。良好的定位會(huì)在學(xué)生干部的學(xué)習(xí)、工作和生活中起到正向的促進(jìn)作用和調(diào)節(jié)作用，因此學(xué)生干部成長首先要解決定位問題，學(xué)生干部的定位就是解決“我是誰”的問題。學(xué)生干部具有雙重角色，學(xué)生干部即是“學(xué)生”，又是“干部”。

(1)學(xué)生干部是“學(xué)生”。是具有學(xué)生身份的學(xué)生中的特殊干部。那么踐行普通學(xué)生的本分和義務(wù)就是學(xué)生干部的第一要?jiǎng)?wù)。大學(xué)生的重要“本分”就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)既是學(xué)生的天職，也是評(píng)價(jià)學(xué)生的的首要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然這里的學(xué)習(xí)是廣泛的，既包括對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又包括思想道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)和文體方面的學(xué)習(xí);既包括理論上的學(xué)習(xí)，又包括實(shí)踐中的學(xué)習(xí);既包括自己的學(xué)習(xí)，又包括同學(xué)間的學(xué)習(xí);既包括對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，又包括對(duì)對(duì)自然知識(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生日常行為的最低標(biāo)準(zhǔn)和義務(wù)就是遵守紀(jì)律。紀(jì)律是大學(xué)生日常行為的規(guī)范，遵守紀(jì)律是學(xué)生行為的“底線”，一旦觸碰“底線”便會(huì)受到相應(yīng)的批評(píng)教育或紀(jì)律處分。對(duì)于紀(jì)律的遵守既包括對(duì)校規(guī)校級(jí)的遵守，又包括對(duì)法律法規(guī)的遵守。

(2)學(xué)生干部是“干部”。是學(xué)生中“特殊”的負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)、教育、服務(wù)和管理權(quán)力和義務(wù)的干部。學(xué)生干部與普通同學(xué)中的意見領(lǐng)袖是不同的，不是簡單的代表學(xué)生向?qū)W校反映問題。學(xué)生干部具有自己的使命，使命要求學(xué)生干部應(yīng)緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生成長、成人這個(gè)中心，牢固樹立當(dāng)代大學(xué)生學(xué)生干部應(yīng)具有的政治意識(shí)、大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)全體同學(xué)健康快樂的成長成才，為學(xué)校及全體同學(xué)的安全穩(wěn)定和健康發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2 學(xué)生干部角色成長誤區(qū)

工作中不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生干部競選時(shí)的承諾沒有表現(xiàn)在日常工作中，出現(xiàn)這種情況大多數(shù)情況是因?yàn)閷W(xué)生干部走進(jìn)了成長的誤區(qū)。學(xué)生干部在角色成長過程中，由于對(duì)角色的認(rèn)知、定位、規(guī)劃的不同理解和領(lǐng)悟，容易在角色的領(lǐng)悟、扮演和塑造上產(chǎn)生了錯(cuò)誤的反應(yīng)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面上。

(1)角色領(lǐng)悟“缺位”。是指學(xué)生干部沒有真正領(lǐng)悟自己所扮演角色的精髓，造成無法全心投入所承擔(dān)的角色責(zé)任和義務(wù)，甚至出現(xiàn)某些在崗位范圍內(nèi)出現(xiàn)真空地帶。學(xué)生干部角色領(lǐng)悟即對(duì)角色的認(rèn)知、感受和定位，角色領(lǐng)悟從某種角度上講也可以代表一個(gè)人的價(jià)值觀。每個(gè)人對(duì)待自己所承擔(dān)角色的不同認(rèn)知，會(huì)影響自己的一言一行，就會(huì)在各自的觀念中形成不同的領(lǐng)悟角色。每年的學(xué)生干部換屆會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué)對(duì)所承擔(dān)的分工或角色不滿意，不愿意當(dāng)“小官”，只愿意當(dāng)“大官”。這類學(xué)生干部在角色領(lǐng)悟上的“缺位”直接影響著學(xué)生干部是否能夠擔(dān)當(dāng)和勝任所承擔(dān)角色的使命。

