《21世紀(jì)技能》帶給我的教育思考

劉憲成，宋超

淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學(xué)

《21世紀(jì)技能》帶給我的教育思考

劉憲成，宋超

淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學(xué)

每一位家長(zhǎng)都渴望自己的孩子能夠在走出校門、步入社會(huì)時(shí)具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。通過對(duì)課堂教學(xué)改革中阻力的思考、培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能”的思考、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的思考、如何成為真正的學(xué)習(xí)者，找到課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力”的方向。

教學(xué)；未來；技能

如何幫助學(xué)生和自己的孩子做好，十幾年后甚至是二十年后適應(yīng)社會(huì)的準(zhǔn)備？是我在讀《21世紀(jì)技能》中一直思考的問題。尤其是面對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)改革，就有了更多的思考。

一、課堂教學(xué)改革中阻力的思考

1、家長(zhǎng)教育理念的落后

“現(xiàn)在的家長(zhǎng)雖然小時(shí)候是通過傳統(tǒng)方法來學(xué)習(xí)，但長(zhǎng)大后在各自的領(lǐng)域卻也功成名就。所以這些家長(zhǎng)更愿意自己的孩子以同樣的方式去學(xué)習(xí)。一般而言，他們希望孩子在校測(cè)驗(yàn)或考試（其類型與家長(zhǎng)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的考試一樣）中取得成功，但又不愿意看到孩子的學(xué)校進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，覺得那樣是拿孩子未來的成功在做賭注（雖然他們也希望自己的孩子掌握這些技能，卻沒有看清“傳授21世紀(jì)技能對(duì)新的學(xué)習(xí)方法的需求”和“孩子在日常工作中需要運(yùn)用這些技能”之間的關(guān)聯(lián)性）?！边@就是很多家長(zhǎng)內(nèi)心真實(shí)的反映。

時(shí)代在進(jìn)步，并且是在飛速的發(fā)展，如果按很多成年人的想法來教育孩子，最后的結(jié)果將是跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐。每一位家長(zhǎng)都渴望自己的孩子能夠在走出校門、步入社會(huì)時(shí)具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。這就需要我們認(rèn)真思考，通過什么樣的途徑和方法讓孩子在接受學(xué)校教育的成長(zhǎng)中，去培養(yǎng)孩子未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

這就需要我們需要向家長(zhǎng)宣傳未來社會(huì)需要孩子具備的能力解讀，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，眼睛離開考試的分?jǐn)?shù)，著眼于孩子未來能力的發(fā)展。

2、過度的家庭溺愛，剝奪孩子很多能力鍛煉的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)，習(xí)慣性地將自己小時(shí)候渴望強(qiáng)加到孩子身上。經(jīng)常聽到很多父母“供你吃、供你穿，要什么給你買什么，怎么不學(xué)習(xí)呢”。在孩子父母?jìng)兂砷L(zhǎng)的年代，物質(zhì)非常匱乏，能夠吃好喝好、不參加勞動(dòng)就會(huì)感覺這是“父母對(duì)孩子愛的表達(dá)”。

而在物質(zhì)生活異常豐富的今天，人的需求已經(jīng)從物質(zhì)轉(zhuǎn)向了精神。因此，僅靠為孩子提供物質(zhì)父母的滿足，已經(jīng)無法滿足孩子對(duì)“父母愛”的需求。甚至有很多父母剝奪了孩子參與“勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)”，在對(duì)孩子的溺愛中剝奪了孩子很多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。并且片面地認(rèn)為“文化課的學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)才算是學(xué)習(xí)。因此在很大程度上，剝奪了孩子體驗(yàn)生活和鍛煉各種能力的機(jī)會(huì)。

因此，需要我們引導(dǎo)家長(zhǎng)去放手，給予孩子們更多生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子大膽的去嘗試，增加體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提升孩子未來的能力。

二、課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能”的思考

學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能包括三個(gè)方面：批判性思考問題與問題解決能力；交流與協(xié)作能力；創(chuàng)造與革新能力。

1、由教師的提問轉(zhuǎn)為學(xué)生的提問，培養(yǎng)“學(xué)生批判性思考和問題解決能力”

