新課標(biāo)實(shí)施以來基礎(chǔ)體育教學(xué)發(fā)展回顧與反思

張玉江

(綿陽師范學(xué)院 體育與健康教育學(xué)院，四川 綿陽 621000)

1 新課標(biāo)實(shí)施以來體育教育發(fā)展?fàn)顩r

我國學(xué)校體育作為規(guī)定性課程，由國家規(guī)定了具體的課時和內(nèi)容。從2001年起，國家對體育課程的規(guī)定教學(xué)課時進(jìn)行了重新調(diào)整，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅在課時數(shù)上進(jìn)行了改革，而且在教學(xué)內(nèi)容上也進(jìn)行了新的調(diào)整。從課時數(shù)上來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的小學(xué)體育課程的教學(xué)課時數(shù)增加了1－2節(jié)。義務(wù)教育階段1－2年級的體育課程學(xué)時數(shù)從原來的每周2學(xué)時增加到每周上4學(xué)時，比原增加2學(xué)時，相當(dāng)于增加了一倍的學(xué)時數(shù);3－9年級的體育課程學(xué)時數(shù)從原來的每周2學(xué)時增加到每周3學(xué)時，在原來的基礎(chǔ)上增加了1學(xué)時，相當(dāng)于增加了三分之一的課時數(shù)。從體育課程執(zhí)行情況來看，2009年至2011年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管在不同的學(xué)校中對新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定體育課程應(yīng)上的課時數(shù)執(zhí)行情況有所差異，但總體上執(zhí)行情況較好，有90%的學(xué)校都落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定增加課時，只有不足5%的學(xué)校在體育課程的課時數(shù)上不增反減，這個調(diào)查結(jié)果雖然反映出局部存在問題，但也說明總體情況是較好的。從對執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)不到位的學(xué)校的實(shí)際情況來看，主要都是因?yàn)閳龅卦O(shè)置缺乏。

從中小學(xué)執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況進(jìn)行比較來看，2012年4月的最新調(diào)查顯示，小學(xué)在貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定方面要比中學(xué)執(zhí)行得好，這從一個側(cè)面上反映出中學(xué)在貫徹落實(shí)國家教育政策方面比小學(xué)存在更多的不足。當(dāng)然，這種情況可能與當(dāng)前學(xué)校教育模式導(dǎo)致的中學(xué)升學(xué)壓力較大有一定關(guān)系。從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后的中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的變化情況來看，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定不再限制在很具體的項(xiàng)目，因而有些學(xué)校引入了趣味性的活動，甚至引入了民間體育活動，增加了具有地區(qū)特色的、符合學(xué)校實(shí)際的特色體育項(xiàng)目，這是值得肯定的方面。但同時也有很多學(xué)校仍然以傳統(tǒng)的田徑、球類運(yùn)動及體操等競技體育項(xiàng)目為主，有的學(xué)校由于場地設(shè)施不足或體育教師專業(yè)技術(shù)水平的限制，體育項(xiàng)目開展比較單一，使得學(xué)生缺乏體育參與的興趣。總的來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，對學(xué)校體育的發(fā)展整體上起到了較大的促進(jìn)作用，但實(shí)施過程中也還存在個別的不足之處。

2 新課標(biāo)實(shí)施后體育教育取得的成效

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施到今年已是第十一個年頭，這一過程中體育教育質(zhì)量有了很大進(jìn)步，取得的成效是顯著的，也是顯而易見的。主要成效:

一是學(xué)校體育場地設(shè)施得到大大改善。與十年前相比，我國學(xué)校體育場地設(shè)施無論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都得到了根本性的改變。通過最近十年的持續(xù)建設(shè)，多方解決投入自己，新建、改建各類體育場館，大大改善了學(xué)校體育的教學(xué)條件和健身?xiàng)l件。在國家政策法規(guī)的指引和有關(guān)部門的努力下，我國體育場地設(shè)施建設(shè)取得顯著成效，截至2011年底，全國各類公共體育場地設(shè)施已達(dá)100多萬個。僅2006年一年，國家體育總局和各省(區(qū)、市)就投入24328萬元，共建設(shè)“全民健身工程”項(xiàng)目6077個。“十一五”期間，國家體育總局投入20多億元、地方投入130億元建設(shè)“全民健身工程”，全國共建設(shè)各類“全民健身工程”項(xiàng)目近50萬個。部分地區(qū)的中小學(xué)體育場地設(shè)施不僅能滿足本校的體育教學(xué)和學(xué)生課余活動需求，而且推進(jìn)了學(xué)校體育場館開放工作，促進(jìn)了學(xué)校體育場地設(shè)施、體育場館的有效利用。