(2)角色扮演“錯(cuò)位”。是指在角色扮演過程中，由于自己所承擔(dān)的平行角色眾多，而出現(xiàn)的角色位置間錯(cuò)開的現(xiàn)象。學(xué)生干部成長要避免角色的“錯(cuò)位”。學(xué)生干部在實(shí)際生活中“扮演”著多種角色，在這種情況下學(xué)生干部成長的過程極容易出現(xiàn)“角色錯(cuò)位”。首先表現(xiàn)為“角色間沖突”，即發(fā)生在學(xué)生干部所扮演的不同角色之間的沖突，簡言之就是顧此失彼。其次是“角色內(nèi)沖突”，是學(xué)生干部所扮演的同一個(gè)角色內(nèi)部的矛盾，即自我內(nèi)部期待與外部期待的矛盾。另外有的學(xué)生干部出現(xiàn)“角色模糊”，不知道扮演的角色應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么，這類學(xué)生干部缺乏對(duì)角色的正確和深入認(rèn)識(shí)，極大的影響工作的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生干部工作常陷入被動(dòng)局面。

(3)角色塑造“失位”。是指學(xué)生干部在角色塑造過程中由于對(duì)角色的理解和塑造能力不同而造成的本有的位置的丟失。學(xué)生干部角色成長要避免角色塑造“失位”。角色塑造失位的學(xué)生干部會(huì)在角色扮演情境中產(chǎn)生心理上、行為上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)。有的沒有或者缺乏對(duì)工作和會(huì)議的后續(xù)落實(shí)，僅成為老師和學(xué)生之間的“傳話筒”和“播音員”;有的工作方式方法簡單粗暴，使學(xué)生和學(xué)生干部走向“對(duì)立面”;有的嚴(yán)于律人，疏于律己。表里不一很容易使學(xué)生干部失去群眾基礎(chǔ)。這類學(xué)生干部缺乏角色塑造的技巧，容易造成角色塑造“失位”，工作或浮于表面或不得人心。

3 學(xué)生干部角色成長規(guī)劃

基于以上對(duì)學(xué)生干部角色意識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，高校學(xué)生工作者應(yīng)重視對(duì)學(xué)生干部角色意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生干部正確規(guī)劃自身的成長，這是學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。高校應(yīng)不斷完善學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制，做到既能夠促進(jìn)學(xué)生教育、管理、服務(wù)工作上臺(tái)階，又能夠完善學(xué)生干部的自身成長?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面入手做好學(xué)生干部的成長規(guī)劃。

3.1 加強(qiáng)思想引導(dǎo)，使學(xué)生干部明確自己的角色目標(biāo)

高校學(xué)生工作者要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部思想上的引導(dǎo)，開展形式政策和黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，如開展政治理論學(xué)習(xí)和思想?yún)R報(bào)撰寫等主題活動(dòng)，用正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀引導(dǎo)學(xué)生干部塑造角色。使學(xué)生干部明確學(xué)生干部是學(xué)生，是楷模，是服務(wù)者，是組織者。在角色轉(zhuǎn)化中鍛煉自我、服務(wù)同學(xué)，做學(xué)習(xí)上的精英，工作中的能手，生活中的楷模，思想上的先鋒。切實(shí)踐行和發(fā)揮好學(xué)生干部在學(xué)生中的"自我教育、自我管理、自我服務(wù)"的作用。另外要開辟相應(yīng)的宣傳平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生干部發(fā)表理論文章，促進(jìn)學(xué)生干部之間理論學(xué)習(xí)和交流。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生干部能夠塑造好自己的角色

學(xué)生干部角色成成長離不開角色實(shí)踐，而學(xué)生干部的角色實(shí)踐離不開高校學(xué)生工作者的指導(dǎo)。學(xué)生工作者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)，通過各種途徑，提高自己的組織、溝通、協(xié)調(diào)、決策、創(chuàng)新能力;增強(qiáng)自己的時(shí)間管理觀念，合理安排好自己學(xué)習(xí)、工作和休息時(shí)間;學(xué)會(huì)處理奉獻(xiàn)與榮譽(yù)、個(gè)人與集體、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。