提出問題和解決問題是課堂教學(xué)中最常用的組織形式，也是非常有實(shí)效的學(xué)習(xí)組織形式。就我們課改中“自學(xué)”階段問題的設(shè)計(jì)，目前多數(shù)是“老師提出問題，學(xué)生去尋找答案”。我們可以進(jìn)行新的嘗試，改變?yōu)椤白寣W(xué)生提問題，讓學(xué)生解決”。各種問題的提出，就是培養(yǎng)學(xué)生批判性思考問題的有效方式。

疑問和難題，將成為在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的指示航標(biāo)。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將成為課堂教學(xué)的常態(tài)。鼓勵(lì)孩子提出自己的問題、發(fā)表自己的見解，成為老師課堂教學(xué)引導(dǎo)的方向；讓孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題成為展示每一學(xué)科核心素養(yǎng)的重要依據(jù)。

2、培養(yǎng)“交流與協(xié)作能力”的假設(shè)

在我們現(xiàn)行的課改組織中，為學(xué)生提供鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。與以前的組織形式相比，學(xué)生的口頭表達(dá)能力應(yīng)該比以前有了很大的提高，最起碼學(xué)生敢說了。這應(yīng)該是我們希望看到的良好局面。

在我的課堂中，采用“各小組成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行徒手操的口令指揮”來提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、協(xié)作能力。在擔(dān)任小組長(zhǎng)的過程中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

3、在學(xué)生對(duì)規(guī)則的解讀中，培養(yǎng)“創(chuàng)造與革新能力”

曾經(jīng)看到《中國(guó)好歌曲》中，劉歡、楊坤、周華健、蔡健雅收錄許多歌手原創(chuàng)的歌曲節(jié)目，在觀看同時(shí)被歌手們身上折射出的創(chuàng)新精神所打動(dòng)。

在觀摩許多同行的公開課時(shí)，每當(dāng)看到有巧妙地教材處理、有新意的組織方法、有創(chuàng)意的器材功能開發(fā)，就認(rèn)為這樣的課值得學(xué)習(xí)，這樣的老師有創(chuàng)新意識(shí)。

在我的課堂上，游戲是我經(jīng)常采用的組織方式。在每個(gè)游戲的組織中，我將會(huì)為學(xué)生解讀基本的規(guī)則，學(xué)生在對(duì)基本規(guī)則理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行“取勝策略的探討”——這就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。

三、課堂教學(xué)中，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的思考

在當(dāng)下我們進(jìn)行的課改組織形式上，小組的分組是由老師根據(jù)學(xué)生的文化課成績(jī)進(jìn)行劃分的。在整個(gè)分組的過程中，學(xué)生基本上是無權(quán)選擇的。在每個(gè)小組的成員分工方面，每個(gè)成員分擔(dān)的任務(wù)是否是自己的強(qiáng)項(xiàng)或特長(zhǎng)，這就更值得我們思考。對(duì)每個(gè)小組評(píng)價(jià)的方式上，基本上是按照文化課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)而確定。能否調(diào)動(dòng)孩子合作的積極性應(yīng)該是衡量每個(gè)小組重要標(biāo)準(zhǔn)。

目前學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠強(qiáng)，我們可以通過游戲類的拓展練習(xí)，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，領(lǐng)悟到在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該“如何做人、如何做事”。

四、如何“讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)過程的快樂，找到終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力源”的思考

培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，是教育的最終目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中快樂地情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生走上終身學(xué)習(xí)之路的積極因素。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到快樂，他將會(huì)厭學(xué)，更談不上終生學(xué)習(xí)。目前看到更多的是“為考而苦學(xué)”的局面，“學(xué)以致用，創(chuàng)建項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)”將會(huì)是未來的教育模式。作為教師，更應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚的設(shè)計(jì)好本學(xué)科中重點(diǎn)項(xiàng)目問題，讓學(xué)生的問題的引領(lǐng)下，參與團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。感受學(xué)習(xí)帶來的成果和快樂，做終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。

帶著對(duì)未來教育的思考，從培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)須具備的能力著眼，讓每一位學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”的快樂體驗(yàn)中，鍛煉自己的批判能力、創(chuàng)新思維；在與同伴的協(xié)作中，發(fā)展自己的合作意識(shí)和能力；體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂，成為真的學(xué)習(xí)者。