利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 全面提升教師專業(yè)素質(zhì)

◆付入林

作者：付入林，綿陽市電化教育館（621000）。

2002年以來，綿陽市率先在四川省建成教育城域網(wǎng)，并依托教育城域網(wǎng)先后建立了綿陽教育資源網(wǎng)、教育視頻網(wǎng)、數(shù)字圖書館、電子期刊閱覽室、教師教育技術(shù)培訓(xùn)平臺、教育裝備管理平臺、綿陽教育云服務(wù)平臺、校園門戶網(wǎng)站群建系統(tǒng)等多種應(yīng)用平臺。經(jīng)過十余年的實踐和改進，全市信息化環(huán)境得到不斷完善。教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺初步建成，“校校通”全部實現(xiàn)，“班班通”“人人通”正快速推進。

作為三通工程重中之重的“人人通”就是讓所有教師和初中以上學(xué)生都擁有實名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以此促進教學(xué)教研方式與學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動，把技術(shù)與教學(xué)實踐的融合真正落實到日常教學(xué)活動中。2012年，綿陽注重協(xié)作創(chuàng)新和科學(xué)引領(lǐng)，輔以優(yōu)秀資源建設(shè)了市級教育云平臺（圖1），網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是其重要組成部分。近兩年來，綿陽在引導(dǎo)教師用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、促進教師專業(yè)發(fā)展方面進行了積極探索。

1 推進教師實名制注冊

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間全面應(yīng)用的第一步工作是教師個人信息的注冊。從2012年開始，根據(jù)全省統(tǒng)一安排，結(jié)合綿陽市實際情況，先在全市中小學(xué)開展前期宣傳和動員活動，層層引導(dǎo)和督促網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實名注冊，即教師以真實姓名在云平臺上注冊空間、上傳照片，建立自己的數(shù)字化工作室。截至目前，全市近2.2萬名中小學(xué)教師在省、市云平臺上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間完成實名注冊，注冊率達47%。教師在空間中上傳各類原創(chuàng)資源和信息十萬余條，訪問量達到近百萬人次。數(shù)十個名師工作室受到了廣大一線教師，尤其是農(nóng)村教師的廣泛關(guān)注。實名注冊促進了教師網(wǎng)絡(luò)道德水平的提高，明白了需在網(wǎng)絡(luò)中勇于承擔責(zé)任，確保所發(fā)信息的真實性和有用性，同時也規(guī)范和方便了全市網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與管理。

2 加強對骨干教師的培訓(xùn)

聘請教育技術(shù)專家，加大對骨干教師的培訓(xùn)力度。2013年，全市舉辦了有110名教師參加的培訓(xùn)者培訓(xùn)，后期各縣（市、區(qū)）陸續(xù)組織了縣級骨干教師培訓(xùn)，全市共有500名教師參與。在培訓(xùn)過程中，我們通過對照QQ空間、突出學(xué)習(xí)特色，注重案例分析、強調(diào)任務(wù)驅(qū)動等方式，讓教師充分認識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本內(nèi)涵，掌握建立學(xué)習(xí)空間的基本方法。骨干教師回校后先行先試，再通過校本培訓(xùn)帶動全體一線學(xué)科教師廣泛參與、設(shè)計、建設(shè)、完善各自的空間。通過層層培訓(xùn)的開展和推進，一線學(xué)科教師的網(wǎng)絡(luò)教研水平有了較大提升。

學(xué)會建立自己的網(wǎng)上備課中心 首先教師學(xué)會了在空間里根據(jù)教材建立教案目錄，再根據(jù)目錄上傳教案。其次，教師還學(xué)會了在教學(xué)活動過程中和結(jié)束后如何隨時改進、更新教案，以及上傳教學(xué)體會、反思等。所有的教案資料教師可以根據(jù)自己意愿通過平臺的分享功能與他人共享。

學(xué)會建立自己的網(wǎng)上資源中心 教師學(xué)會了利用空間的資源推送功能來獲取云平臺上現(xiàn)成的文檔、課件、視頻、圖書、報刊等優(yōu)質(zhì)資源，再連同個人的積累資料、同事空間共享以及外圍平臺資料一起歸集到個人空間，形成自己的網(wǎng)上資源中心，并根據(jù)教學(xué)需要按學(xué)科、年級、類型對這些資源歸類整理，與同行共建和分享，做到資源動態(tài)更新。

學(xué)會建立自己的網(wǎng)上教研平臺 一般教師學(xué)會了在空間中建立同一學(xué)科的教師群，鏈接其他教師的空間地址，添加對其他教師的關(guān)注，分享新的教學(xué)動態(tài)、成果和思想。作為學(xué)科骨干教師還學(xué)會了如何組織、指導(dǎo)其他教師開展網(wǎng)上教研，包括教研計劃的發(fā)布、圍繞教研主題的資源搜集、參與人員的組織安排、教研活動的評價等。

學(xué)會建立自己的網(wǎng)上管理平臺 對于教務(wù)教研管理教師，在培訓(xùn)中：一是讓他們學(xué)會在空間里建立教師聯(lián)系表，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，制訂學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)對教師的管理，指導(dǎo)教學(xué)活動的開展；二是讓他們學(xué)會統(tǒng)計各類網(wǎng)上教學(xué)活動開展的次數(shù)，如何就某一次教學(xué)或教研活動給出反饋信息和改進意見，以及評價學(xué)習(xí)空間的使用效果。

