關(guān)注學(xué)科整合，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

江蘇省南通市崇川區(qū)郭里園新村小學(xué) 柳曉云

語(yǔ)文具有廣域性，它作為各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。關(guān)注學(xué)科融合，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系中得到更大的發(fā)展，這是語(yǔ)文教育的價(jià)值所在。當(dāng)前，很多教師在上課的過(guò)程中，只關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的單一教學(xué)，忽視學(xué)習(xí)的共融性，這將會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)陷入單一的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的素養(yǎng)形成也將受到一定影響。具體的課程教學(xué)中，教師可以將語(yǔ)文與歷史、科學(xué)、信息技術(shù)、音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行有效融合，從而使語(yǔ)文課堂更加精彩、更加靈動(dòng)，學(xué)生在這樣的課堂中也能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互融。

一、語(yǔ)文融合歷史，挖掘語(yǔ)文深厚歷史底蘊(yùn)

語(yǔ)文與歷史學(xué)科的融合中，不僅可以將語(yǔ)文的文化底蘊(yùn)呈現(xiàn)出來(lái)，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課本中潛藏著很多與歷史有關(guān)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容恰恰可以展現(xiàn)出文本中的深厚情感，學(xué)生也會(huì)因這些情感而使理解力更強(qiáng)，感情更加豐富，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的感悟力也會(huì)更強(qiáng)。歷史，總是會(huì)記錄更多的精彩，記錄下那些閃光的靈魂，它值得我們探究和思考。

例如，在《圓明園的毀滅》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以將其與歷史學(xué)科進(jìn)行有效融合，讓語(yǔ)文學(xué)科也可以彰顯出它深厚的歷史文化底蘊(yùn)。“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我想先讓大家了解一下清王朝的演變歷程，老師為大家搜集了很多資料。請(qǐng)大家跟隨老師一起來(lái)了解這段歷史吧！”學(xué)生們?cè)诹私饬诉@段歷史后再去讀這篇文章，便可以對(duì)這篇文章的主題思想產(chǎn)生更深層次的感悟，讓學(xué)生懂得自己肩上的責(zé)任，不僅如此，還可以在無(wú)形中提升欣賞力和理解力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

語(yǔ)文具有人文性，與歷史學(xué)科的融合中更能體現(xiàn)它深厚的文化色彩和精神特質(zhì)，這不僅可以讓學(xué)生在這樣的融合中感受到語(yǔ)文的內(nèi)在底蘊(yùn)，還能夠使其在這樣的融合中看到語(yǔ)文的多樣化屬性。

二、語(yǔ)文融合音樂(lè)，凸顯語(yǔ)文多彩審美意蘊(yùn)

文學(xué)與音樂(lè)之間是密不可分的，在古代，很多詩(shī)詞都是可以配樂(lè)演唱的，在音樂(lè)的渲染下，語(yǔ)言將變得更加有情，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師可以將音樂(lè)融入其中，讓文本內(nèi)容更具藝術(shù)性和情感性，呈現(xiàn)出語(yǔ)文的多彩意蘊(yùn)。當(dāng)前，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難題主要是沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，如果將音樂(lè)融合其中，就會(huì)讓學(xué)生多一份對(duì)于語(yǔ)文的期待，讓語(yǔ)文多一份審美意蘊(yùn)。

例如，在《白樺》這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將音樂(lè)融入其中，學(xué)習(xí)詩(shī)歌單靠教師枯燥的講解是無(wú)法闡釋出詩(shī)歌的靈魂的，而音樂(lè)的滲透可以讓學(xué)生在一種情感氛圍下感受到詩(shī)歌中潛藏的情感，“同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了一首輕音樂(lè)，在這首輕音樂(lè)的配合下，希望大家能夠認(rèn)真朗讀這首詩(shī)歌，讀出其中蘊(yùn)藏著的情感，讀出我們自己的個(gè)性理解?！睂W(xué)生們?cè)谶@樣的配樂(lè)朗讀中，了解到了詩(shī)歌背后的思想，審美情趣也因音樂(lè)的參與而逐漸提升。

語(yǔ)文與音樂(lè)學(xué)科的融合中，教師可以充分展示出語(yǔ)文獨(dú)有的魅力，讓文學(xué)在音樂(lè)的渲染下變得更加多彩。教師可以在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)將音樂(lè)融合進(jìn)來(lái)，提升學(xué)習(xí)的效果。

三、語(yǔ)文融合技術(shù)，呈現(xiàn)語(yǔ)文細(xì)膩感情世界

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育也可以將其融入其中，語(yǔ)文學(xué)科本身就有審美性，如果利用信息技術(shù)，就可以更好地將語(yǔ)文的內(nèi)在情感展現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文文本閱讀的過(guò)程中，細(xì)膩的情感需要學(xué)生主體自己去探尋，而在探尋的過(guò)程中，如果能夠借助信息技術(shù)手段使語(yǔ)文呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的立體感，那么，語(yǔ)文就能夠在學(xué)生心中開(kāi)出最美的花。

例如，在《祖父的園子》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用信息技術(shù)，將課本中出現(xiàn)的幾個(gè)美好的畫面展示出來(lái)，這些圖畫不僅可以讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想和想象，還可以讓學(xué)生們?cè)谶@樣直觀生動(dòng)的畫面中感悟那份純真的祖孫情和童真童趣。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)梳理文意，讓學(xué)生能夠在思維導(dǎo)圖的指引下明確寫作的思路，懂得巧妙的行文結(jié)構(gòu)安排，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果大有裨益。

語(yǔ)文與信息技術(shù)的融合過(guò)程中，教師要精心選擇有效的技術(shù)作為課堂輔助工具，讓語(yǔ)文可以在信息技術(shù)的支持下煥發(fā)新的生機(jī)，使語(yǔ)文的形象性特征得以彰顯。在拓展、解讀和質(zhì)疑等方面，信息技術(shù)都可以滲透其中。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)科整合教學(xué)策略可以得到更有效的應(yīng)用，在學(xué)科教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都能在課堂中涉獵更廣的領(lǐng)域，都能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展延伸和學(xué)科之間的融會(huì)貫通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。本文從學(xué)科整合的相關(guān)策略方面進(jìn)行了深入的課堂實(shí)踐研究，意在使課堂更加精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)力更強(qiáng)。