通過在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生干部，使學(xué)生干部摸索塑造角色的能力和方法。對(duì)學(xué)生干部角色的指導(dǎo)可以通過培訓(xùn)會(huì)、報(bào)告會(huì)和面對(duì)面談話等形式實(shí)現(xiàn)，應(yīng)充分利用各種形式和平臺(tái)，既注意普遍，又區(qū)別個(gè)體;既照顧全面，又突出重點(diǎn);既注講究科學(xué)性，又注重實(shí)用性。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生干部參與社會(huì)實(shí)踐，尤其是“三下鄉(xiāng)”和“志愿服務(wù)”工作。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生干部加強(qiáng)交流，增進(jìn)友誼和提高技能。

3.3 加強(qiáng)工作督導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生干部角色成長

工作督導(dǎo)應(yīng)從建立健全學(xué)生干部選拔、約束和激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面著手。做到既能落實(shí)現(xiàn)在，又能著眼未來，不斷建立和完善高校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制。

(1)選拔機(jī)制。高校學(xué)生工作者應(yīng)堅(jiān)持“以德為先”，在中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)章程和校系學(xué)生會(huì)章程及相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，公正公平的采用民主選舉、組織推薦、公開招聘等多種方式，把既有能力又有品德;既有知識(shí)，又有文化;既有理論又有實(shí)踐的學(xué)生選拔到學(xué)生干部崗位上，確保學(xué)生干部角色的勝任。

(2)約束機(jī)制。建立科學(xué)的學(xué)生干部綜合素質(zhì)測評(píng)辦法，每階段形成鑒定意見放入學(xué)生干部本人檔案。要在工作、學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求學(xué)生干部，做到以身作則和模范帶頭，嚴(yán)格按照《高校學(xué)生干部守則》教育、管理和監(jiān)督學(xué)生干部。

(3)激勵(lì)機(jī)制。在約束機(jī)制的基礎(chǔ)上做好“推優(yōu)選先”工作，對(duì)思想上進(jìn)、綜合素質(zhì)全面、工作成績突出、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、群眾基礎(chǔ)較好的學(xué)生干部要予以獎(jiǎng)勵(lì)，要頒發(fā)相應(yīng)的榮譽(yù)證書，提高他們未來的就業(yè)競爭力。

3.4 加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，為角色成長保駕護(hù)航

學(xué)生干部在實(shí)施角色所賦予的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，難免會(huì)遇到的挫折和困難，會(huì)出現(xiàn)無心做事或者煩躁等情況，這是角色障礙的表現(xiàn)，這種情況不加以疏導(dǎo)會(huì)影響學(xué)生干部工作和自身心理健康。學(xué)生工作者要積極主動(dòng)的做好學(xué)生干部心理疏導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生干部做情緒的主人，正確面對(duì)來自角色扮演中的壓力，學(xué)會(huì)控制自己，讓自己能夠遇事冷靜，輕松面對(duì)暫時(shí)的挫折和困難。只有這樣，高校學(xué)生干部的學(xué)習(xí)和工作效率才會(huì)更高;學(xué)生干部面對(duì)自己所擔(dān)任的不同角色才能調(diào)節(jié)好和管理好。

以上研究不難看出，學(xué)生干部對(duì)自身角色的定位和成長規(guī)劃直接影響了其作用的發(fā)揮和自身的成長，因此，高校學(xué)生管理工作者要重視學(xué)生干部角色意識(shí)培養(yǎng)，從實(shí)際工作中鍛煉和磨練學(xué)生干部。在學(xué)生干部成長過程中教育和引導(dǎo)其避免一些成長誤區(qū)，明確自己的角色成長目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生干部角色成長規(guī)劃教育，引導(dǎo)其從提高自身素質(zhì)著手，做好學(xué)生干部角色的定位，從而成為一支高素質(zhì)、高水平、高層次高校學(xué)生干部隊(duì)伍，能夠真正起到“自我教育、自我管理、自我提高”作用的隊(duì)伍。

［1］張振宇.高校學(xué)生干部角色定位的理論與實(shí)踐［J］.教書育人:高教論壇，2010(12):33-34.

［2］林英.高校學(xué)生干部角色沖突與調(diào)試［J］.北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2012(7):9-10.