二是學(xué)校體育師資力量得到全面充實(shí)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，學(xué)校體育師資力量得到了充實(shí)，整體水平得到了較大提高，學(xué)校體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加趨于合理，原來有其他學(xué)科教師兼任體育教師帶體育課的情況得到了根本性的改變。多數(shù)學(xué)校的體育課程都已經(jīng)是體育教育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生或者是有大專學(xué)歷的體育教師擔(dān)任，部分中學(xué)的體育教師已經(jīng)全部達(dá)到本科學(xué)歷水平以上。體育師資力量的不斷強(qiáng)大，對于提高體育教育教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的促進(jìn)作用。

三是學(xué)生體質(zhì)健康水平得到大幅提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校體育與健康課程融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學(xué)生健康意識，鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)校體育中，堅(jiān)持“健康第一”的教學(xué)理念，注重促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益，在很多學(xué)校都已經(jīng)得到了較好的落實(shí)。通過最近十年來幾次全國性的學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果的對比可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的身體指標(biāo)和運(yùn)動指標(biāo)都得到了改善。從全國性中學(xué)生體育比賽的運(yùn)動成績來看，比賽記錄年年有突破。由此可以證明，我國中小學(xué)生體育運(yùn)動成績和體質(zhì)健康水平都得到了大幅度的提高。

3 新課標(biāo)實(shí)施后體育教育存在的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施至今，雖然取得了前文所述的重要成效，同時也還存在一些問題，有的問題還比較嚴(yán)重，值得我們進(jìn)行深刻的反思。

一是目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。體育教育目標(biāo)定位是決定體育教育教學(xué)方向的關(guān)鍵性問題。經(jīng)過多年的發(fā)展，我們已經(jīng)認(rèn)識到，盡管體育教育所承擔(dān)的任務(wù)具有一定的歷史性，要完成階段的工作，然而，體育教育目標(biāo)隨歷史發(fā)展變化的動態(tài)性是相對的，而不是絕對的。也就是說，體育教育應(yīng)該有其不變的根據(jù)目標(biāo)，有最終目標(biāo)或稱為最高目標(biāo)?？墒?，時至今日，體育的目的、體育教育的目標(biāo)仍然是一個處于爭論中的問題。不同學(xué)者提出了不同觀點(diǎn)，不同人群對其有不同的認(rèn)識。有人認(rèn)為體育教育的根本目標(biāo)是以人為本，有人認(rèn)為體育教育的最終目標(biāo)是學(xué)生的健康發(fā)展，也有人認(rèn)為體育教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育，還有人認(rèn)為體育教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展?？傊?，對于體育目標(biāo)，無論是在內(nèi)涵上，還是在表述上，在不同人群之間都存在較大差異。對此，不得不說是體育目標(biāo)不明確。事實(shí)上，我們應(yīng)該從國家教育法的層面，對體育教育目標(biāo)加以明確，并在各級各層領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生中加強(qiáng)宣傳，進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)教育，達(dá)到胸中有目標(biāo)，行動有方向，推進(jìn)有效果。