3 開展重點區(qū)縣、重點學(xué)校試點

在開展骨干教師集中培訓(xùn)后，我們選擇市級現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校（既有城市學(xué)校、也有農(nóng)村學(xué)校）作為試點。在梓潼縣文昌二小，我們發(fā)現(xiàn)部分年紀較大的教師在培訓(xùn)初期掌握較慢、后期部分教師不適應(yīng)在日常教學(xué)中使用學(xué)習(xí)空間等問題。針對這些問題，我們采用延長培訓(xùn)時間和結(jié)對幫扶的方法，再用落實任務(wù)、開展評比等形式促動教師加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實際應(yīng)用。通過前期試點，我們在校本培訓(xùn)的組織實施、激勵措施的制定、以活動促應(yīng)用、建立評價體系等方面積累了一定的經(jīng)驗。試點學(xué)校的輻射帶動作用為教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在全市的應(yīng)用推廣打下了基礎(chǔ)。

圖1

4 建立應(yīng)用保障機制

為加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，我們采取多種措施，建立各種保障機制，鼓勵引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)和研修，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間真正成為廣大教師積極探索變革教學(xué)方式的陣地。

第一，學(xué)校加強過程管理、做好教師使用空間的情況記錄，不斷提高個人空間的使用效益；

第二，定期開展學(xué)校、縣級、市級的評比活動，及時通報結(jié)果，并將優(yōu)秀案例推送至教師空間；

第三，以績效考核為導(dǎo)向，針對空間的版式設(shè)計、個性化欄目、課程資源、互動交流、信息更新等制定了相應(yīng)的評分標準，按總分設(shè)立不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個等級，并納入學(xué)期考核。

這樣，教師應(yīng)用學(xué)習(xí)空間來進行教學(xué)、教研的主動性和積極性大大增強。

5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升

通過前期的培訓(xùn)和試點，再到教師的全員參與和使用，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對促進教師的專業(yè)發(fā)展有著極大的幫助，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

有助于信息素養(yǎng)的提升 通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，教師們進一步了解信息技術(shù)的基本理論、知識和方法，學(xué)會了下載和制作更為豐富的多媒體資源，同時可以熟練地使用投影、電子白板和交互電視等“班班通”多媒體設(shè)備。此外，教師運用網(wǎng)絡(luò)搜索、在線交流等方式高效地獲取各種教學(xué)資料與信息，并對這些信息進行全面、客觀地評價，再通過合理地鑒別吸收，以多媒體形式整理、輸出新信息，合理整合于學(xué)科教學(xué)實踐。如昵稱為“mywmc”的老師發(fā)表了《微課的設(shè)計和制作》，詳細介紹了微課的特點、設(shè)計原則、制作方法和工具軟件等，讓更多教師能參與到制作微課這一新型教學(xué)資源的活動中來。

有助于職業(yè)理念認識水平的提升 教師的職業(yè)理念包括教師對職業(yè)的理解與認識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為以及個人修養(yǎng)與行為。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，每天都有很多老師積極分享著他們各自的教育經(jīng)驗與情感，能讓瀏覽者體會到他們對職業(yè)的理解與認識、對學(xué)生的態(tài)度和行為，以及他們的教育教學(xué)態(tài)度和個人修養(yǎng)。其他教師會積極地反思自己，然后再以評論或日志的形式寫出自己的體會和感受。教師們在空間里互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)、互相促進，對提升他們的專業(yè)理念和師德水平有很大的幫助。如昵稱為“天天向上”的老師在日志《我和我的學(xué)生一起成長》中寫到：我們教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，把和藹可親的微笑撒向每一位學(xué)生，用真誠熾熱的愛去感化每一位學(xué)生。這篇文章引起了諸多瀏覽者的共鳴。

有助于專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善 教師的知識結(jié)構(gòu)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，它影響著教師自身的完善與提高。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，尤其是名師工作室中我們可以看到很多優(yōu)秀教師分享的學(xué)科知識，包括他們對知識的理解和看法，還可以與他們進行交流，研討增長專業(yè)知識的經(jīng)驗。大多名師工作室還羅列有相關(guān)學(xué)科網(wǎng)站的鏈接地址，這也幫助其他教師能快捷地學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識。

有助于專業(yè)能力的提高 教師的專業(yè)能力主要分為教育教學(xué)設(shè)計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等五個方面。提高專業(yè)能力最高效的方法是自己在教育教學(xué)中不斷地反思、不斷地積累。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，教師在學(xué)習(xí)他人的同時，要對自己教育教學(xué)的經(jīng)歷進行反思、總結(jié)，并與大家分享。在分享的過程中，通過分析他人的評價和建議，再不斷地完善自己，進而快速提高自己的專業(yè)能力。針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，教師還可以發(fā)帖，讓同行為自己出謀劃策。如“我是數(shù)學(xué)教師”提出“如何有效提高小學(xué)生的空間思維能力”這一問題，就得到了多個教師的回復(fù)，包括“建議做做拼圖和魔方游戲”“可以用多媒體軟件模擬各種空間場景”“聯(lián)系生活是最好的途徑”等。

有助于促進教師角色的轉(zhuǎn)變，形成終身學(xué)習(xí)的意識

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用，促進了教師由原來處于中心地位的知識傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，更直觀地讓教師感受、理解角色轉(zhuǎn)換的意義。其次，教師會逐漸樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會用最新的教育教學(xué)理論和多媒體、網(wǎng)絡(luò)知識，不斷探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化教與學(xué)的環(huán)境，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行課程設(shè)計和開展網(wǎng)上教學(xué)和研修的潮流已經(jīng)到來。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為師生個人提供了知識管理與個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，為師生提供全面的教學(xué)互動、教研協(xié)作與溝通交流服務(wù)。希望更多的教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不斷提高信息素養(yǎng)，快速實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，在探索教學(xué)方式的變革、實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展方面取得更為卓有實效的突破。