二是概念表述不清晰。體育與健康教育課程概念的提出有相應(yīng)的歷史背景和歷史需求。在當(dāng)時，提出體育與健康概念是由于我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況令人堪憂，亟待提高的時代背景下的現(xiàn)實(shí)需求。將體育課程命名為體育與健康教育課程主要在突出體育對健康的促進(jìn)作用，更好地發(fā)揮體育對健康的積極作用。然而，在十年后的今天，學(xué)生體質(zhì)健康狀況，國民體質(zhì)健康狀況都得到了提高，我們應(yīng)該重新認(rèn)識這個概念，如果有必要，我們應(yīng)該確立新的概念，以便使體育課程的概念更加清晰，內(nèi)涵更加豐富，更加適應(yīng)時代的需要。從邏輯上分析，體育是體育課方法和手段，是實(shí)現(xiàn)健康的手段，而健康是體育要達(dá)到的目的。但是，健康只是體育課目的之一而不是唯一目的，體育應(yīng)該還有娛樂、育人等目的和作用，如果只重視健康是否會縮小體育課本身應(yīng)具有的和能實(shí)現(xiàn)的功能?反過來，從健康而言，體育只是實(shí)現(xiàn)健康的手段之一而不是唯一手段，飲食、衛(wèi)生保健等其他方面同樣可以達(dá)到促進(jìn)健康的目的，同意對健康很重要?！绑w育”與“體育與健康”到底應(yīng)該是怎樣的一種關(guān)系?很讓人費(fèi)解，也很容易讓人誤解。體育的功能是促進(jìn)人的健康，這是體育本質(zhì)上與健康的關(guān)系，但由于傳統(tǒng)體育教學(xué)對健康概念理解上的誤區(qū)，使體育與健康失去了原有的意義。如果沒有根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來安排教學(xué)，或?qū)w育理解的錯誤，認(rèn)為體育就是身體鍛煉，這樣就使體育不能很好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長，而只是片面地發(fā)展了健康的某些方面，如強(qiáng)調(diào)身體健康而忽視了心理健康和社會適應(yīng)等方面?；诖?，我們可以說，體育與健康教育課程的概念表述并不清晰，而且已經(jīng)有些不合時宜。

三是評價機(jī)制不完善。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，新課標(biāo)評價標(biāo)過多的集中在健康上，而忽視了體育課本身應(yīng)該具有傳授體育文化基礎(chǔ)知識、掌握基礎(chǔ)技術(shù)、技能。事實(shí)上，評價指標(biāo)中出現(xiàn)的因素和權(quán)重高的因素往往被認(rèn)為是重要的方面，因而評價具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。對此，我們應(yīng)該建立健全評價系統(tǒng)，不但評價指標(biāo)中要包含應(yīng)具備當(dāng)前和未來生活需求的體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的評價，而且要建立健全體育基本能力培養(yǎng)過程中，促進(jìn)學(xué)生正常的身心發(fā)育，提升身體和心理素質(zhì)水平，以及體育的人文素養(yǎng)等方面的能力保障措施。從體育學(xué)習(xí)評價來看，對評價內(nèi)容缺乏具體的指標(biāo);從教師教學(xué)評價來看缺乏對教師日常教學(xué)質(zhì)量的量化指標(biāo);從體育健康課程建設(shè)評價來看，校本課程比例過大，自由度過大，缺乏有效監(jiān)督體制。

4 中小學(xué)體育教育未來發(fā)展思考

第一，針對當(dāng)前認(rèn)識不準(zhǔn)確的問題，要加強(qiáng)宣傳教育?！敖】档谝弧钡慕虒W(xué)理念是新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，其課程標(biāo)準(zhǔn)將體育與健康的關(guān)系定義為以鍛煉為手段，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目標(biāo)。強(qiáng)化體育教育與健康教育的密切聯(lián)系，突出體育對健康的積極作用，是中小學(xué)體育教育未來發(fā)展的必然趨勢和必然要求。“體育”與“健康”是兩個不同的概念，但它們之間又有著內(nèi)在的必然的聯(lián)系。如眾多影響因素中，體育鍛煉能積極促進(jìn)身體健康，科學(xué)的體育鍛煉不僅能強(qiáng)調(diào)人體器官系統(tǒng)的免疫功能，全面促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝和身體正常發(fā)育，而且能磨練意志、培養(yǎng)自信心、提高抗挫能力、陶冶美的性情、增強(qiáng)與社會的適應(yīng)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，把健康教育與體育教育相結(jié)合，不但有利于學(xué)生對生理衛(wèi)生知識的理解，而且能夠通過這樣的方式了解體育鍛煉是如何促進(jìn)人體生理功能發(fā)展的，從而讓學(xué)生了解體育鍛煉的目的，掌握體育鍛煉的手段和方法。把健康教育與體育教育相結(jié)合，按學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)、興趣、要求及社會需要，從科學(xué)的保健知識和體育實(shí)踐中選擇足以解決身心健康問題的材料和事實(shí)作為教材，有助于使學(xué)生在體育課中獲得有益的健康知識教育。健康反映了體育教學(xué)中增強(qiáng)體質(zhì)的目的，學(xué)校體育也是從“健康第一”的思想出發(fā)進(jìn)行的。因此，把健康教育與體育教育有機(jī)巧妙的結(jié)合在一起對培養(yǎng)學(xué)生良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)育，提高生活質(zhì)量，運(yùn)動技能都可以起到積極作用。因此，要通過邏輯分析方法對學(xué)校的體育與健康課程進(jìn)行探析，闡明新課標(biāo)下體育與健康的關(guān)系，讓廣大師生清楚體育教育目標(biāo)，明確體育教學(xué)任務(wù)。

第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)社會需要，素質(zhì)教育和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)的特點(diǎn)構(gòu)件了五個領(lǐng)域，三個層次的課程體系。即五個領(lǐng)域:“運(yùn)動參與——運(yùn)動技能——身體健康——心理健康——社會適應(yīng)”;三個目標(biāo):“課程目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)——水平目標(biāo)”。根據(jù)體育教育目標(biāo)和未來體育載體的發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)該廣泛開展休閑、健康、和諧、快樂、輕松為主要內(nèi)容和形式的體驗(yàn)式體育。如:定向運(yùn)動、民間體育、少數(shù)民族體育、登山運(yùn)，等等。未來社會的發(fā)展，隨著科技水平、生產(chǎn)自動化水平、經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，物質(zhì)資源的不斷豐富，將大大減少人們的必要工作時間。余暇時間的不斷增多，將使人們的生活方式發(fā)生較大的改變，參加健身鍛煉，將成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分。體育教師也要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。

第三，結(jié)合發(fā)展需求，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為:開始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，如在準(zhǔn)備過程中，可以一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動時間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對體育活動散失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。而新課改的全面實(shí)施，對陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。例如:在一堂課外教學(xué)中可以改變以往的:開始部分(宣布課的要求)→準(zhǔn)備部分(徒手操)→基本部分(教師講解，學(xué)生練習(xí))→結(jié)束部分(放松)的四階教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下模式:引導(dǎo)(情景導(dǎo)入)→激發(fā)興趣(愉悅身心)→增強(qiáng)信心提高活動能力→學(xué)習(xí)技術(shù)→發(fā)展身體素質(zhì)(滿足活動愿望)→放松與恢復(fù)(情景結(jié)束)等六個階段。當(dāng)然，在新的體育教學(xué)模式和體育教學(xué)結(jié)構(gòu)下，要建立新的與之相適應(yīng)的評價機(jī)制，實(shí)施動態(tài)評價、過程性評價，才能使評價更加準(zhǔn)確，起到評價效果。

5 結(jié)論與建議

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施旨在更好地發(fā)揮體育在促進(jìn)學(xué)生身體健康以及身心全面發(fā)展中所具有的積極作用。在經(jīng)歷了十多年的發(fā)展之后，我們要根據(jù)健康觀念已經(jīng)深入人心、人們健康需求更加主動的實(shí)際情況，積極思考如何豐富體育的活動形式，滿足新的時代背景人們的心需求。對于學(xué)校體育而言，要進(jìn)一步總結(jié)新課標(biāo)實(shí)施十年來的成功經(jīng)驗(yàn)，深入認(rèn)識體育與健康教育課程在概念表述和內(nèi)容安排上所存在的不合時宜的方面，探索適應(yīng)當(dāng)前和未來需求的體育發(fā)展之路，促使的學(xué)校體育持續(xù)健康發(fā)展。

［1］張學(xué)忠.體育教學(xué)論的概念、性質(zhì)、對象和任務(wù)的研究［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2005(4):108－111.

［2］張學(xué)忠.對《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》幾個問題的反思［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2009(6):77－80.

［3］姚蕾.新中國成立以來我國體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價的回顧與展望［J］.體育科學(xué)，2004(1):44－47.

［4］毛振明.體育教學(xué)改革新視野［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2003.